馬文杰

（甘肅省廣河縣城關(guān)學(xué)區(qū)十里墩小學(xué)，甘肅 廣河 731300）

引言

讀寫結(jié)合是讓寫作和閱讀教學(xué)與引導(dǎo)相互緊密融合。這就需要將學(xué)生的閱讀內(nèi)容和寫作內(nèi)容密切相融，而小學(xué)階段，主要注重的是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的寫作方面的能力不夠重視，所以，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的讀寫潛能，因此，在新課改的今天，只靠閱讀來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，還是不夠的，雖然學(xué)生的閱讀能力得到提高，但是對(duì)于學(xué)生的寫作能力還有待提高。積極地將讀寫結(jié)合，對(duì)小學(xué)生的寫作水平的提高有著重要的意義。對(duì)學(xué)生要明確教學(xué)目標(biāo)，以寫為目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀中思考，如果讓自己去寫，應(yīng)該怎樣寫。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的讀寫興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀

(一)讀寫結(jié)合存在一定的誤區(qū)

根據(jù)新課標(biāo)精神，要求教師在日常教學(xué)期間不能忽視小學(xué)生的口語(yǔ)交際和日常寫作能力的培養(yǎng)，要重視培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，和日常寫作能力。而閱讀最重要的一部分就是學(xué)生需要掌握和了解很多字、詞。學(xué)生認(rèn)識(shí)的字詞少，他們就會(huì)出現(xiàn)厭惡閱讀，從而更加導(dǎo)致沒(méi)有更多認(rèn)識(shí)字詞的機(jī)會(huì)，沒(méi)有通過(guò)閱讀獲得字詞的理解機(jī)會(huì)，就會(huì)對(duì)讀寫失去興趣。另一方面，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，也只是注重學(xué)生會(huì)不會(huì)講，覺得小學(xué)生階段只要會(huì)說(shuō)出來(lái)就行了，忽略了讀后寫這一環(huán)節(jié)。而讀寫結(jié)合則循序的是讓學(xué)生通過(guò)讀后再寫，將讀寫緊密結(jié)合在一起，通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行寫作，將自己的想法描述出來(lái)，讀寫結(jié)合注重的是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容然后在進(jìn)行寫作練習(xí)，多次有效地進(jìn)行練習(xí)，可以更好地讓學(xué)生掌握寫作的技巧，因此，對(duì)讀寫結(jié)合產(chǎn)生了誤區(qū)，認(rèn)為只有讓學(xué)生現(xiàn)大量閱讀多方面的知識(shí)自然就會(huì)進(jìn)行寫作。

（二）只注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂中忽視讀寫結(jié)合的重要性

很多教師忽略了讀寫結(jié)合的重要性，在課堂教學(xué)中往往以理論知識(shí)作為教學(xué)的重要手段之一，沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作。很多語(yǔ)文教師的課堂中出現(xiàn)了重視閱讀，只要多讀幾篇文章就行了，讓后把寫作問(wèn)題留到課后，讓學(xué)生自己進(jìn)行寫作，然后教師在對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行批閱，這就直接把讀和寫完全的分開了，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常正確的，但是，由于將大量的時(shí)間用在了閱讀上面，沒(méi)有給學(xué)生的寫作留下太多時(shí)間，無(wú)法對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，就不能說(shuō)是一個(gè)完美的讀寫結(jié)合。最近幾年的教師對(duì)學(xué)生的閱讀教案都寫的比較好，有很多的方式方法，確對(duì)寫作這一方面沒(méi)有進(jìn)行太多的計(jì)劃，基本都是簡(jiǎn)單帶過(guò)，因此可見，大家重視的還只是閱讀，根本沒(méi)有重視學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，也忽略了培養(yǎng)學(xué)生課堂讀寫的重要性。

（三）學(xué)生沒(méi)有很好的領(lǐng)悟“讀”與“寫”之間的聯(lián)系

從其他方面來(lái)看，學(xué)生對(duì)閱讀和寫作有一些不正確的理解，就像考試中，閱讀題和寫作題往往是分開的，就也讓學(xué)生誤以為讀和寫之間沒(méi)有聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)讀寫有了一個(gè)錯(cuò)誤的理解。很多學(xué)生認(rèn)為，只要閱讀能力好，寫作肯定沒(méi)有問(wèn)題，但，事實(shí)確實(shí)，很多學(xué)生的閱讀題做得非常好，能夠通過(guò)閱讀理解短文，能夠完整回答閱讀題，但是卻在寫作時(shí)不能夠完美的發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，寫的作品確不能拿夠到理想的分?jǐn)?shù)，有很多學(xué)生的作文出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，或者詳略不當(dāng)，不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)描述或表達(dá)自己的真實(shí)想法。這就是因?yàn)槠綍r(shí)課堂中缺乏鍛煉學(xué)生的寫作能力的表現(xiàn)，學(xué)生雖然積累了很多的字詞句，卻不知道如何運(yùn)用，沒(méi)有把寫充分建立在讀上。由于小學(xué)生的理解能力有限，他們不能夠，將自己在閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中去，教師在課堂上也沒(méi)有提醒學(xué)生如何通過(guò)閱讀來(lái)完成寫作，于是就出現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)為讀與寫是兩個(gè)概念的錯(cuò)誤理解。

二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的有效策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，優(yōu)化教案，在教學(xué)中重視讀寫結(jié)合

教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，注入一些有趣的新鮮的事物，提高學(xué)生的興趣，教師可以在學(xué)生感興趣的事情上入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，小學(xué)生們好奇心多，他們更喜歡一些與周圍環(huán)境和事物有關(guān)的知識(shí)，教師在備課時(shí)，可以融入一些小學(xué)生日常中的事物在里面，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中保持一種積極的態(tài)度，讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)和閱讀，來(lái)分享自己的想法，將自己的想法通過(guò)寫作的方式表達(dá)出來(lái)。教師要不斷改變自己的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生將讀寫結(jié)合起來(lái)，在課堂中用分段的時(shí)間規(guī)劃好讀寫任務(wù)，可以讓學(xué)生進(jìn)行多次閱讀，和寫作。并且能夠與同伴分享自己的寫作內(nèi)容和寫作手法。也可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式進(jìn)行表達(dá)，將閱讀和寫作充分結(jié)合在一起。

例如，在人教版小學(xué)生二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元中的口語(yǔ)交際《秋游》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師想通過(guò)了解，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行分析，在結(jié)合資料進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，先計(jì)劃好針對(duì)這一題目讓學(xué)生閱讀什么內(nèi)容，然后再根據(jù)閱讀內(nèi)容如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。教師先制定好計(jì)劃和目標(biāo)。在教學(xué)前，教師可以先給學(xué)生將準(zhǔn)備好的有關(guān)秋天的閱讀資料放在多媒體上面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后再利用多媒體，放一些有關(guān)的情景圖，讓學(xué)生從情景圖中獲取一些有價(jià)值的信息，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生將圖片上的內(nèi)容描繪出來(lái)。接著引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法寫出來(lái)，在學(xué)生寫作的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講一些有關(guān)寫作的特點(diǎn)，如在寫作時(shí)可以結(jié)合閱讀內(nèi)容按照時(shí)間順序來(lái)寫，也可以讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)范文中是怎樣描述秋游這一具體情況的，范文中都用到了什么樣的修辭手法，寫作順序是怎樣的，作者的心情好不好，這次秋游，大家有什么收獲等，引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前，先給自己定一個(gè)小目標(biāo)，計(jì)劃好應(yīng)該先寫什么，在寫什么，最后應(yīng)該怎樣總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀范文深入分析，不僅通過(guò)范文的閱讀，圖片的欣賞，讓學(xué)生有了身臨其境的感覺，可以讓學(xué)生對(duì)秋天有一個(gè)更深切的了解。通過(guò)讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了風(fēng)景描寫的方法和技巧。知道了秋天的特色，積累了有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，然后再根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，完成寫作練習(xí)。

（二）結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

由于小學(xué)生的特點(diǎn)，他們的年齡較小，有時(shí)候可能不能夠完全將自己的想法用合理的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，但是可以通過(guò)仿寫的形式，讓學(xué)生理解和掌握一些詞語(yǔ)和句子的運(yùn)用方法。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中多給學(xué)生一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)課文中的一些美好的句子進(jìn)行仿寫，教師再根據(jù)學(xué)生仿寫的句子進(jìn)行總結(jié)和分析，讓學(xué)生能夠多層面的了解這些詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生可以更好地理解閱讀內(nèi)容。然后在學(xué)生閱讀課文時(shí)，教師可以利用課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫方面的練習(xí)，在課堂中教師可以對(duì)學(xué)生的寫作做出有效地講解，讓學(xué)生能夠更清楚地理解和運(yùn)用。

例如，教師在教學(xué)中，可以根據(jù)課文中句子的精彩程度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并且告訴學(xué)生，這樣寫的好處，為什么這句話要這么說(shuō)，如果換一種語(yǔ)氣寫會(huì)是什么樣子的。如在《難忘的一天》教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，為什么課題是難忘的一天，為什么不能寫成是有趣的一天呢。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生興趣，帶著問(wèn)號(hào)去閱讀課文，當(dāng)學(xué)生讀完第一遍后，讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么不能，然后，再利用經(jīng)典語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，如課文中“天，仿佛格外的藍(lán)，陽(yáng)光，仿佛更加燦爛?！苯處熆梢詫?duì)“仿佛”和“格外”兩個(gè)字進(jìn)行深度講解，讓學(xué)生知道，這兩個(gè)詞語(yǔ)用到這里的好處，它們起到了什么樣的作用，我們通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解進(jìn)行仿寫句子的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的想象力，講出一些帶走“仿佛”和“格外”兩個(gè)詞語(yǔ)的句子。等到學(xué)習(xí)完一個(gè)自然段后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行仿寫，教師多給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)句詞的方式進(jìn)行寫作，在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，就可以讓學(xué)生根據(jù)課文的中心內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言來(lái)仿寫一篇。在學(xué)生的初寫階段，不要去可以要求字?jǐn)?shù)。通過(guò)這樣一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的讀寫能力會(huì)得到很大的進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)課外閱讀，提高讀寫能力

想要提高學(xué)生的讀寫能力，就不能只局限在課本閱讀上，小學(xué)生的閱讀內(nèi)容應(yīng)該是多方面精彩的，多給學(xué)生準(zhǔn)備一些豐富多彩的課外書籍，如像小學(xué)階段就應(yīng)該準(zhǔn)備一些小學(xué)生喜歡看的科幻知識(shí)和科學(xué)制造等書籍，讓學(xué)生在喜歡的基礎(chǔ)上去完成悅讀寫作，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，提高他們的讀寫興趣。學(xué)生只有在自己喜歡做的事情上，才愿意下功夫，也更愿意去探索和研究。

例如，有些男生喜歡具有探索發(fā)現(xiàn)方面的知識(shí)，教師可以給他們準(zhǔn)備一些有關(guān)這方面的書籍，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)⒁c(diǎn)記錄下來(lái)，根據(jù)不同的特征，寫出自己的觀點(diǎn)等。而女生都比較喜歡看童話故事書，教師也可以引導(dǎo)她們?nèi)ピ囍m(xù)編故事等。有了一段時(shí)間的讀寫積累后，可以在班里開展一些有意義的讀寫比賽活動(dòng)，兩學(xué)生們平時(shí)的積累給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谧x寫方面可以更上一層樓。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，一定要注意讀與寫的深層含義，注重課堂讀寫的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知讀寫之間的聯(lián)系。教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，也要善于優(yōu)化內(nèi)容，注重課堂上的讀寫結(jié)合練習(xí)，多給學(xué)生一些仿寫的訓(xùn)練練習(xí)，讓學(xué)生能夠更多地了解和掌握讀寫關(guān)系。多給學(xué)生創(chuàng)造一些有意義的課外閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生做好整理，并且將自己整理的這些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)讀寫結(jié)合的方式運(yùn)用到自己的寫作中去，提高寫作能力，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。