金梅芳

（甘肅省和政縣關(guān)灘溝小學(xué)，甘肅 和政 731200）

前言

核心素養(yǎng)所具有的育人思想啟迪和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變支撐作用比較顯著。在當(dāng)前的語文授課領(lǐng)域，教師需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在思維能力綜合品質(zhì)方面的建設(shè)基礎(chǔ)要求，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的合理貫徹。然后改變傳統(tǒng)課堂的形態(tài)，加強(qiáng)高效課堂品質(zhì)的彰顯與突出。進(jìn)而讓學(xué)生在全新、優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境下，通過深入地思考、大膽地探究，來獲取更豐富的文化素材。在整個過程中，實(shí)現(xiàn)智慧的啟迪以及優(yōu)良品德的有效塑造。所以，在接下來教師需正確看待核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)涵，并以此為基準(zhǔn)對整個課堂的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及給課堂教學(xué)帶來的新啟示

核心素養(yǎng)是為了更好適應(yīng)國家所提出的社會型人才儲備要求而得出的戰(zhàn)略性理念。在知識、技能以及品德方面都有所覆蓋，具有一定的綜合性、全面性育人價(jià)值[1]。在素質(zhì)課改的宏觀環(huán)境下，這一理念所具有的支撐作用比較顯著。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)具有一定的綜合性和系統(tǒng)性，同時(shí)不同模塊所展現(xiàn)的內(nèi)涵也具有一定的多元化。以語言建構(gòu)和運(yùn)用為例，主張教師在實(shí)踐中要培育學(xué)生形成良好的語感思維，加強(qiáng)對基礎(chǔ)文化資源的整理以及語言的理解剖析，從而促使其在交流以及情景感悟的過程中形成良好的語用能力?？梢哉f，這一思想的提出，給語文課的教學(xué)實(shí)踐帶來了全新的啟示。作為教師需正確看待學(xué)生素質(zhì)建設(shè)的實(shí)際地位，以搭建有效課堂為目標(biāo)導(dǎo)向改良整體的課堂環(huán)境。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建舉措分析

（一）創(chuàng)設(shè)動態(tài)語文情景，促進(jìn)思維發(fā)展與提升

思維發(fā)展與提升是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，同時(shí)所具有的內(nèi)涵也具有多樣性特點(diǎn)，包含直覺與靈感、想象、思維、推理意識以及批判精神等幾個層面。所以，教師需以情景為助力，對整個語文課堂的環(huán)境以及課程內(nèi)容的展現(xiàn)方式作出靈活的調(diào)節(jié)和優(yōu)化。促使學(xué)生在情景的綜合體驗(yàn)下獲得良好的思維發(fā)散條件，并在情景感受、想象和思考中進(jìn)一步加深對基礎(chǔ)文化內(nèi)涵的理解。讓學(xué)生在大膽想象的前提下，就相關(guān)的課程內(nèi)容以及所呈現(xiàn)的基礎(chǔ)文化特色和情感特點(diǎn)加以剖析。

以“記金華的雙龍洞”為例，教師善于利用現(xiàn)實(shí)生活情景為學(xué)生展示金華雙龍洞的真實(shí)景觀。然后鼓勵學(xué)生在感受的過程中深入思考金華雙龍洞所呈現(xiàn)的風(fēng)景特征。以及在閱讀中深入聯(lián)想和思考，作者在風(fēng)景描寫過程中所詮釋的基礎(chǔ)感情。不僅如此，教師也可以合理的創(chuàng)設(shè)故事情景，在組織《巨人的花園》這節(jié)課時(shí)，將文章進(jìn)行概括和故事呈現(xiàn)。引領(lǐng)學(xué)生在良好的故事氛圍下展開一定的思考和聯(lián)想，總結(jié)文章的基礎(chǔ)內(nèi)涵以及所詮釋的主題。

（二）組織深度賞析活動，引領(lǐng)審美鑒賞與創(chuàng)造

審美鑒賞與創(chuàng)造是核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，針對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)所提出的全新要求[2]。作為教師需啟迪學(xué)生形成良好的審美思維，并規(guī)范組織趣味性、綜合性的文學(xué)賞析活動。引領(lǐng)其根據(jù)自身的基礎(chǔ)文化感知，通過協(xié)作交流等多種方式探索文章的內(nèi)涵以及所呈現(xiàn)的美學(xué)特點(diǎn)。并從情景的描寫、故事的結(jié)構(gòu)以及情感的表現(xiàn)等多個方面展開鑒賞與剖析。

以《秋晚的江上》為例，教師可以布置賞析任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。然后提煉文章的基礎(chǔ)內(nèi)容，對整體的結(jié)構(gòu)加以梳理。之后，在總結(jié)歸納的過程中，讓學(xué)生能夠?qū)φ恼芦@得良好的鑒賞體驗(yàn)。不僅如此，教師也可以在引領(lǐng)學(xué)生自主賞析的過程中，在課堂上完成具體的探究任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活中的具體情景，根據(jù)自身在閱讀中所掌握的基礎(chǔ)語言知識和表達(dá)技能進(jìn)行情景的描述與創(chuàng)造。

（三）拓展多元訓(xùn)練活動，強(qiáng)化語言建構(gòu)與應(yīng)用

核心素養(yǎng)給小學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用提出了新的要求[3]。作為教師需遵循學(xué)生與語言思維和與提升的原則，對整個課堂的訓(xùn)練活動進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。以啟蒙學(xué)生形成良好語言思維為根本目標(biāo)，構(gòu)建多元化的語言情景。然后組織個性化、拓展性的訓(xùn)練活動，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的閱讀感悟，以及所積累的基礎(chǔ)文化要素，進(jìn)行語言思維的發(fā)散和邏輯的梳理，并規(guī)范地參與到語言的表達(dá)、寫作的創(chuàng)作等各項(xiàng)訓(xùn)練當(dāng)中。

以《貓》這節(jié)課為例，讓學(xué)生根據(jù)自身的閱讀感悟，有效聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞自身對于貓的認(rèn)知以及與貓相處的經(jīng)歷進(jìn)行語言的表達(dá)與互動，從而加強(qiáng)學(xué)生對動物的情感認(rèn)知。不僅如此，教師還可以鼓勵學(xué)生圍繞《海的女兒》這一節(jié)課進(jìn)行思維發(fā)散，根據(jù)自身對整個語篇內(nèi)容的了解進(jìn)行故事續(xù)寫。在整個實(shí)踐過程中培育學(xué)生形成良好的創(chuàng)編能力，讓其真正的運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行語言組織和自主創(chuàng)作。

（四）渲染良好文化氛圍，促進(jìn)文化理解與傳承

語文是支撐民族文化有效傳承和弘揚(yáng)的重要載體，同時(shí)也能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的文化觀，建立起良好的傳承使命感。所以，在接下來教師需遵循文化理解與傳承的發(fā)展目標(biāo)，就具體的文化氛圍以及實(shí)踐活動進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)設(shè)。從而讓學(xué)生在良好氛圍的熏陶下，能夠產(chǎn)生對民族文化探索與學(xué)習(xí)的主動意識。

比如說，教師可以收集和提煉教材中豐富且具有一定趣味性的古詩詞文化資源，然后開展經(jīng)典誦讀的主題活動。引領(lǐng)學(xué)生在誦讀古詩詞的過程中感受整體的文化意境，理解其中所蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵并，塑造優(yōu)秀的精神品質(zhì)。比如說，教師可以圍繞《出塞》等古詩詞進(jìn)行賞析式活動的規(guī)范組織。引領(lǐng)學(xué)生在誦讀與分析的過程中了解邊塞詩的特點(diǎn)，以及詩人在戍邊戰(zhàn)士的情感認(rèn)知以及保家衛(wèi)國的胸懷體現(xiàn)。

（五）布置個性語文作業(yè)，支撐自主創(chuàng)新與創(chuàng)造

新課改下的語文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力的有效培育[4]。這對于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的高效落地，以及提升整體的課堂品質(zhì)都具有一定的助力作用。所以教師需遵循學(xué)生的個性發(fā)展需求，對具體的作業(yè)內(nèi)容以及拓展訓(xùn)練的形式進(jìn)行優(yōu)化。在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及明確個性發(fā)展目標(biāo)的前提下，積極創(chuàng)設(shè)具有個性和特色的作業(yè)載體。引領(lǐng)學(xué)生更自主地進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生整體的語文作業(yè)體驗(yàn)。

以《納米技術(shù)就在我們身邊》這節(jié)課為例，在課程結(jié)束之后教師可以布置創(chuàng)意作業(yè)。引領(lǐng)學(xué)生通過生活調(diào)研了解納米技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用，以及所呈現(xiàn)的技術(shù)優(yōu)勢。然后就“我認(rèn)知的納米技術(shù)”這一主題進(jìn)行寫作，闡述自己對于納米技術(shù)的認(rèn)知，以及明確接下來科技創(chuàng)新的目標(biāo)，生成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。不僅如此，教師也可以鼓勵學(xué)生圍繞《小英雄雨來》的整本書閱讀感悟，就英雄雨來的革命故事繪制手抄報(bào)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其對文本的深入解讀以及情感共鳴力。

（六）開展生活實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化責(zé)任與情感認(rèn)知

強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感建設(shè)，也是核心素養(yǎng)針對語文教學(xué)所提出的全新導(dǎo)向[5]。同時(shí)對于實(shí)現(xiàn)高效課堂的合理搭建也具有一定的引領(lǐng)作用，能夠讓學(xué)生在形成良好責(zé)任意識的前提下，正確規(guī)范自身對待語文課的態(tài)度以及整體的學(xué)習(xí)行為。比如說，在《千年夢圓在今朝》這節(jié)課中，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合中國夢這一主題進(jìn)行生活實(shí)踐調(diào)研。了解祖國的未來發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，明確自身的理想，并形成為祖國建設(shè)的信念。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建展望

（一）德智融合，整合豐富文化資源

在接下來大力發(fā)展核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂的改革實(shí)踐中，教師需遵循德智融合的基本原則，合理的整合豐富的文化資源。以保證所構(gòu)建的語文課更具有濃厚的文化色彩和底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀和文化意識的有效啟蒙和引領(lǐng)。比如說，教師可以搜集豐富的文化典故，將民族性、民間性的傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行全面整合。也要加強(qiáng)課內(nèi)外資源的深度結(jié)合，以搭建更具有綜合性的體系，讓學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程更具有實(shí)踐性和探究性。

（二）發(fā)掘載體，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間

為保證所構(gòu)建的語文課堂更加高效，滿足核心素養(yǎng)所提出的學(xué)生素質(zhì)建設(shè)要求，教師需在具體的育人載體以及授課形態(tài)上進(jìn)行調(diào)整。加強(qiáng)多媒體等一系列現(xiàn)代載體與課堂的深度融合，構(gòu)建更直觀的情景[6]。依托微課轉(zhuǎn)變課堂的形態(tài)，加強(qiáng)學(xué)為主的發(fā)展課堂合理搭建，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主性的思考和探究。并拓展整體的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識潛能和綜合素養(yǎng)的深入發(fā)掘與提升。

（三）科學(xué)評價(jià)，提升學(xué)生人文修養(yǎng)

作為教師需正確看待評價(jià)對于引領(lǐng)學(xué)生形成良好核心素養(yǎng)的支撐作用。并本著反饋與反思的原則，對課堂未來的結(jié)構(gòu)以及方案做出優(yōu)化。在整個評價(jià)的過程中，教師需遵循全過程的戰(zhàn)略思想，對學(xué)生針對學(xué)生的態(tài)度、思維以及鑒賞能力等多個方面展開科學(xué)的評價(jià)，為學(xué)生形成良好的人文修養(yǎng)而奠定一定的參考基礎(chǔ)。也可以引領(lǐng)其在自主評價(jià)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的品德。

結(jié)論

依前所述，核心素養(yǎng)的貫徹，關(guān)乎著整個語文課堂的素質(zhì)改革進(jìn)程。在今后的語文實(shí)踐領(lǐng)域，教師需正確看待核心素養(yǎng)這一先進(jìn)理念所具有的正確指導(dǎo)作用。并本著構(gòu)建課堂的高效課堂的發(fā)展目標(biāo)，積極探索比較規(guī)范而具有一定行動力的授課模式。讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中掌握豐富的文化底蘊(yùn)，從中獲取良好的文學(xué)思維和產(chǎn)生自主創(chuàng)新與創(chuàng)造的能動力。同時(shí)，在今后發(fā)展有高效課堂的過程中，教師需遵循德智融合的戰(zhàn)略準(zhǔn)則，以培育學(xué)生形成良好核心素養(yǎng)為先導(dǎo)條件，就豐富的文化資源進(jìn)行全面整合。然后借助先進(jìn)的載體功能，對整個課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間進(jìn)行有效拓展和優(yōu)化。不僅如此，還需從評價(jià)的角度出發(fā)進(jìn)行合理規(guī)范，引領(lǐng)學(xué)生形成自主的反思意識，并在總結(jié)歸納以及經(jīng)驗(yàn)分享的過程中實(shí)現(xiàn)綜合語文素養(yǎng)的共同進(jìn)步與提升。