潘陽(yáng)

（江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)南校區(qū)，江蘇 張家港 215600）

前言：古語(yǔ)云：“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”，進(jìn)入生活了解生活真諦，才能獲得書(shū)本當(dāng)中不具有的生活經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要和生活結(jié)合，讓學(xué)生利用自身生活經(jīng)驗(yàn)去理解書(shū)本知識(shí)，并且能夠?qū)⑵鋬?nèi)化，轉(zhuǎn)化為自身的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，生活化理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式有：生活情境教學(xué)、信息化教學(xué)、文旅教學(xué)等。

一、生活化理念的內(nèi)涵

語(yǔ)文教學(xué)必須要有濃厚的生活氣息，這是保證語(yǔ)文知識(shí)和生活形成緊密聯(lián)系，讓語(yǔ)文成為最佳工具的有效辦法。這也是教育生活化理念的具體體現(xiàn)。所謂生活化指的是教師能夠在認(rèn)真的學(xué)情分析基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的生活場(chǎng)景、生活經(jīng)驗(yàn)、生活趣事、生活現(xiàn)象來(lái)讓抽象的課程具象化，降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。這其中包括了教師為了讓教學(xué)科學(xué)化而采取的實(shí)地調(diào)查等手段。所謂實(shí)地調(diào)查，是在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化融入圖書(shū)館、博物館等機(jī)構(gòu)時(shí)，教師需要認(rèn)真地考察這些機(jī)構(gòu)具有的館藏、書(shū)籍和課文及教學(xué)目標(biāo)的貼合性。生活化理念實(shí)則是“以人為本”的教育理念之上的一種教學(xué)思想，是教育回歸生活的原動(dòng)力。

二、生活化理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式探究

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，但是在四壁之下這個(gè)場(chǎng)所的空間有限，容易讓學(xué)生的思維受到限制，難以發(fā)揮出小學(xué)生感性思維優(yōu)勢(shì)。為了突破這樣的困局實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)是唯一出路，具體而言有以下教學(xué)方式：

（一）生活場(chǎng)景導(dǎo)入課堂

課文當(dāng)中描寫(xiě)的一些生活場(chǎng)景，學(xué)生們也都體驗(yàn)過(guò)，能夠?qū)⑦@些生活場(chǎng)景導(dǎo)入課堂，可以讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生更強(qiáng)的理解能力，可以和作者的情感發(fā)生碰撞。例如《秋天的雨》講解當(dāng)中，先讓學(xué)生們用自己詞匯去形容秋雨。學(xué)生們會(huì)積極調(diào)動(dòng)自己對(duì)秋雨印象，去認(rèn)真形容，例如：冰冷、綿綿不絕、涼爽等，都會(huì)成為學(xué)生描寫(xiě)秋雨的詞匯。之后，教師再靈活引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀《秋天的雨》并讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中，將描寫(xiě)秋雨的詞組以及優(yōu)美的句子畫(huà)出來(lái)，這樣會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)秋雨的形容和課文當(dāng)中秋雨描寫(xiě)之間的差距[1]。

（二）生活經(jīng)驗(yàn)融入課堂

小學(xué)生雖小但一樣具有自己的生活經(jīng)驗(yàn)累積，在語(yǔ)文課堂中巧妙地聯(lián)系課文，將他們的經(jīng)驗(yàn)融入進(jìn)來(lái)，可以讓學(xué)生更好理解課文，明白課文的中心思想。《掌聲》講的是一名因?yàn)轭净夹郝楸园Y而殘疾的女孩，在同學(xué)的一次真誠(chéng)掌聲當(dāng)中恢復(fù)自信的故事，文章雖短但是感人至深，它說(shuō)明了人與人相處要彼此理解和寬容[2]。為了讓學(xué)生提高感受，教師可以提問(wèn)：“你們有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷？原本不好意思說(shuō)話(huà)、不敢說(shuō)話(huà)，因?yàn)樗说囊痪涔膭?lì)就變得有自信了呢？”或者“當(dāng)大家給你鼓掌的時(shí)候，你是否愉快，當(dāng)別人信心不足時(shí)，你是否需要給他掌聲？”以這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)一步理解鼓勵(lì)他人是一種美德。

（三）生活趣事活化課堂

課堂時(shí)間45 分鐘，小學(xué)生的專(zhuān)注力一般在25 分鐘左右，不可能讓學(xué)生整堂課都保持注意力集中，所以適當(dāng)?shù)厝谌肷钊な?，?huì)讓學(xué)生一張一弛提高學(xué)習(xí)效率。例如《蜜蜂》講的是列文虎克發(fā)明顯微鏡的故事，在這里教師可以融入生活趣事，讓學(xué)生們探討?！澳銈兿矚g玩什么呢，在玩的過(guò)程里有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？”玩，是小學(xué)生最?lèi)?ài)的活動(dòng)，這樣的問(wèn)題一出現(xiàn)，學(xué)生們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)說(shuō)出自己在玩的過(guò)程發(fā)現(xiàn)“新大陸”的經(jīng)過(guò)，從而達(dá)成了兩個(gè)目的：第一，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)玩，要玩得有價(jià)值有意義；第二，引導(dǎo)學(xué)生在之后的玩耍當(dāng)中學(xué)會(huì)觀(guān)察事物，養(yǎng)成創(chuàng)新思維[3]。

（四）生活現(xiàn)象豐富課堂

一些課文當(dāng)中描寫(xiě)的一些生活現(xiàn)象并不非常豐富，這是源于文章中心思想以及篇幅所限。在課堂當(dāng)中為了提升學(xué)生的想象力、表達(dá)能力甚至于寫(xiě)作能力，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文去觀(guān)察生活現(xiàn)象，并將自己所觀(guān)察到的記錄下來(lái)。例如結(jié)合《花鐘》課文可以讓學(xué)生講一講自己所知道關(guān)于花的故事，而且為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀(guān)察力，引導(dǎo)他們?cè)谏钪杏^(guān)察、記錄關(guān)于各類(lèi)花卉開(kāi)花的時(shí)間，并去測(cè)量溫度、濕度，去變換花的位置，驗(yàn)證花朵開(kāi)花和陽(yáng)光照射的關(guān)系，通過(guò)這樣的鍛煉去提升學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力[4]。

（五）文旅結(jié)合拓寬課堂

文旅結(jié)合是我國(guó)教育部主張的新時(shí)代教育方式，是讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路增加學(xué)生見(jiàn)聞、提高學(xué)生思想水平、讓學(xué)生參與到民族文化傳承的具體途徑。這也是讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)沖破課堂空間限制，從傳統(tǒng)課堂向社會(huì)課堂轉(zhuǎn)變的一種方法。這其中結(jié)合長(zhǎng)短途文旅活動(dòng)，可以將紅色遺存、博物館、文化館、圖書(shū)館、非遺文化等融入進(jìn)來(lái)，讓它們成為學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加相應(yīng)的語(yǔ)文素材。

（六）信息技術(shù)構(gòu)建課堂

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式當(dāng)中，信息化教學(xué)是非常必要的，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科間融合，還可以打破課堂時(shí)空限制，能夠?qū)崿F(xiàn)課前、課中、課后的多種素材的融合，而且通過(guò)信息化教學(xué)也能夠讓多種教學(xué)方法得到組合運(yùn)用，有效地提升教學(xué)效率。在生活化理念下，小學(xué)語(yǔ)文利用信息化教學(xué)可以將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、生活場(chǎng)景、生活趣事、生活現(xiàn)象等都轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中。所以信息技術(shù)是一條線(xiàn)，可以將不同教學(xué)方法、教學(xué)方式等串聯(lián)，發(fā)揮出構(gòu)建課堂的積極作用。

教學(xué)方式是教學(xué)方法的具體組成，具有多元性、分散性，需要教師需要將它們有效組合形成具體的教學(xué)方法。生活化理念下的語(yǔ)文教學(xué)方式還有很多，和每一位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，故而需要教師去不斷總結(jié)錘煉。

三、生活化理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）必須做好學(xué)情分析

小學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人能力存在差異，所以對(duì)生活理解能力不同。為了讓語(yǔ)文教學(xué)和生活更好連接，讓學(xué)生能過(guò)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解讀課文，需要教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以確保在教學(xué)當(dāng)中可以正確引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們主動(dòng)去觀(guān)察生活現(xiàn)象，可以在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美，并可以去描述美。

（二）合理控制課堂時(shí)間

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中融入生活場(chǎng)景、生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)等會(huì)提升學(xué)生的興趣，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致課堂節(jié)奏不好控制，這需要教師要在課前的教學(xué)安排當(dāng)中提前想到一些不可控因素，并加以規(guī)避。例如學(xué)生交流熱烈，影響到課文分析，教師該如何拉回話(huà)題，在不影響他們興趣前提下提升課堂效率。例如“某某同學(xué)說(shuō)得很好，正如課文中說(shuō)的，接下來(lái)我們繼續(xù)分析課文！”或者“大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，這很好，老師非常高興，為了不影響課堂時(shí)間，大家可以課后寫(xiě)出自己的想法，老師會(huì)認(rèn)真去看去點(diǎn)評(píng)，誰(shuí)寫(xiě)得好，老師給他一個(gè)小紅花！”

總結(jié)：小學(xué)語(yǔ)文于生活化理念下的教學(xué)方式還可以從聽(tīng)出生活、說(shuō)出生活、讀出生活切入，能夠聯(lián)系課文去讓學(xué)生帶著生活情感去閱讀、去思考、去品鑒。聽(tīng)，是抱著自己生活經(jīng)驗(yàn)的聽(tīng)，說(shuō)是帶著自己對(duì)生活理解的說(shuō)，讀是帶著生活情緒的讀。這其中讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的讀后感也是教學(xué)方式之一?？偠灾?，生活化理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式十分靈活，需要每一位教師去認(rèn)真分析和總結(jié)。