盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué) 院趙寶

前言

隨我國通信技術(shù)的發(fā)展，線上網(wǎng)站課程學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式已較為常見的一種教學(xué)、學(xué)習(xí)模式，將信息化手段應(yīng)用到高職教學(xué)中，能使學(xué)生無需在教學(xué)樓 、學(xué)校等地方 ，即可對各學(xué)科知識進行學(xué)習(xí)[1]。能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生豐富知識體系，使其學(xué)會利用好課后時間，達到較好的教學(xué)質(zhì)量，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此本文主要就信息化手段在高職教學(xué)中的應(yīng)用情況進行了相關(guān)闡述。

1 信息化手段在高職教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 有效改善學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)條件

由于傳統(tǒng)教學(xué)多以書本內(nèi)容為主，課中教師通過板書向?qū)W生講解相關(guān)的知識內(nèi)容 ，課本中知識內(nèi)容受限，部分學(xué)生未能在課中完全記錄、摘抄教師的板書 ，則會對其課后復(fù)習(xí)造成一定影響，且課前學(xué)生也不知從何預(yù)習(xí)、 無法知曉教師具體的授課內(nèi)容，進而會造成學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容同教師教學(xué)內(nèi)容不相符等狀況[2]。因此就傳統(tǒng)教學(xué)而言，學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)條件較差，不能提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的效率。而待信息化手段應(yīng)用到高職教學(xué)中后 ，教師可直接通過網(wǎng)絡(luò)平臺，在課前向?qū)W生發(fā)送下節(jié)課的講課大綱，及所用的PPT等基本教學(xué)資料，使學(xué)生在課前能對下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行有針對性的預(yù)習(xí)。 課后教師也可直接將課中教學(xué)所用數(shù)字化教學(xué)資料發(fā)送給學(xué)生 ， 使學(xué)生在課后能進行有效復(fù)習(xí)。 同時教師可利用問卷星 、騰訊課堂等平臺 ，讓學(xué)生進行教學(xué)評價 ，并為其布置在線作業(yè) ，學(xué)生于平臺上做完課后作業(yè)后，其作業(yè)完成情況會直接反饋給教師，使教師能盡快對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況進行評估。同時教師可根據(jù)學(xué)生課后教學(xué)評價結(jié)果 、作業(yè)完成情況等 ，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，以提升其整體教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)方式多樣化

同傳統(tǒng)教學(xué)的單一板書相比，應(yīng)用信息化的高職教學(xué)方式更為豐富。首先，在教學(xué)過程中，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻 、圖片等 ，使學(xué)生能更快地融入相應(yīng)情境中。如臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，教師可向?qū)W生展示相關(guān)治療方式實際操作過程的視頻 ，使學(xué)生能更直觀地了解到相關(guān)理論知識及流程在實際診療過程中的應(yīng)用情況， 使其能更好地融入臨床診療情景中[3]。

其次， 教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺及信息化教學(xué)設(shè)備等與同學(xué)進行更好地互動，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課后通過QQ群、微信群等，向?qū)W生了解其課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)情況，及時為其解答學(xué)習(xí)過程中的疑惑，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可建立良好的師生關(guān)系。且不定期抽查、詢問，能給予學(xué)生一定的緊迫感，使其將壓力轉(zhuǎn)化為動力，推動學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)，給予學(xué)生一定的驅(qū)動力。

2 信息化手段在高職教學(xué)中的應(yīng)用情況

隨現(xiàn)代科技 、通信技術(shù)的發(fā)展，基于信息化的高職教學(xué)方式也越來越多 ，因此下面主要對目前主要的信息化教學(xué)手段實際應(yīng)用情況進行敘述 ，深入探討并分析不同信息化教學(xué)方式的教學(xué)效果。

2.1 線上式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

隨我國網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展 ，各大網(wǎng)站上精品課程的建設(shè)已是我國目前重要的課程建設(shè)項目之一。即以教師及各大高校、高職院校為主 ，紛紛推出相應(yīng)的精品課程 ，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 ，使學(xué)生通過網(wǎng)站平臺即可對自己所在院?；蚱渌盒５恼n程進行學(xué)習(xí)，可聽到優(yōu)質(zhì)教師對其所擅長的課程內(nèi)容地講解 ，能實現(xiàn)學(xué)生遠離教學(xué)樓甚至學(xué)校， 也能對需學(xué)課程或想學(xué)課程進行學(xué)習(xí)的目的。同時教師可在課程教學(xué)視頻后面放置課后作業(yè)，待學(xué)生完成作業(yè)內(nèi)容 ，才可對后續(xù)課程進行學(xué)習(xí) ，則此教學(xué)方式能確保學(xué)生完整觀看、學(xué)習(xí)視頻教學(xué)內(nèi)容。且教師也可通過此平臺同學(xué)生完成互動，如學(xué)生可在留言板留言自己疑惑之處，教師可對其進行針對性的回復(fù)，以及時解答學(xué)生困惑之處。并且隨時代發(fā)展 ，相關(guān)教學(xué)知識的更新 ，教師也可及時更新相應(yīng)的教學(xué)視頻 ，以確保學(xué)生能及時學(xué)習(xí)到有效的知識內(nèi)容。 教師還可根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)提交情況 、測評結(jié)果 、留言問題等 ，動態(tài)更新相應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容及講授方式，提升網(wǎng)站平臺內(nèi)精品課程的建設(shè)質(zhì)量。

2.2 微信公眾號、微信群的建設(shè)與學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過程中，教師也可自行建立微信公眾號及微信群，利用微信公眾號可每天定期更新同自身教學(xué)課程相關(guān)的知識內(nèi)容，使學(xué)生每天能學(xué)習(xí)一些知識內(nèi)容 ，讓學(xué)生能更有效、更合理化地利用好碎片化時間，通過每天一點知識內(nèi)容的積累，使其能更好地掌握相關(guān)課程內(nèi)容，加深學(xué)生對理論知識的印象。并且在微信公眾號上，教師可建立不同學(xué)習(xí)板塊，將整個課程教學(xué)的思維導(dǎo)圖、每個課節(jié)的教學(xué)大綱、教學(xué)所用PPT等學(xué)習(xí)資源均放置在相應(yīng)板塊中，學(xué)生想要學(xué)習(xí)或了解某一板塊知識內(nèi)容，可自行進入公眾號進行尋找，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

微信群的建立則主要是便于教師同學(xué)生在課前、課后進行交流，教師可在微信群中叮囑學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，推動學(xué)生學(xué)習(xí)，雖此教學(xué)方式會致部分學(xué)生處于輕微被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，但能確保其將相關(guān)課程內(nèi)容均有進行有效學(xué)習(xí)，保障學(xué)生對課程知識的掌握度，有效提升其整體的學(xué)習(xí)成績。

2.3 基于學(xué)校教學(xué)資源庫的混合式教學(xué)

高職院校可建立自身的教學(xué)資源庫平臺 ，將自身院校的教學(xué)資源整合在一起。如醫(yī)學(xué)類高職院校，則學(xué)校可將中醫(yī)藥 、護理學(xué)、 臨床醫(yī)學(xué)等不同系的教學(xué)課程均整合在同一教學(xué)資源庫中 ，同時可將相應(yīng)教學(xué)課程中所用到的課件 、案例 、試題 、動畫 、視屏、文獻素材等均整合到同一教學(xué)資源庫中。則不論是教師還是學(xué)生均可自行查找 、調(diào)取資源庫中所需教學(xué)資源，并合理利用教學(xué)資源，以提升教師備課速度 、學(xué)生學(xué)習(xí)效果 ，并隨課程的完善、改進，不斷擴充教學(xué)資源庫 。并且學(xué)生也可利用學(xué)校的教學(xué)資源庫教學(xué)平臺進行線上學(xué)習(xí) ，包括觀看線上教學(xué)視頻 ，翻閱線上數(shù)字化教材，翻閱同所學(xué)課程相關(guān)的案例 ，自行完成相應(yīng)的題庫訓(xùn)練等，學(xué)生通過自行對教學(xué)資源庫的調(diào)動，可有效提升自身的自學(xué)能力，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力 。教師在教學(xué)過程中，也可通過多種教學(xué)資源的調(diào)動，適當(dāng)采用案例情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)等教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，使其能更好地將所學(xué)知識內(nèi)化，實現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

隨著教學(xué)資源庫的建立， 學(xué)生還可在資源庫上尋找其他專業(yè)的課程視頻、案例、教材進行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識體系 ，有效提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)專業(yè)且高綜合素質(zhì)型人才，將高職院校教學(xué)資源利用率最大化。

3 信息化手段在高職教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的改善對策

雖目前基于信息化的高職教學(xué)方式較多 ，但部分教學(xué)方式仍存在諸多問題， 通過對不同教學(xué)方式存在的問題深入探討分析 ，本文提出了相應(yīng)的改善對策，以提升相應(yīng)教學(xué)方式的應(yīng)用效果 ，將信息化教學(xué)優(yōu)勢最大化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 。 下面主要對部分教學(xué)方式存在的問題及相應(yīng)的改善對策進行敘述。

3.1 線上教學(xué)及微信群等易分散學(xué)生注意力

線上式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及微信公眾號、 微信群等教學(xué)方式均存在易分散學(xué)生注意力的問題， 由于學(xué)生自行使用網(wǎng)站平臺 、 微信時， 其他網(wǎng)站內(nèi)容及微信中朋友圈等內(nèi)容均對學(xué)生有一定吸引力，則學(xué)生在實際應(yīng)用此類平臺學(xué)習(xí)時，還存在易分散注意力等問題。 即學(xué)生應(yīng)用線上網(wǎng)站、微信公眾號等平臺進行學(xué)習(xí)時 ，易被課程內(nèi)容外的信息內(nèi)容吸引 ，進而導(dǎo)致學(xué)生不能對需學(xué)習(xí)或想學(xué)習(xí)的課程知識進行學(xué)習(xí)，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果。則學(xué)生家屬及教師需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理利用移動學(xué)習(xí)平臺，適當(dāng)控制其移動學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)時間。同時可在部分移動學(xué)習(xí)平臺上加上限制效應(yīng)， 即學(xué)生若未完成自身設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)內(nèi)容 ，則不可離開 、關(guān)閉移動學(xué)習(xí)平臺 ，以幫助學(xué)生集中注意力。

3.2 影響學(xué)生實踐能力

由于學(xué)生不在教室內(nèi)就可對所需知識進行學(xué)習(xí) ， 因此就理論知識的教學(xué)可而言，信息化教學(xué)方式更為便捷，學(xué)生能自行學(xué)習(xí)各學(xué)科的理論知識，且能通過相應(yīng)教學(xué)平臺進行習(xí)題練習(xí) ，以加深對理論知識的印象及認知。 但此教學(xué)方式也會使學(xué)生過度依賴信息化教學(xué)平臺 ，認為將各學(xué)科理論知識掌握好即可，易導(dǎo)致教師及學(xué)生忽視實際操作方面的鍛煉 ，使學(xué)生不能將理論知識和實踐相結(jié)合。因此在課程設(shè)計時，教師需重視實踐課程的課時安排，部分課程教師可安排成線上學(xué)習(xí) ，以增加學(xué)生線下實踐課程課時 ，確保學(xué)生實操能力能得到有效鍛煉 ，使其能更好地將理論知識與實踐操作情況相結(jié)合， 確保學(xué)生能更好地掌握所學(xué)課程所要學(xué)習(xí)的知識。

4 結(jié)論

綜上所述，同傳統(tǒng)板書等教學(xué)模式相比，將信息化手段應(yīng)用到高職教學(xué)中 ，能豐富各學(xué)科的教學(xué)方式，改善學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生課前、課后均能對課程知識進行有效學(xué)習(xí)。隨我國經(jīng)濟、科技、通信技術(shù)的發(fā)展，各信息化教學(xué)方式在我國的高職教學(xué)中也較為成熟，且教學(xué)方式較多，如線上式網(wǎng)站教學(xué)，微信公眾號 、微信群的建立與教學(xué)，基于學(xué)校教學(xué)資源庫的教學(xué)等，各類信息化教學(xué)方式均有自身的教學(xué)特點。如線上式網(wǎng)站教學(xué)其網(wǎng)站平臺上基本均為精品課程，能確保各類教學(xué)視頻的質(zhì)量，保障教師講授內(nèi)容的精準(zhǔn)性、有效性；微信公眾號、微信群的建立與教學(xué)則能增強教師與學(xué)生的互動，便于建立良好的師生關(guān)系，便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，確保班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；學(xué)校教學(xué)資源庫涉及的教學(xué)資源較多，便于教師、學(xué)生對所需教學(xué)資源的調(diào)取。但目前信息化教學(xué)模式也存在易分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生實踐能力的問題，因此面對此類問題，教師需合理調(diào)整教學(xué)方式，包括增加線下實踐課課時等，加強對學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況的引導(dǎo)和幫助。