翟舒昕

（赤峰市直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

一、前言

當(dāng)代幼兒是支持國家建設(shè)的重要主體，現(xiàn)代社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展對(duì)于新一代幼兒提出了更高的要求。孩子們不僅要擁有健康的身體和聰明的大腦，同時(shí)還要具備優(yōu)秀的社會(huì)交往能力，可以在不同的場(chǎng)景中順利表達(dá)自己的想法和意見。但由于當(dāng)代幼兒的物質(zhì)生活條件十分優(yōu)渥，他們從小就過著衣來伸手和飯來張口的生活，早已經(jīng)習(xí)慣了來自于家長的呵護(hù)和重視，非常容易在集體環(huán)境中出現(xiàn)發(fā)脾氣和不守規(guī)矩的情況。如果不能夠采用正確的方式來幫助幼兒抒發(fā)心中不滿，很容易產(chǎn)生更為嚴(yán)重的不良后果。為此，在日后的幼兒教育體系中，教育者要密切觀察幼兒在集體活動(dòng)中的情緒變化，教給他們一些正確的社交規(guī)則與社交技能，幫助幼兒逐步消除社交恐懼，建立良好的心態(tài)。

二、培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于幼兒身心的健康成長

社交能力是我們每一個(gè)人在社會(huì)中所必須具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，通過在幼兒教育中積極培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，將更加有利于幼兒的身心健康成長。由于幼兒的年齡較小且生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，因此他們對(duì)于日常生活與學(xué)習(xí)中所遇到的新鮮事物會(huì)產(chǎn)生極大的探索欲望，優(yōu)秀的社交能力能夠幫助他們更加順利地掌握新知識(shí)，在與他人進(jìn)行互動(dòng)的過程中認(rèn)識(shí)到自己身上所具備的優(yōu)點(diǎn)和不足，為后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利落實(shí)打好基礎(chǔ)。

（二）幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀

由于幼兒正處于對(duì)于周遭事物的探索和認(rèn)知階段，因此，處于這一時(shí)期的孩子們就相當(dāng)于是一場(chǎng)白紙，他們的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀尚未形成。而通過積極培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，一方面可以幫助教育者更好地掌握幼兒當(dāng)前的思想觀念和學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面則能夠進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與抗挫折能力。在參與集體活動(dòng)時(shí)找到自己的正確定位，順利擺脫不良情緒的同時(shí)，逐步形成樂觀且豁達(dá)的人生態(tài)度。

（三）幫助幼兒健全人格

幼兒時(shí)期是塑造人格的關(guān)鍵性時(shí)期，而優(yōu)秀人格的形成將關(guān)乎到幼兒日后的人生發(fā)展，并讓自己在不同的人生階段中始終保持著良好的處事風(fēng)格，此種優(yōu)秀的習(xí)慣將會(huì)伴隨幼兒的一生發(fā)展。在這一過程中，社會(huì)交往能力是健全人格形成的重要基礎(chǔ)條件，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的喜好和特點(diǎn)，為他們安排一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們可以在幼兒園中分享自己的苦惱和快樂，并在這一過程中懂得如何與他人和諧相處，并學(xué)會(huì)站在他人的角度來思考問題，逐步形成積極向上的樂觀人生態(tài)度。

三、培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的措施建議

（一）為幼兒營造出良好的育人環(huán)境

在幼兒園中，良好的幼兒教育環(huán)境是保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要基礎(chǔ)條件，同時(shí)對(duì)于幼兒的個(gè)性發(fā)展與正確價(jià)值觀念的形成也起到了潛移默化的促進(jìn)作用。教育者一定要從幼兒的角度出發(fā)，為他們打造出更加輕松、和諧、快樂地學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底消除孩子們的陌生感和恐懼心理，讓他們覺得在幼兒園中就和在家中一樣的輕松、自如。而教育者則要將自己看作是每一位幼兒的母親，真正地去關(guān)心他們、照顧他們、理解他們。與此同時(shí)，幼兒教師還要在班級(jí)中設(shè)置多個(gè)不同主題的活動(dòng)區(qū)域，尤其是要為學(xué)生布置足夠空間的角色游戲區(qū)，讓他們可以在這個(gè)區(qū)域中參與不同主題的角色扮演游戲，例如超級(jí)市場(chǎng)、兒童醫(yī)院、商業(yè)銀行、購物商店以及印刷廠等等。在此處需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，教育者要讓幼兒根據(jù)自己的喜好和意愿來自由選區(qū)，并且為他們提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，讓孩子們可以在集體氛圍中交流情感、表達(dá)思想。

另外，教育者還要合理利用活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的玩具和材料，讓幼兒自主動(dòng)手操作來進(jìn)行模擬和組合。例如在建構(gòu)區(qū)域內(nèi)，教育者可以為幼兒布置建構(gòu)主題，讓他們利用積木、泡沫、拼板以及硬紙板來完成活動(dòng)任務(wù)。例如，在組織幼兒搭建“動(dòng)物園”這一主題時(shí)，教育者則可以帶領(lǐng)幼兒利用紙板來制作大門、利用泡沫板來制作小房子、利用小型積木來制作家具等，并在紙上繪制出不同的小動(dòng)物形象，由幼兒來扮演不同的小動(dòng)物。為了能夠更好地培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，教育者還可以適時(shí)地提出一些思考問題，讓幼兒展開深入的討論和比較，給出自己心目中的答案。

（二）掌握與人交往的正確態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的同理心

如果想要與他人進(jìn)行愉快且高效的交流，首先需要做到的是拿出友好的態(tài)度。由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，因此他們很難合理把握與人交往過程中的分寸感。教育者需要做的是進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的同理心，幫助他們消除不良的心理狀態(tài)，掌握更多的社交禮儀。在日常的校園生活中，教育者要提醒幼兒，在看到老師和同學(xué)時(shí)能主動(dòng)問好；在家庭環(huán)境中，幼兒也要盡可能地可能地為自己的父母和家庭中的長輩做一些力所能及的事情。為了能夠順利達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果，教育者則要從自己的行為出發(fā)，為幼兒做好示范，并通過一些集體性的活動(dòng)來讓幼兒懂得互尊互愛、互敬互助的道理。尤其是當(dāng)幼兒在集體氛圍中出現(xiàn)矛盾或爭執(zhí)時(shí)，教育者要提醒幼兒讓自己及時(shí)地冷靜下來，懂得理解和謙讓對(duì)方，并借此機(jī)會(huì)來著重培養(yǎng)幼兒的同理心，嘗試將自己放到對(duì)方的角度中來考慮問題。隨著幼兒表達(dá)能力的逐步提高，他們將更好地控制自己的不良情緒，理解他人的心境變化。

（三）組織游戲教學(xué)，強(qiáng)化幼兒的社會(huì)交往能力

隨著幼兒年齡的不斷增加，他們的社會(huì)交往能力也會(huì)有所提高。但不容忽視的一點(diǎn)是，游戲仍然是幼兒最為喜愛的一種集體活動(dòng)，教育者要牢牢把握幼兒喜愛游戲的這一特點(diǎn)，在幼兒園中設(shè)置不同主題、不同類型的游戲活動(dòng)，借此機(jī)會(huì)來進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的社會(huì)交往能力，讓他們?cè)趭蕵返倪^程中與其他同伴進(jìn)行交流和互動(dòng)。教育者要根據(jù)幼兒的實(shí)際狀態(tài)來合理選擇游戲活動(dòng)類型，并盡可能多的為他們?cè)O(shè)置一些戶外游戲活動(dòng)。在這一過程中，幼兒教師一定要控制好換游戲的難度，為幼兒創(chuàng)造一些與他人進(jìn)行交流和表達(dá)個(gè)人想法的機(jī)會(huì)，達(dá)到教育目標(biāo)的同時(shí)激發(fā)出幼兒的社交欲望和社交興趣。

例如，在組織幼兒一同玩玩具時(shí)，教育者應(yīng)當(dāng)提前定好游戲規(guī)矩，要求孩子們?cè)谟螒蜻^程中主動(dòng)謙讓對(duì)方，切記不要出現(xiàn)爭搶和逾越游戲規(guī)矩的行為。尤其是在需要得到他人的幫助時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌性的語言，獲得他人肯定之后方可繼續(xù)下一步動(dòng)作。再例如，教育者還可以在課堂中設(shè)計(jì)一些孩子們?nèi)粘Ｉ钪斜容^熟悉的場(chǎng)景，將他們帶入到真實(shí)的生活情境中。以“阿姨問路”為例，可以將幼兒分成多個(gè)活動(dòng)小組，讓幼兒在小組內(nèi)分別扮演阿姨和路人的角色，并完成問路和指路的對(duì)話。在這一游戲環(huán)節(jié)中，教育者還可以適當(dāng)增加游戲難度，在課堂中列舉幾個(gè)在當(dāng)?shù)刂容^高的旅游景點(diǎn)或文化圣地，看看哪一個(gè)小組能夠成功說出正確的路線，并為獲勝的小組給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此種方式不僅可以有效強(qiáng)化幼兒的社會(huì)交往能力，同時(shí)還可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)生活技能。

（四）落實(shí)角色輪換，照顧全體幼兒

由于幼兒的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)都存在著較大的差異，因此在班級(jí)中會(huì)同時(shí)存在活躍度較高或表現(xiàn)沉悶的幼兒。通常情況下，教育者比較愿意將活躍度較高的幼兒設(shè)為活動(dòng)主角，長此以往，此種單一形式的集體活動(dòng)并不利于幼兒社交能力的強(qiáng)化。由于活躍度較高的孩子一直處于主導(dǎo)地位，久而久之將會(huì)形成一定的優(yōu)越感，尤其是在他人表達(dá)意見時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不耐煩的情緒。而對(duì)于那些相對(duì)沉悶的幼兒來說，由于一直處于被動(dòng)地位，他們的自卑心理與負(fù)面情緒將會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重，在日后的交往過程中也會(huì)表現(xiàn)得缺乏主見。針對(duì)這一問題，幼兒教育者一定要盡快落實(shí)角色轉(zhuǎn)換，照顧到全體幼兒在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)，盡量滿足不同類型幼兒的表現(xiàn)欲。例如在進(jìn)行角色分配時(shí)，教育者可以優(yōu)先選擇那些表達(dá)欲望較強(qiáng)的幼兒，讓他們?cè)诎嗉?jí)中做出表率。達(dá)到活躍氣氛的目的之后，再邀請(qǐng)那些性格相對(duì)沉穩(wěn)的幼兒上場(chǎng)表演，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，讓他們可以充分感受到由表演所帶來的自豪感，逐漸消除自卑心理。另外，教育者還可以通過讓幼兒輪流擔(dān)任班級(jí)干部的形式來鍛煉他們的組織能力與表達(dá)能力，并鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和意見。在擔(dān)任班級(jí)干部的過程中需要虛心聽取其他同學(xué)的建議，進(jìn)一步發(fā)揮出謙讓的美德，為幼兒正確道德觀念的形成打好基礎(chǔ)。

（五）落實(shí)家園合作，為幼兒提供交往機(jī)會(huì)

除去幼兒園中的教學(xué)活動(dòng)之外，教育者還應(yīng)當(dāng)與幼兒家長共同建立家園合作機(jī)制，為幼兒創(chuàng)造出更多的交往機(jī)會(huì)。通過協(xié)同教育來讓更多的幼兒家長真正意義上地體會(huì)到培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的重要意義。為了能夠達(dá)到預(yù)期中的幼兒教育效果，幼兒園可以通過組織家長會(huì)、設(shè)置家長開放日、建立家長溝通群以及家訪等形式，讓幼兒家長有更多的機(jī)會(huì)與孩子共同參與親子活動(dòng)。除此之外，幼兒教育者還要盡可能多的教給幼兒家長一些培養(yǎng)幼兒社交能力的小技巧，例如在家庭中來客人時(shí)應(yīng)該怎樣招待、在面對(duì)家中長輩時(shí)應(yīng)當(dāng)使用怎樣的禮貌用語、在日常生活中應(yīng)該怎樣與同伴進(jìn)行交流和互動(dòng)等等。教師可以通過微信群的方式來向家長推薦一些有利于開展家庭教育的書籍、網(wǎng)站以及短視頻平臺(tái)等，并督促幼兒家長，要時(shí)刻規(guī)范自己的言行舉止，為孩子們打造一個(gè)可以模仿和學(xué)習(xí)的優(yōu)秀榜樣。

四、結(jié)束語

綜上所述，社會(huì)交往能力的形成并非朝夕之事。由于幼兒的表達(dá)能力、邏輯思維能力以及社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)都十分匱乏，因此教育者需要做的是為他們優(yōu)秀人格、良好品質(zhì)以及正確價(jià)值觀念的形成打好基礎(chǔ)。在日后的幼兒教育中，教育者務(wù)必要從幼兒的角度出發(fā)，為他們精心安排一些適合的集體教育活動(dòng)，并密切觀察幼兒在幼兒園中的社交表現(xiàn)，為孩子們打造出交流意見、表達(dá)想法的平臺(tái)。