袁祥奎

（新疆庫爾勒市第三中學(xué)，新疆 庫爾勒 841000）

引言：自學(xué)是一種常見的學(xué)習(xí)能力，但很多高中物理教師在教學(xué)實踐中忽視了主動培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。能力是人格的心理特征，是成功完成特定活動所必需的。人的各種能力是在學(xué)術(shù)、生活和社會實踐中形成和發(fā)展的，是基于素質(zhì)獲得的。換句話說，人類所有的能力都是后天習(xí)得的。因此，高中物理教師應(yīng)將提高學(xué)生自學(xué)能力的內(nèi)容納入教學(xué)計劃，并通過一系列多樣化、綜合性的教學(xué)應(yīng)用將其落實到教學(xué)改革實踐中，從而幫助學(xué)生塑造自身的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成獨立的思考的能力，可以對提出問題的形成自己的解決方式，最終在學(xué)習(xí)中取得進步。

一、自主學(xué)習(xí)能力在高中物理課堂中培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

國外相關(guān)學(xué)者法布爾曾在著作中提到：“學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心?！碑?dāng)高中物理老師多次口頭向?qū)W生強調(diào)自學(xué)能力的重要性，而只在理論層面提供幾句教學(xué)評論時，這對提高學(xué)生的物理自學(xué)能力并不能起到明顯選擇。而且高中生由于物理練習(xí)量很大，所以在思考很多物理問題時都有一定的慣性，教師需要利用這種慣性進行創(chuàng)新和引導(dǎo)。這就需要教師根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展的多樣性改變了自身的教學(xué)法，以此來達到教學(xué)效果。此外，許多高中物理教師在教學(xué)過程中沒有關(guān)注學(xué)生潛在的自學(xué)能力對物理知識轉(zhuǎn)化的催化作用，影響了學(xué)科思維的形成。高中物理教師為了激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們將模糊的想法付諸實踐，應(yīng)充分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。此外，部分學(xué)生可能沒有意識到在學(xué)習(xí)過程中偏離自學(xué)能力方向的問題。高中物理對學(xué)生的理解能力有更高的要求[1]。

二、高中物理課堂中兼顧學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性分析

高中生的自主探究能力其實是學(xué)生提高自身成績不可或缺的一項技能，很多高中生沒有意識到培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性，過度依賴物理老師和物理課堂會阻礙他們的學(xué)習(xí)。高中物理的自學(xué)能力不僅可以幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維，還可以幫助物理教師提高師資力量，提高物理課堂的整體教學(xué)節(jié)奏。此外，自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠合理利用自己的學(xué)習(xí)時間，提高單位時間內(nèi)的體育學(xué)習(xí)效率，從而緩解高中階段的學(xué)習(xí)壓力，更好地將時間安排在不同學(xué)科。此外，獨立學(xué)習(xí)的能力不僅有助于高中生適應(yīng)其他學(xué)科，而且對高中生未來的職業(yè)和生活也會產(chǎn)生非常積極的影響。高中生的智力發(fā)展也為今后社會生活的順利發(fā)展奠定了積極的基礎(chǔ)。因此，將高中物理教師融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教育，不僅有助于提高高中物理課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，而且有助于學(xué)生重新審視自身的存在[2]。從宏觀上看，錯誤傾向的學(xué)習(xí)方法對于減輕高中學(xué)習(xí)負擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率具有不可替代的作用。

三、高中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏主動性的、積極性的調(diào)查分析

（一）學(xué)生自身的原因

物理思維能力具有概括性、間接性、深刻性、抽象性等特點，在不顯露形象的情況下，學(xué)生總是習(xí)慣于形象的膚淺和直觀的思維，思維的靈活性不夠。對物理知識的理解僅僅停留在書本知識，并不能深入分析，被動應(yīng)對。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在經(jīng)常有學(xué)生由于知識和生活經(jīng)驗的局限，對周圍事物缺乏觀察和思考，不了解老師講的物理現(xiàn)象和規(guī)律。在心理學(xué)和應(yīng)對心理學(xué)中，隨著高中時期生理和心理因素的變化，很容易分心，對物理知識逐漸失去興趣，逐漸失去信心。一些普通中學(xué)物理有問題的學(xué)生，長期養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各科都不滿意，物理也不例外。

（二）教師的原因

在課堂教學(xué)和過程中，教師不當(dāng)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和教學(xué)策略危及學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性。課堂教學(xué)內(nèi)容基于學(xué)生實際設(shè)計方案：教學(xué)策略陳舊單一，無法吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒有及時關(guān)注，沒有提供正確的引導(dǎo)和當(dāng)困難出現(xiàn)時。對于所有的學(xué)生來說，標準、模式、方法集的考核方式都包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生就像是一所公司的員工，希望自己的工作取得成功“老板”的贊同、認可。然而，老師并沒有像給出適當(dāng)?shù)馁澩c認可，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)物理逐漸失去了信心。因此。當(dāng)老師及時給予適當(dāng)?shù)馁澝罆寣W(xué)生更好地保持學(xué)習(xí)積極性[3]。

（三）課程教材和考試方面的原因

進入高中后，高中一年級第一卷物理包括運動學(xué)、力、牛頓運動定律，這些都是高中物理較為難學(xué)的知識領(lǐng)域。學(xué)生用非常抽象的物理模型解決問題，例如質(zhì)點，中學(xué)二力平衡問題中的多力平衡問題，勻速直線運動到可變直線運動，以及矢量運算，四個更簡單的算術(shù)運算中的公式從做事到通過分析力或分析運動狀態(tài)等來解決問題。教科書種類繁多，學(xué)習(xí)難度大，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如三角函數(shù)是后來才學(xué)的，成為學(xué)習(xí)物理的障礙。因此，在初高中教材和教學(xué)方法的銜接上有一個比較大的臺階，剛進入高中的學(xué)生一般很難順利通過這一步。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

（一）在問題探究過程中落實自主學(xué)習(xí)構(gòu)建

對于更具包容性的問題，教學(xué)可以在教學(xué)過程中通過問題引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。高中生有自己的思維方式和獨立的解決問題的方法來學(xué)習(xí)和回答許多物理練習(xí)，因為他們經(jīng)歷了大量的練習(xí)和教程。因此，高中物理教師可以通過問題探究教學(xué)法，向?qū)W生傳授獨立思維的發(fā)展，幫助學(xué)生形成物理思維和邏輯思維。在思考問題的過程中，學(xué)生也在教師的指導(dǎo)下進行個性化發(fā)展，在非感知過程中提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在講授人民教育版二年級必修物理課本《萬有引力與宇宙航行》的內(nèi)容時，萬有引力的教學(xué)不僅是高中物理教學(xué)的難點，也是高中物理教學(xué)的重點，物理教師應(yīng)該明白這部分。部分內(nèi)容可以抓住注意力，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自學(xué)潛力，構(gòu)建萬有引力定律相關(guān)知識體系。為此，高中物理教師在教學(xué)過程中必須針對萬有引力定律的問題建立一些教學(xué)方法。放學(xué)后，幾項與萬有引力定律相關(guān)的以問題為中心、探究式的任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生在自己的分層問題的指導(dǎo)下，實現(xiàn)自學(xué)能力的量變。只有這樣，學(xué)生才能基于教師的問題進行更深層次的自主探究，極大地實現(xiàn)了師生雙贏的教育質(zhì)量[4]。

（二）激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力

自學(xué)能力是學(xué)生在課堂上最具體的內(nèi)在驅(qū)動力之一。它是學(xué)生課堂積極性中最實際、最主動的心理狀態(tài)成分，會立即危及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。帶著濃厚的興趣，學(xué)生就會投入大量的時間和精力。教師可以通過語言教學(xué)、提問等多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。采取多種措施鞏固學(xué)習(xí)興趣，如多維度、多方位的多元化參與和激情，建立結(jié)合課堂學(xué)習(xí)和生活的小規(guī)模課后實驗等。學(xué)生對學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，包括科學(xué)家的傳記和物理學(xué)發(fā)展的歷史，在課堂上、放學(xué)后以及未來的長期學(xué)習(xí)生活中得到保持和加強，以取得學(xué)術(shù)成就和技能發(fā)展，為以后的發(fā)展打下了很好的基礎(chǔ)。

（三）在培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新能力過程中鍛煉自主學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力建設(shè)的過程中，創(chuàng)新能力可以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。首先，物理教師要能夠通過結(jié)合教材內(nèi)容促進自學(xué)形成，調(diào)動學(xué)生對本學(xué)科的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高中物理教師需要認識到，高中生要想在物理學(xué)習(xí)和問題解決過程中取得好成績，就不能忽視學(xué)生物理創(chuàng)新能力的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力的強弱影響著學(xué)生，物理創(chuàng)新是能力水平的重要因素。因此，高中物理教師必須認識到學(xué)生創(chuàng)新能力與自學(xué)能力的關(guān)系，在教學(xué)實踐中不自覺地考慮學(xué)生體育創(chuàng)新和自學(xué)能力的雙重發(fā)展[5]。為此，高中物理教師必須改革教學(xué)方法，在學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中融入新的內(nèi)容，并落實到教學(xué)改革實踐中。

例如，在講授人民教育版《伽利略對自由落體運動的研究》物理教材內(nèi)容時，本單元的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和理解了等距運動理論，因此在《伽利略對自由落體運動的研究》中講授。作為內(nèi)容的一部分，高中物理教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)在課堂上積累的知識進行創(chuàng)新和自主探索。應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立探索這部分課堂的內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下發(fā)展自己的身體和邏輯思維。

（四）通過物理習(xí)題訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

因為高中生自學(xué)能力的發(fā)展主要是基于學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的積累，幫助學(xué)生在課后養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，營造科學(xué)的自學(xué)空間，獨立自主地學(xué)習(xí)。高中物理教師就可以通過大量的物理練習(xí)來豐富內(nèi)容。此外，大量運用高中物理練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)準確地找到合適的解題公式和方法，可以有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，自學(xué)的形成需要在很多習(xí)題中進行總結(jié)，在課堂上，教師要注意習(xí)題的選擇。遇到問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意第一個想法，必要時可以把第一個想法寫在草稿中。然后可以根據(jù)自己的想法完成問題的答案。高中生在接受教育的早期可能會拒絕他們的想法，從而導(dǎo)致想法不完整。因此，教師要注意這個環(huán)節(jié)，鼓勵他們堅持自己的初衷[6]。

比如《能量守恒定律》這部分講完以后，這部分的內(nèi)容會涉及到各種復(fù)雜的計算，所以通過后面的很多物理練習(xí)，幫助學(xué)生加強理論基礎(chǔ)和計算能力就顯得尤為重要。為此，高中物理教師應(yīng)針對學(xué)生的自學(xué)能力優(yōu)化運動結(jié)構(gòu)，通過科學(xué)的運動結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生塑造自己的學(xué)習(xí)方式。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識探索機械能守恒定律的內(nèi)容，通過挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（五）為學(xué)生樹立合適的學(xué)習(xí)榜樣是對自主學(xué)習(xí)的有效幫助

學(xué)生與學(xué)生的互動，實際上是提升學(xué)生個性、培養(yǎng)興趣、激發(fā)情緒、鍛煉意志、開發(fā)潛能、樹立正確價值觀的過程。一般情況下，最好給成績不好的學(xué)生樹立一個好榜樣，最好分配成績相近、近年有顯著進步的學(xué)生。很可能會給班上最好的學(xué)生留下無與倫比的印象。觀察具有相似能力的同伴成功完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)會使觀察者相信他們也可以完成這些任務(wù)。

五、結(jié)束語

高中生的自學(xué)建設(shè)必須通過調(diào)整教師的指導(dǎo)才能真正完成，因此高中物理教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，根據(jù)課堂情況制定具體的培養(yǎng)方法。首先在問答環(huán)節(jié)形成解決問題的基本思路，并根據(jù)這些思路建立聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)，學(xué)生將利用自己強大的自學(xué)能力解決物理問題，為日后打下堅實的基礎(chǔ)。