馬紅菊

（新疆庫(kù)爾勒市第三中學(xué)，新疆 庫(kù)爾勒 841000）

一、引言

將學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)融入到高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不但可以在最大程度上保證化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)這也是素質(zhì)教育背景下構(gòu)建高質(zhì)量化學(xué)教學(xué)體系的創(chuàng)新之舉。但是在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著一系列潛在問(wèn)題，比如：教學(xué)理念落后、教學(xué)體系不完善等等，這些都會(huì)在無(wú)形之中對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響?；诖耍鸵蠡瘜W(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，同時(shí)以此為突破口來(lái)為化學(xué)課堂有效性地提升助力。

二、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)概念

高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)主要由宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任五方面組成。

而從學(xué)科核心素養(yǎng)視角出發(fā)來(lái)開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以在最大程度上保證課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生核心素養(yǎng)。一方面，這是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程中，相關(guān)教師可以在宏觀辨識(shí)與微觀探析思想的指導(dǎo)下，來(lái)強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科觀念以及一般化學(xué)知識(shí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的興趣。另一方面，從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)來(lái)優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，要求相關(guān)教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)性探究課堂開展的重要性，而借助這種方式，可以有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力，從而為學(xué)生發(fā)散性探究思維的培養(yǎng)提供源源不斷的動(dòng)力。除此之外，也為學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

三、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

隨著高中化學(xué)教學(xué)體系的日漸完善，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)也逐漸引起了廣大教師的注意，但是由于多重因素的限制，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，無(wú)形之中影響著整體教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文筆者會(huì)從教師以及學(xué)生兩個(gè)層面對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，具體分析結(jié)果如下：

（一）教師層面

1.教學(xué)方式較為落后

由于應(yīng)試教育環(huán)境的限制，部分教師并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，仍然選擇采取以傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)模式，同時(shí)堅(jiān)持以“得分原則”為前提，但是這種教學(xué)方法的應(yīng)用與當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)要求并不相匹配，不但不利于課堂教學(xué)氣氛的營(yíng)造，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是在教學(xué)計(jì)劃制定過(guò)程中，部分教師還是以高考考點(diǎn)為核心，以試題研究為基礎(chǔ)，而這就會(huì)在一定程度上固化課堂教學(xué)形式。二是在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師只是簡(jiǎn)單的對(duì)單一化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的割裂感，不利于學(xué)生整體框架思維的構(gòu)建，為其核心素養(yǎng)的優(yōu)化設(shè)置了障礙。

2.探究性課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺失

為了更好地保證課堂整體質(zhì)量，部分高中化學(xué)教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)于化學(xué)理論知識(shí)的掌握之上，這就在一定程度上使得化學(xué)教學(xué)整體的層次性以及系統(tǒng)性較為欠缺，教學(xué)內(nèi)容并不完善。主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)性操作課堂環(huán)節(jié)的缺失，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師并不注重實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的展開。除此之外，在少有的實(shí)驗(yàn)性課堂開展過(guò)程中，往往都是以示范性教學(xué)以及模板化操作為主，對(duì)于相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象以及知識(shí)也并不能進(jìn)行拓展延伸，這就在一定程度上使得實(shí)驗(yàn)性課堂的開展流于形式，從而與化學(xué)教學(xué)目標(biāo)相背離[1]。

（二）學(xué)生層面

而學(xué)生層面問(wèn)題主要集中體現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)性較低。學(xué)生從小到大接受的都是傳統(tǒng)教學(xué)模式理念，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于教師的依賴感較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)自然而然就會(huì)弱化。除此之外，部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到啟發(fā)性教學(xué)開展的重要性，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)并不重視，長(zhǎng)此以往，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教師的服從感，固化了學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

四、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)有效策略

從學(xué)生核心素養(yǎng)視角出發(fā)來(lái)優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可以在最大程度上促使化學(xué)課堂向?qū)I(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化趨勢(shì)發(fā)展?；诖?，就要求化學(xué)教師要從以下四個(gè)層面入手來(lái)為化學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建助力，從而切實(shí)提升化學(xué)學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)理念

化學(xué)教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)開展的主體之一，其教學(xué)理念的先進(jìn)程度在一定程度上直接影響著學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。因此，就要求相關(guān)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用，同時(shí)以此為前提來(lái)轉(zhuǎn)變優(yōu)化自身教學(xué)理念，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

一方面，相關(guān)教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，同時(shí)在此基礎(chǔ)上從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果出發(fā)來(lái)優(yōu)化調(diào)整化學(xué)教學(xué)方針。借助這種方式，不但可以在最大程度上保證教學(xué)活動(dòng)開展的針對(duì)性，同時(shí)還能提升學(xué)生的課堂參與感。

另一方面，相關(guān)教師應(yīng)該將科學(xué)化的現(xiàn)代教學(xué)理念引入到化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以此為突破口來(lái)優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。一是化學(xué)教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而在這一過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間以及空間，同時(shí)在此基礎(chǔ)上借助啟發(fā)式的教學(xué)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的過(guò)程中對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自己獨(dú)有的認(rèn)知與體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的自主思考能力以及思維探究興趣。二是因材施教的教學(xué)觀念。相關(guān)教師要正確看待學(xué)生的個(gè)體差異，深入掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)以此為前提來(lái)開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)或是課堂指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地吸收相關(guān)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。除此之外，借助這種方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生潛能，從而為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)[2]。

（二）豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在最大程度上豐富化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容是高質(zhì)量化學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，基于此，就要求相關(guān)教師要從以下三個(gè)層面入手來(lái)盡可能地提升化學(xué)課堂的豐富程度，從而在提升課堂教學(xué)有效性的同時(shí)為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供支持。

一方面，相關(guān)教師應(yīng)該重視化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，避免出現(xiàn)矯枉過(guò)正的現(xiàn)象。而在這一過(guò)程中，教師不但應(yīng)該強(qiáng)化不同化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還要牢牢把握化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)框架，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹立框架意識(shí)，借助這種方式，來(lái)構(gòu)建全面化的化學(xué)教學(xué)整體大綱，不但可以在一定程度上優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維意識(shí)。

另一方面，實(shí)驗(yàn)性課堂的開展是高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。因此，相關(guān)教師要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)還應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)課堂的開展目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上來(lái)選擇設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性課堂的開展方式，只有這樣，才能在最大程度上發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)課堂的開展優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提升助力。

（三）創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法

創(chuàng)新性課堂教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效改善因?yàn)榻虒W(xué)模式單一而造成的教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象，從而在最大程度上為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了方法支撐。因此，就要求相關(guān)化學(xué)教師要明確教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方式，從而盡可能地提升教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的契合程度。

一方面，相關(guān)教師應(yīng)該充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)方法在教學(xué)過(guò)程中的作用，從而為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)助力。一是應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用，借助這一媒介來(lái)向?qū)W生直接地展示部分教學(xué)內(nèi)容，比如：在實(shí)驗(yàn)性課堂開展過(guò)程中，相關(guān)教師還可以多媒體技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生直觀地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作流程，不但可以有效解決當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)還可以借助電腦技術(shù)來(lái)完成暫停等動(dòng)作，來(lái)完成針對(duì)性教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化在體育教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知程度，從而有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是相關(guān)教師可以以生活化情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)引導(dǎo)拉近化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際兩者之間的關(guān)系，同時(shí)在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生用自身生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題，借助這種方式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握程度，從而為課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)助力。比如：在《二氧化硫和二氧化氮對(duì)大氣的污染》這一部分的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，相關(guān)教師就可以從這兩種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的污染成分，同時(shí)結(jié)合生活中常見的空氣污染方式現(xiàn)象，來(lái)將教學(xué)重點(diǎn)引入到對(duì)于自然環(huán)境的保護(hù)之上，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)[3]。

另一方面，化學(xué)教師還可以以問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用為突破口來(lái)優(yōu)化化學(xué)課堂整體教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)助力。而在這一過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)性的引導(dǎo)，同時(shí)以針對(duì)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中，從而在最大程度上發(fā)揮出學(xué)生能動(dòng)性在教學(xué)過(guò)程中的作用，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)更優(yōu)的課堂教學(xué)效果。比如：在《物質(zhì)的分類》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的物體入手進(jìn)行分類，同時(shí)在此基礎(chǔ)上以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生了解不同分類方法的具體內(nèi)涵，從而有效地提升學(xué)生在課堂上的參與程度，這是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要前提。

（四）優(yōu)化課評(píng)堂價(jià)體系

構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是高質(zhì)量化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)?；诖耍鸵笙嚓P(guān)教師要借助多樣化方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而在最大程度上發(fā)揮出評(píng)價(jià)體系構(gòu)建在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的作用，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)助力。

一方面，相關(guān)教師應(yīng)該盡可能地保證評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“成績(jī)定天下”的考核評(píng)價(jià)方式，以此來(lái)提升評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)全面程度。除了傳統(tǒng)的理論知識(shí)成績(jī)，相關(guān)教師還應(yīng)該將學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果、課外實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量、進(jìn)步程度、學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)等等因素納入教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)當(dāng)中，同時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合考量，以此來(lái)保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。除此之外，借助這種評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，還能幫助教師了解掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，從而為日后針對(duì)化教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)，這同樣也是優(yōu)化學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提。

另一方面，化學(xué)教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多元化評(píng)價(jià)主體在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)開展過(guò)程中的作用，除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)的方式，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)以此為切入點(diǎn)來(lái)提升教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)程度。其一，相關(guān)教師應(yīng)該將學(xué)生自評(píng)這一方式引入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著在課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)進(jìn)行主動(dòng)反思，借助這種方式來(lái)幫助學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，從而切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其二，學(xué)生互評(píng)同樣也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要方式?；诖?，就要求相關(guān)教師要將同學(xué)互評(píng)與合作性教學(xué)模式相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)與交流，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從他人角度出發(fā)看待問(wèn)題，從而提升學(xué)生看待問(wèn)題的全面程度。

結(jié)語(yǔ)：充分發(fā)揮學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的作用，可以在最大程度上促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，從而切實(shí)優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍鸵笙嚓P(guān)化學(xué)教師要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法以及構(gòu)建評(píng)價(jià)體系四個(gè)層面入手來(lái)在最大程度上發(fā)揮出學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，為高質(zhì)量化學(xué)課堂教學(xué)體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。