白文江

（包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014040）

引言：近年來，隨著當(dāng)代我國高職教育的不斷改革和社會的蓬勃發(fā)展，部分高職越來越高度重視高職輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力水平的不斷提高，逐步向?qū)I(yè)化方向快速發(fā)展。同時，我國高職通過學(xué)術(shù)交流和分享實踐經(jīng)驗，提高高職輔導(dǎo)員隊伍在我國整體教學(xué)管理業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)水平方面，高度重視高職輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)選拔和人才培養(yǎng)。但是由于高職院校與一般高等院校有培養(yǎng)對象、校園環(huán)境、管理機制上的差異、使得高職院校輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)能力的提升相較一般高等院校更具挑戰(zhàn)性。而且輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的思想政治、學(xué)習(xí)成才、人生發(fā)展的引導(dǎo)者，既是學(xué)校與大學(xué)生之間的溝通橋梁，也是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，其素質(zhì)能力的提升對推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育改革、提升職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量、促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

一、分析問題背景

對于高職輔導(dǎo)員而言，主要是學(xué)生工作的一線管理者，是高職院校實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要依托，也是實現(xiàn)學(xué)生價值引領(lǐng)的骨干力量，直接決定學(xué)生思想政治工作的整體質(zhì)量。因此為了能更好地促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展，通過對高職院校輔導(dǎo)員進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今我國高職院校中，其輔導(dǎo)員專業(yè)隊伍依然存在一些問題，其中主要包括輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性差，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，輔導(dǎo)員隊伍學(xué)歷偏低，整體素質(zhì)有待提高，輔導(dǎo)員待遇低，工作時間長，工作量大，輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展不明確，對自身的職業(yè)定位不清晰，職業(yè)認(rèn)同感差，晉升難，對未來的職業(yè)道路發(fā)展很迷茫，輔導(dǎo)員事務(wù)性工作比較多，工作方法比較陳舊，工作重心偏離，輔導(dǎo)員專業(yè)能力急需提升，理論和理念知識單薄，缺乏相關(guān)的進(jìn)修培訓(xùn)機會。而對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在的問題，輔導(dǎo)員也提出了需求:期待學(xué)校在進(jìn)行隊伍建設(shè)時能矯正高校輔導(dǎo)員“萬能”角色定位，回歸思想政治輔導(dǎo)員的本位，重塑輔導(dǎo)員職業(yè)自信，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，打造輔導(dǎo)員的核心競爭力，加大高職輔導(dǎo)員價值的宣傳力度，提升高職輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福力和吸引力。

二、分析高職院校輔導(dǎo)員隊伍綜合能力提升的因素

（一）分析主觀因素

在思想政治教育領(lǐng)域下，西方社會國家主義的快速發(fā)展，其一些思想觀念也是逐漸地進(jìn)入到我國社會發(fā)展中，但還沒有真正的深入實際滲透到我國高職院校教育領(lǐng)域中，由于市場經(jīng)濟的快速繁榮發(fā)展，在國內(nèi)社會經(jīng)濟發(fā)展條件下相互影響并存，影響我國高職學(xué)生健康成長發(fā)展，帶來了一種社會享樂主義和損人利己主義，這些都是主觀消極因素的綜合存在。這些不利因素的長期存在，會直接嚴(yán)重影響，并最終涉及關(guān)系到，高職輔導(dǎo)員隊伍對學(xué)生綜合輔導(dǎo)心理素質(zhì)，以及高職學(xué)生的長期職業(yè)生涯發(fā)展，隨之產(chǎn)生的不利因素影響，在此之外，心理健康問題容易受消極情緒的直接因素影響。如果得不到及時的有效管理解決，使高職學(xué)生的整體輔導(dǎo)心理上，會同時出現(xiàn)各種心理消極情緒，如如缺少輔導(dǎo)工作上的積極性和社會責(zé)任感，必然會對高職院校輔導(dǎo)員隊伍的整體管理效率提升帶來影響，這種特殊的心理素質(zhì)消極情緒是普遍存在的，由于我國當(dāng)前高職輔導(dǎo)員隊伍管理中，其內(nèi)部管理制度并不是十分完善，以及自身各種消極心理因素等原因存在，比如高職教育輔導(dǎo)員管理隊伍內(nèi)部管理工作的“轉(zhuǎn)型”，也很有可能僅僅只是一個“跳板”，這并不是真正切實存在扎根于高職教育輔導(dǎo)員隊伍內(nèi)部工作管理制度的一種特殊社會責(zé)任感。

（二）分析客觀因素

由于高職輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)管理體制不是十分科學(xué)，現(xiàn)如今高職輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)管理體制雖然在不斷完善，但是管理總體效果不是十分理想，我國高職院校中，工作人員隊伍管理體制上依然不是很完善，在高職導(dǎo)員隊伍的技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、理論水平學(xué)習(xí)、職稱評定和專業(yè)技能綜合素質(zhì)水平等各個方面，仍然普遍存在一些重要的體制缺陷。在此之外，考核評價獎懲激勵機制，直接影響關(guān)系到高職輔導(dǎo)員隊伍，通過進(jìn)行組織管理的綜合水平能力的發(fā)揮，建立嚴(yán)格的隊伍工作管理考核評價獎懲激勵機制，有助于充分明確高職輔導(dǎo)員隊伍的基本崗位職責(zé)，以及各項管理工作中的主體崗位責(zé)任，明確的考核評價獎懲機制，充分調(diào)動高職輔導(dǎo)作隊伍在整體發(fā)展中的服務(wù)積極性。因此，要不斷提高高職輔導(dǎo)員隊伍的綜合服務(wù)質(zhì)量和綜合工作管理能力，盡快組織探索并研究建立合理的服務(wù)保障機制，并且加快建立起高職院?？冃Э紤]的評價機制，積極引導(dǎo)高職輿論監(jiān)督等工作，繼續(xù)進(jìn)行有效的監(jiān)督和引導(dǎo)，使其能夠為高職院校輔導(dǎo)員隊伍改革和發(fā)展提供出相應(yīng)的激勵政策和制度上的保障。

三、優(yōu)化高職院校輔導(dǎo)員隊伍綜合能力的措施

（一）加強高職院校輔導(dǎo)員隊伍科學(xué)意識培養(yǎng)

現(xiàn)如今隨著新形勢不斷地變化和發(fā)展，高職院校輔導(dǎo)員隊伍工作面臨較多的問題，如果只僅憑傳統(tǒng)經(jīng)驗很難處理這些復(fù)雜問題，新時期高職輔導(dǎo)員隊伍面臨著新的挑戰(zhàn)，作為輔導(dǎo)員，要積極參與科學(xué)研究，通過學(xué)習(xí)實踐，深入思考日常工作，不斷積累經(jīng)驗，形成自己的理念，此外，高職輔導(dǎo)員隊伍要積極參與學(xué)校的課題研究，通過課題研究，進(jìn)一步加強對相關(guān)概念的提煉和研究，以便更好地應(yīng)對工作中的新問題，通過不斷地加強科學(xué)意識的培養(yǎng)，使其可以在日后實際工作開展的過程中更加得心應(yīng)手，使其各項工作能夠得到順利的開展，因此在實際進(jìn)行工作中，要引起相關(guān)工作人員的足夠重視，為我國高職院校快速穩(wěn)定的發(fā)展提供出相應(yīng)的保障，在此基礎(chǔ)上為我國培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

（二）提高高職院校輔導(dǎo)員隊伍的主觀能動性

對于高職院校而言，其輔導(dǎo)員隊伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，必須要充分突出高職院校輔導(dǎo)員隊伍的社會主體地位，使其能夠不斷強化高職輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)能力建設(shè)，其內(nèi)在驅(qū)動因素，既能推動高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)得到良好發(fā)展，也能進(jìn)一步推動高職輔導(dǎo)員隊伍事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在前進(jìn)動力和長期發(fā)展動力。因此，高職學(xué)生有著不同工作興趣、理想和職業(yè)追求，在當(dāng)前新形勢下，高職學(xué)生更需要主動尋求發(fā)展、勇于創(chuàng)新，樹立一種高度的職業(yè)道德理想，為高職學(xué)生量身解決實際問題，幫助高職學(xué)生追求進(jìn)步，不斷實現(xiàn)理想的精神，增強自我成長的內(nèi)在前進(jìn)動力，同時，高職輔導(dǎo)員隊伍，還要充分應(yīng)用學(xué)校和國家教育政策，使其提供良好的教育平臺和社會資源，積極主動的參與并提高高職院校輔導(dǎo)員隊伍的綜合素質(zhì)以及業(yè)務(wù)能力，這樣在實際工作開展的過程中，才能充分發(fā)揮出自身的作用，為高職院?？焖俜€(wěn)定發(fā)展提供出相應(yīng)的保障。

（三）明確高職輔導(dǎo)員自身的職業(yè)規(guī)劃

對于高職院校的學(xué)生而言，其職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要是用來規(guī)劃人的職業(yè)生涯以及未來工作的過程，在對職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行制定的過程中，要充分結(jié)合自身實際情況，和自己所在城市地區(qū)的實際發(fā)展情況，合理的對自己的位置進(jìn)行定位，并為自己量身制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略和成長路徑，并進(jìn)行準(zhǔn)確定位。在此之外，高職輔導(dǎo)員隊伍應(yīng)正確樹立長期的輔導(dǎo)愿景，合理地進(jìn)行自我價值評價和自我評價輔導(dǎo)方法，結(jié)論應(yīng)根據(jù)來自學(xué)生、同事和學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的共同意見評價，合理正確評價自己的職業(yè)價值取向，同時在明確培養(yǎng)目標(biāo)后，根據(jù)自身職業(yè)專長和發(fā)展趨勢，不斷進(jìn)取，努力培養(yǎng)成為我國思想政治理論專業(yè)教育領(lǐng)域的優(yōu)秀專家，為高職院校事業(yè)快速的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量，因此實際工作開展中需要引起足夠的重視。

（四）明確輔導(dǎo)員心理健康水平和提高幸福感

輔導(dǎo)員的心理健康水平被很多學(xué)校所忽視，他們普遍認(rèn)為輔導(dǎo)員不僅是“萬能”的，也是“鐵打”的，輔導(dǎo)員是需要二四小時在線，是需要無微不至的關(guān)懷學(xué)生，學(xué)生出現(xiàn)的任何問題輔導(dǎo)員都必須跟進(jìn)。輔導(dǎo)員的工作強度和職業(yè)壓力往往讓輔導(dǎo)員在從事這份職業(yè)時幸福指數(shù)偏低，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。學(xué)校層面不僅要從制度上完善相應(yīng)的激勵機制，更要從人文關(guān)懷上關(guān)心輔導(dǎo)員的心理健康水平，不僅要關(guān)注他們工作上的困難，還要關(guān)注他們家庭、情感、職業(yè)發(fā)展等方面的問題，借助學(xué)校心理咨詢中心的力量，使其可以提供出相應(yīng)的渠道，進(jìn)而及時地進(jìn)行疏導(dǎo)，這樣做的目的能夠減輕其自身壓力，提高職業(yè)幸福感。

總結(jié)：總之，高職輔導(dǎo)員的全稱也就是高職思想政治教育輔導(dǎo)員，根本政治工作任務(wù)是對高職學(xué)生干部進(jìn)行思想政治理論教育，高職輔導(dǎo)員隊伍要高度重視自身的思想政治教育理論文化，加強學(xué)生思想政治教育理論的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，高職輔導(dǎo)員隊伍只有全副武裝，才能在關(guān)鍵時刻卓有成效地開展思想政治教育工作，真正履行高職輔導(dǎo)員隊伍的職責(zé)。因此，建立一批具有較高業(yè)務(wù)管理能力輔導(dǎo)員培訓(xùn)隊伍勢在必行，提高高職輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)管理能力，不僅需要高職輔導(dǎo)員隊伍自身的不懈努力，也要有賴于高職領(lǐng)導(dǎo)干部人事聘用制度管理改革的不斷深化，以及學(xué)校相應(yīng)的評價考核體系的逐步建立和不斷完善，努力建設(shè)一支以專業(yè)知識、實踐操作為理論支撐的優(yōu)秀高職輔導(dǎo)員隊伍，才能有效保證大學(xué)生思想政治教育教學(xué)的針對性和實效性，為以后高職專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)展提供有力的保障。