常利利

（長治技師學院，山西 長治 046000）

引言

音樂作為素質教育不可缺少的重要組成部分，不僅有利于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，也有利于完善學生的人格，并幫助培養(yǎng)學生的性格。節(jié)奏感作為音樂入門的重要組成部分，是音樂學習中不可忽視的重要部分，對學生未來的音樂學習起著至關重要的作用。

一、節(jié)奏訓練在技工院校音樂教學中的意義

（一）提升學生學習的積極性

音樂的整體風格與多種因素有關，但保證音樂風格、內容、完整度的最主要指標就是節(jié)奏[1]。節(jié)奏是音樂的重要組成部分，直接影響音樂的整體風格與感情基調。在日常教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學生對于音樂的興趣是相當濃厚的，但是對于音樂教學、音樂課程的學習則積極性較差，這主要是因為學生難以對音樂課堂中的具體問題和具體音樂片段進行具體分析所導致的。因此，通過增加課堂中的節(jié)奏訓練，幫助學生通過節(jié)奏來對音樂有整體的感受，讓學生先以欣賞的方式來掌握音樂中的節(jié)奏和感情，在具有較好的音樂感知能力和音樂感受之后，學生才會對課堂上的音樂有較強的興趣，在音樂課中學習音樂知識才會更加積極主動。并且，由于在音樂課堂教學過程中，其理論性、知識性較強，這使得音樂樂理知識不足的學生難以跟上課堂節(jié)奏。因此，可以通過節(jié)奏訓練方式幫助學生分段思考每一段音樂中所具有的情感部分和表達方式、表達技巧，從而更好地感受、思考、分析、感悟音樂，從而不斷的培養(yǎng)學生的音樂理解能力和掌控能力，更好地提升學生對主動學習音樂知識的積極性。

（二）增強學生對音樂的認識

節(jié)奏是每首音樂天然的段落[2]。因此，通過加強節(jié)奏訓練，可以幫助學生更好的理解每一首音樂中的細節(jié)部分。通過加強節(jié)奏訓練，將課堂上每首音樂整體進行分段，將其每一段拿出來對其進行更加細化、細膩詳細的講解與分析，將知識分解開來碎片化，縮小每一次認識學習所要面對的范圍，揀幾個節(jié)奏之間的部分作為主要學習的點，通過這種方式來更好的學習音樂的技巧，與其中的表達方式更加細膩地認識到每首音樂的獨到之處與美好之處。就如同語文中對經(jīng)典片段進行精讀一樣，通過節(jié)奏訓練來幫助學生以“段”學習音樂，增強學生對音樂的認識。

（三）有利于提升音樂教學質量

對于教師而言，加強節(jié)奏訓練可以更好地提升日常音樂教學的質量[3]。日常教學過程中，教師通常會先播放音樂，并結合課本的內容對學生進行相關音樂知識的傳授，但音樂的抽象化特點以及較強的情感表達，使得需要學生們具有較強的思維能力，抽象理解能力以及情緒感知能力，如果不能通過更加精細化的教學方式來幫助學生更好地掌握了解音樂，學習音樂，掌握音樂的能力，那么教學質量就難以保證。通過加強節(jié)奏訓練，可以幫助教師將音樂節(jié)奏分段，讓學生更加細膩地認識到音樂的每一段中所蘊含的技巧與細節(jié)，并且更加深刻地感受到音樂所帶給人的美好與魅力。最后，再通過整體的方式來感受音樂的魅力，加深學生對音樂各個細節(jié)更加深入的了解與認識，這樣可以更好地開展日常教學，提升教學質量。

二、節(jié)奏訓練在技工院校音樂教學中的問題

（一）教師問題

在我國，當前的技工教育中，音樂作為較為個性化的科目，不可避免也存在著諸多與傳統(tǒng)教育相類似的問題。由于其他學科的學習時間較長，且要求較高，音樂大多是作為副科存在。因此，教師在日常音樂教學時，大多是以完成個人教學目標為主；大多數(shù)以個人為主體完成教學目標即可，一定程度上忽視了學生的感受。教學內容也較為老舊，教學設施也由于常年的不受重視而更新較慢，這使得難以激起學生對于音樂學習的興趣，也就更沒有機會去挖掘學生中具有音樂天賦的苗子。由于學生階段對于音樂節(jié)奏學習與訓練可能存在一定的畏懼、反抗、好奇等心理，有可能會一定程度影響課堂的秩序，如果教師對紀律管控過于嚴格，就有可能使音樂教學失去原有的目的，過于嚴肅的教學范圍，也使得學生不敢對教師進行提問或發(fā)表自己的想法；直接影響到了音樂課堂中節(jié)奏訓練的進程與效果。

（二）學生問題

音樂學習需要較強的實踐和互動性。但在技工院校的課程設置方面，由于對節(jié)奏訓練的重視度不夠，課程設置對音樂知識的重視程度不高，導致學生對于音樂學習、節(jié)奏訓練等方面的積極性較低。因此，在面對節(jié)奏訓練時有一定的畏難心理；另一方面，也有可能是由于學生自身喜歡的音樂風格與課堂教學內容有所不同。因此，在教學時注意力難以做到完全集中，再者，也有可能是由于學生與學生之間的感受能力，對音樂的接受程度有所不同，對節(jié)奏的感知力度也有所不同，因此，在進行集體音樂學習的過程中，難免會有部分學生認為學習內容較為困難，產(chǎn)生畏難心理，進而逐漸失去對學習音樂節(jié)奏的興趣。

（三）學校問題

學校是老師進行教學，學生進行學習的場所，在當前，技工院校在課程的設置方面以及人才培養(yǎng)方案上，對音樂的重視程度較低，大多側重于技能課、文化課的培養(yǎng)，這使得音樂課程的受重視程度在學校層面已經(jīng)較低。因此，音樂相關教學資源、教學設備、教學方法、改革等方面缺少足夠的投入。由于缺少對相關專業(yè)的重視，也缺少新鮮教師血液的加入，難以真正了解當前社會、教師、學生對于音樂學習節(jié)奏訓練的真正需求，這在一定程度上是由于學校對音樂教學，對節(jié)奏訓練缺乏足夠的認識與了解，缺乏對相關環(huán)節(jié)推動改革的動力所導致的。

三、節(jié)奏訓練在技工院校音樂教學中的應用策略

（一）重視學生樂感的培養(yǎng)，重視基礎樂理知識的學習

在技工院校對學生進行音樂節(jié)奏訓練時，不僅要重視對學生們樂感的培養(yǎng)，也要同時注重對基礎知識的學習，因為這有助于學生在掌握音樂節(jié)奏感的同時，能夠更加深入細致的了解音樂的構成，學習音樂相關知識[4]。雖然音樂才能的發(fā)展很大程度是取決于學生是否具有音樂相關的天賦，但是如果能夠通過系統(tǒng)的學習樂理知識，加強對樂感的培養(yǎng)是可以幫助學生更好地掌握節(jié)奏感知能力的。由于每個人對于音樂的掌握能力、理解能力不同，因此，老師應根據(jù)不同學生的掌握情況，有針對性地提出不同的教學計劃和教學方案，從而幫助學生更好的學習基礎樂理知識的同時，也能夠做到樂感的培養(yǎng)，這可以幫助學生們更好地掌握基礎的音樂知識，從而為未來的音樂學習生涯打下良好而堅實的基礎。

（二）探索生活與音樂的聯(lián)系，提升學生學習積極性

音樂不是憑空產(chǎn)生的，而是來自于自然，來自于生活，來自于人的日常勞動與生活中，是體現(xiàn)人們對自己、對自然、對生活的感知與認識的一種表現(xiàn)形式。因此，在日常生活中，音樂與生活兩者是分不開的，優(yōu)秀的音樂作品通常都是表達人們日常生活的內容，是具有較強的生活氣息的，但是對于技工院校的音樂教學過程中，由于學生年紀尚小，對自身社會環(huán)境等都缺乏較為全面系統(tǒng)的認識，因此，對于音樂節(jié)奏、音樂內容、音樂情感等均缺乏相應的認識與了解，這就導致在不同人看來，同一首音樂帶給人的體驗與感受是完全不同的，這是由于學生對音樂的理解能力和認識有偏差所導致的。再加上教師對音樂節(jié)奏教學的掌握，大多局限于理論且不夠深入，這使得學生對音樂節(jié)奏的掌握能力也普遍不高，為了幫助學生可以更好地在音樂教學中開展節(jié)奏訓練，教師應結合生活，將課堂中的音樂知識生活化，通過以生活中的尋常物品、尋常事件來理解音樂節(jié)奏、理解音樂內容，來幫助學生更好地深入了解音樂、了解節(jié)奏，從而提升學生對音樂節(jié)奏的理解能力。在此基礎上，給予學生們課堂討論與自主發(fā)言的時間，并在此基礎上，結合課本知識，幫助學生們更好地深入認識到音樂來源于實踐，來源于生活，從而引導學生們更好地進行節(jié)奏學習與節(jié)奏訓練。只有通過日常生活，讓學生們認識到音樂、加深對音樂的理解、節(jié)奏的理解，才能不斷地增強學生對學習音樂知識，學習節(jié)奏的興趣和積極性。

（三）注重課程內容合理安排，由易到難步步為營

就如同學習其它科目一樣，技工院校在進行音樂教學時，也應注重課程內容的合理安排，要由易到難，步步為營，才能夠取得更好的教學效果。在音樂教學時會涉及多個教學方面，這些教學方式都會涉及到對節(jié)奏的教學，因此，在進行音樂教學時，也可以通過實際教學的內容結合節(jié)奏訓練的部分綜合進行學習，這樣子不僅可以幫助學生更好地掌握主要的音樂教學方面，也可以在此基礎上更好的學習節(jié)奏訓練及相關的音樂知識，通過節(jié)奏的變化，更好的感受音樂的表現(xiàn)方式和情緒變化，反之，也可以通過多個方面的音樂教學的同時，來更好地提升學生的節(jié)奏感，從而從整體上去感受音樂情緒，更好地去掌握音樂的節(jié)奏[5]。

四、小結

綜上所述，在技工院校的音樂教學過程中，節(jié)奏訓練是音樂學習過程中非常重要的組成部分。通過節(jié)奏訓練幫助學生更好地掌握節(jié)奏感，可以幫助他們在課堂上更好地掌握音樂教學內容，掌握相關的知識，提高自身的音樂修養(yǎng)和音樂素養(yǎng)，從而為未來的音樂，樂理等相關學習打下堅實的基礎，并激發(fā)學生學習音樂的興趣，從而更加有效積極地去掌握節(jié)奏相關知識。