阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 梁年庚

引言

現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用使得我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化程度得到了穩(wěn)步提升，但是農(nóng)業(yè)機(jī)械對(duì)精密度相對(duì)較高，因此在使用過程中必須按照相應(yīng)的規(guī)范操作來要求使用，后續(xù)也需要定時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的維護(hù)，才能保證其耐久性，長久的服務(wù)于我國當(dāng)前的農(nóng)業(yè)種植生產(chǎn)。而這就要求有專職的農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維修人員來更好地保證我國當(dāng)前農(nóng)業(yè)機(jī)械的廣泛使用，因此對(duì)于農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維修專業(yè)人才的培養(yǎng)成為當(dāng)前推動(dòng)我國農(nóng)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的有效舉措。當(dāng)前很多高校也在逐步地加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維護(hù)專業(yè)的建設(shè)，本文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)探討。

1 重改革，促發(fā)展

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展過程中農(nóng)業(yè)機(jī)械化是一種必然趨勢(shì)，但是機(jī)械化設(shè)備的應(yīng)用過程中對(duì)于農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的要求相對(duì)較高，因而我國當(dāng)前的職業(yè)院校中也非常注重對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的有效培養(yǎng)。但是農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展過程中對(duì)人才的綜合素養(yǎng)要求相對(duì)較高且必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是很難真正培養(yǎng)出更好地滿足當(dāng)前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展相應(yīng)人才需求的人才，因此在農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)的建設(shè)過程中，也要重視改革來更好地推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

1.1 人才培養(yǎng)模式的改革優(yōu)化

人才培養(yǎng)模式對(duì)最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)存在很大程度的影響，而當(dāng)前很多職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中非常注重學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能等方面的聯(lián)合培養(yǎng)，這對(duì)我國當(dāng)前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來說非常有利。但是當(dāng)前職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式中，理論聯(lián)系實(shí)際的相應(yīng)聯(lián)合培養(yǎng)思想得到了有效推廣，但是具體落實(shí)情況仍然是不太理想的，因?yàn)槁殬I(yè)內(nèi)部缺乏相對(duì)比較寬廣的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地且實(shí)踐操作教學(xué)中的雙師型教師比較欠缺，因此無法真正的保證理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)工作的工作效率和工作質(zhì)量。因此也要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，真正使理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)的理念能夠落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作中更好地保證最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量。比如，在入學(xué)初期首先要加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)農(nóng)業(yè)機(jī)械的專業(yè)理論知識(shí)和基本技能作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中，為了更好地加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，也需要借助實(shí)踐操作課程來對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，以提升教學(xué)質(zhì)量。后續(xù)，則通過學(xué)生知識(shí)累積開始鍛煉學(xué)生的崗位能力，并通過有效的實(shí)際訓(xùn)練來更好地保證其實(shí)踐操作的精準(zhǔn)度。而在實(shí)踐操作過程中，理論知識(shí)是非常重要的依據(jù)，因此在這一階段也要加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的考核來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)的掌握，使其能夠真正的將理論知識(shí)運(yùn)用在自身的實(shí)踐操作中。最后，則需要通過相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)或企業(yè)實(shí)習(xí)來提升學(xué)生的職業(yè)能力，使其能夠發(fā)展成為農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用過程中的復(fù)合型技工人才。而實(shí)訓(xùn)或者實(shí)習(xí)崗位中對(duì)于學(xué)生的多方面要求都是相對(duì)較高的，需要學(xué)生適應(yīng)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)中相應(yīng)崗位對(duì)于學(xué)生的要求，因此在這一階段學(xué)生也要根據(jù)崗位需求來不斷地增強(qiáng)各方面能力，更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，真正在實(shí)習(xí)崗位中得到鍛煉和發(fā)展，能夠更好地適應(yīng)未來實(shí)際社會(huì)發(fā)展中的崗位需求，解決自身的就業(yè)問題。

1.2 教學(xué)模式改革優(yōu)化

農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)的教學(xué)工作開展過程中教學(xué)模式也是非常關(guān)鍵的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂的參與者，因此通常采用滿堂灌的教學(xué)形式來保證知識(shí)傳授，但是在課堂教學(xué)中學(xué)生的課堂參與積極性很難得到有效保證，因此學(xué)生無法積極地參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中，教師無法有效地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生也很難對(duì)知識(shí)有一個(gè)充分透徹的了解，因此最終的教學(xué)質(zhì)量也無法得到有效提升。而當(dāng)前的教學(xué)模式改革中會(huì)更加注重以學(xué)生為主體而教師作為課堂的參與者和引導(dǎo)者來更好地幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)的探索研究，更好地掌握相關(guān)知識(shí)和技能。而且教學(xué)改革之后，以學(xué)生為主體的相應(yīng)課堂教學(xué)中，教學(xué)互動(dòng)的有效性穩(wěn)步提升，因?yàn)閷W(xué)生積極參與到相應(yīng)的課堂教學(xué)，教師可以依據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的回答而了解學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的掌握情況，并進(jìn)一步優(yōu)化自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式。學(xué)生也可以根據(jù)教師的引導(dǎo)，更好地去探究課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)探究過程中不斷地提升對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解并掌握學(xué)習(xí)方法。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對(duì)于統(tǒng)編教材的依賴性相對(duì)較高，很多課程教學(xué)是以教材為中心來開展的。但是隨著當(dāng)前農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展過程中所運(yùn)用的機(jī)械設(shè)備越來越先進(jìn)，統(tǒng)編教材相對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展來說是較為落后的，無法真正的作為相應(yīng)的課程教學(xué)來更好地培養(yǎng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機(jī)械技工人才。因此在專業(yè)建設(shè)過程中，也要不斷地根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)課程教材進(jìn)行有效調(diào)整，使學(xué)生能夠更好地掌握當(dāng)前的農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展現(xiàn)狀，了解當(dāng)前實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所應(yīng)用的農(nóng)業(yè)機(jī)械的有效使用和維護(hù)方法，更好地保證其后續(xù)的職業(yè)技能培養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，解決相應(yīng)的就業(yè)問題。而當(dāng)前農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是相對(duì)比較豐富且先進(jìn)的，因此在當(dāng)前的農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維護(hù)專業(yè)的教學(xué)工作開展過程中，可以充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源來開展教學(xué)工作，不僅僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更加先進(jìn)化，也可以逐步豐富教學(xué)形式，使互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)模式中的一種新形態(tài)，吸引更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.3 師資隊(duì)伍的建設(shè)

農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維護(hù)專業(yè)過程中的師資力量建設(shè)對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維護(hù)建設(shè)影響也是非常大的，因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)在很大程度上影響課堂教學(xué)課程設(shè)計(jì)等的科學(xué)性和專業(yè)性，進(jìn)而使得人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。因此在師資力量的建設(shè)過程中，也要給予更多的重視和支持來保障當(dāng)前農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維護(hù)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。首先，學(xué)?？蒲心芰υ谝欢ǔ潭壬蠜Q定著學(xué)校的發(fā)展質(zhì)量，因此在師資力量建設(shè)過程中要盡可能先設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)帶頭人來更好地帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教材資源的整合和課程的有效開發(fā)，使教材更好地服務(wù)于當(dāng)前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才的培養(yǎng)，在此過程中也可以逐步培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)教師的整體能力，使其對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維護(hù)專業(yè)課程教學(xué)有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)，科學(xué)的策劃相應(yīng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。而相應(yīng)的專業(yè)帶頭人通常需要一定的科研能力和組織管理能力，才能更好地引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)更好的把握質(zhì)量，因此在農(nóng)業(yè)機(jī)械使用維護(hù)專業(yè)建設(shè)過程中，首先要聘用專業(yè)過硬的科研團(tuán)隊(duì)來助力專業(yè)建設(shè)發(fā)展，使相應(yīng)的專業(yè)有持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力來更好地保證其科研能力和教學(xué)實(shí)力的有效提升。其次，專業(yè)建設(shè)過程中骨干教師對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)來說也是非常關(guān)鍵的，因?yàn)閷I(yè)人才的培養(yǎng)過程中，骨干教師所發(fā)揮的作用是非常大的，很多專業(yè)課程的開展主要是通過骨干教師來完成的，如果骨干教師的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較低，最終的教學(xué)質(zhì)量很難得到有效保證。因此骨干教師不僅僅需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐能力，也必須能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生來開展相應(yīng)的實(shí)踐操作，因此學(xué)校在師資力量的建設(shè)過程中，也要盡可能加強(qiáng)對(duì)于骨干教師的培訓(xùn)，使其成為雙師型人才。師資隊(duì)伍中的年輕力量也是非常關(guān)鍵的，因?yàn)槟贻p力量通常會(huì)用年輕人的視角來看待專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展并應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法來更好地保證最終的相應(yīng)教學(xué)成果。而創(chuàng)新發(fā)展會(huì)關(guān)系到農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于職業(yè)院校發(fā)展也會(huì)有很大程度的影響。因此在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中也要加強(qiáng)對(duì)青年教師的引進(jìn)，提升師資隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，保障最終人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了更好地保證對(duì)于青年教師的引進(jìn)效果，要給予其薪資方面的吸引以及認(rèn)同，更好地保障新興人才的建設(shè)。最后，農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維護(hù)專業(yè)對(duì)教師的實(shí)踐操作能力要求是相對(duì)較高的，但是很多專業(yè)教師的理論知識(shí)比較扎實(shí)，對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維護(hù)操作卻相對(duì)比較陌生，因此無法真正地保障學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。但是農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維護(hù)專業(yè)中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求相對(duì)較高，只有有效地保證學(xué)生的實(shí)踐能力提升，才能真正的改善學(xué)生的就業(yè)問題，更好地推動(dòng)相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。部分兼職教師則可以有效的補(bǔ)充師資力量中的短板，加強(qiáng)實(shí)踐能力教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作都能夠穩(wěn)步提升，培養(yǎng)更適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。因此在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，也可以加強(qiáng)對(duì)兼職教師的招聘來更好地補(bǔ)充師資隊(duì)伍的薄弱環(huán)節(jié)，更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。而當(dāng)前很多實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)的補(bǔ)充兼職教師通常是出自農(nóng)業(yè)機(jī)械企業(yè)，因此要深入的加強(qiáng)校企合作，更好的保證師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量。

2 通過校企合作，完善產(chǎn)學(xué)結(jié)合機(jī)制

農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維修專業(yè)的商業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及職業(yè)能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，只有在實(shí)際崗位上得到有效的鍛煉，學(xué)生才能不斷地發(fā)展自我，成為一個(gè)復(fù)合型技工人才。因?yàn)閷W(xué)校的實(shí)踐操作場(chǎng)地與具體實(shí)踐崗位存在一定的差異性，因此要給予學(xué)生更多的崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)來保證其職業(yè)能力和實(shí)踐能力的有效提升。校企合作就是當(dāng)前復(fù)合型技工人才培養(yǎng)的有效舉措，在校企的合作過程中，企業(yè)會(huì)給農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位使其在崗位工作過程中鍛煉多方面能力，適應(yīng)崗位發(fā)展對(duì)于相應(yīng)人才的需求。但是在當(dāng)前的專業(yè)建設(shè)過程中也要不斷的完善產(chǎn)學(xué)結(jié)合機(jī)制建設(shè)，真正地使崗位實(shí)習(xí)或者培訓(xùn)工作取得相對(duì)比較良好的成果，更好地服務(wù)于我國當(dāng)前的人才培養(yǎng)。

校企合作的實(shí)現(xiàn)可以為企業(yè)提供部分勞動(dòng)力，學(xué)校也可以更好地保證學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐操作能力的有效培養(yǎng)，是一個(gè)雙贏的過程。但是要真正地保證最終的合作質(zhì)量必須建立有效的長期合作戰(zhàn)略，這樣才能逐步的實(shí)現(xiàn)深度合作，真正的保障學(xué)生能夠參與到相應(yīng)的農(nóng)機(jī)使用或維護(hù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中在具體的崗位中不斷地得到鍛煉。因此在校企合作過程中，不斷地深化相應(yīng)的合作是非常關(guān)鍵的，而只有校企合作中雙方都是利益共同體才能真正地使合作比較深入且達(dá)到相對(duì)比較理想的效果。因此學(xué)校可以與企業(yè)達(dá)成利益合作來為學(xué)生爭(zhēng)取更多的就業(yè)崗位機(jī)會(huì)，從而在崗位實(shí)習(xí)中得到有效鍛煉提升多方面能力。而企業(yè)內(nèi)部的相應(yīng)優(yōu)秀員工在企業(yè)崗位中工作時(shí)間相對(duì)較長，長期的工作實(shí)際累積了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維修有一定的技巧，如果企業(yè)工作人員也可以參與到學(xué)校的教學(xué)管理工作中來，一定可以共同培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。因此在達(dá)成利益合作的同時(shí)，也要引進(jìn)相應(yīng)的企業(yè)優(yōu)質(zhì)工作人員來開展農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維修專業(yè)課程的教學(xué)，彌補(bǔ)雙師型教師不足的情況。

其次，校企合作過程中也要逐步完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以綜合素質(zhì)和專業(yè)能力來對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生從多方面入手更好地提升自身的能力，更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)人才發(fā)展需求。而當(dāng)前校企合作中效應(yīng)的崗位實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)和后續(xù)就業(yè)都會(huì)有很大程度的影響，因此要利用崗位實(shí)習(xí)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多方面能力的有效考核評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)體系來不斷地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各方面鍛煉，適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部各個(gè)實(shí)習(xí)崗位需求，發(fā)展成為復(fù)合型人才。

最后，學(xué)校也可以加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)基地復(fù)刻企業(yè)崗位來更好地保證相應(yīng)基地建設(shè)的科學(xué)化，使學(xué)生在基地訓(xùn)練中能夠與實(shí)際的崗位進(jìn)行深度接觸，更好地培養(yǎng)實(shí)踐能力。因此在農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和建設(shè)過程中也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)?；亟ㄔO(shè)資金的投入，更好的保證相應(yīng)基地建設(shè)的質(zhì)量，使基地建設(shè)能夠?yàn)楹罄m(xù)實(shí)訓(xùn)工作的開展提供有效支持。

3 小結(jié)

農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與專業(yè)的建設(shè)對(duì)我國當(dāng)前農(nóng)業(yè)技術(shù)化人才的培養(yǎng)有很大的推動(dòng)作用，但是在專業(yè)建設(shè)過程中要更好地保證最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、師資力量建設(shè)以及相應(yīng)的校企合作都是非常關(guān)鍵的。本文對(duì)此進(jìn)行了深入探究，也提出了有效的完善策略，我們相信隨著相應(yīng)策略的實(shí)施，一定可以更好地保證我國當(dāng)前農(nóng)業(yè)復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使其更好地服務(wù)于我國當(dāng)前的農(nóng)業(yè)建設(shè)。