咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 賀紅濤

隨著新課改的深化發(fā)展 ，目前落實(shí)素質(zhì)教育已經(jīng)成為我們教育教學(xué)的根本目標(biāo) ，而在教學(xué)中課程資源是否可以得到有效的利用直接關(guān)系到了課改的效果 。所以在落實(shí)歷史教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)豐富的教學(xué)資源。 在歷史教學(xué)中農(nóng)村的教育資源占據(jù)著重要的位置，這些資源更加貼合學(xué)生的生活，也受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)。 教師如果可以把這些農(nóng)村教育資源和教材內(nèi)容結(jié)合 ，就可以為學(xué)生搭建一個(gè)好的學(xué)習(xí)橋梁 ，拉近學(xué)生和歷史知識(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生探究歷史知識(shí)的欲望。本文就利用農(nóng)村教育資源提升歷史教學(xué)效率的策略進(jìn)行分析探究。

1 農(nóng)村教育資源開(kāi)發(fā)對(duì)歷史教學(xué)的意義

1.1 農(nóng)村教育資源開(kāi)發(fā)可以充實(shí)歷史課堂

歷史教學(xué)存在著一個(gè)難題就是所發(fā)生的事件距離我們的生活都比較的遙遠(yuǎn)，很多內(nèi)容只能借助課本中的描述讓學(xué)生了解 。這些會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種距離感和空洞感，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生進(jìn)一步思考和想象。所以學(xué)生很難融入課堂的學(xué)習(xí)中，無(wú)法體現(xiàn)出他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的主體地位。比如講到了古代祖先生活時(shí)， 如何才能讓學(xué)生清楚地了解古代祖先的生活方式，村子的建成依據(jù)是什么，以及如何建立起來(lái)的 。 僅僅根據(jù)課本上面的文字和幾幅圖片并不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解 ，也無(wú)法為學(xué)生的想象提供充足的素材 。那么教師不妨結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn) ，發(fā)揮出農(nóng)村優(yōu)勢(shì) ，讓學(xué)生去了解農(nóng)村農(nóng)耕文明風(fēng)尚 ，了解傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣 ，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自己看到的實(shí)際情況介紹農(nóng)村的生活和環(huán)境， 在介紹的過(guò)程中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到農(nóng)村生活和古代村落的相似之處，比如依河或者靠山而居。針對(duì)南北方不同特點(diǎn)歸納出南北方種植的不同作物 、房屋結(jié)構(gòu)和生活方式等，這些內(nèi)容的融入使得學(xué)生自然加入到了歷史課堂中，也充實(shí)了歷史課堂的內(nèi)容。

1.2 農(nóng)村教育資源開(kāi)發(fā)有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中， 使得教學(xué)活動(dòng)形式變得多樣化 ，這樣便于教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生 ，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 。 比如在學(xué)習(xí)歷史中關(guān)于北京人、 元謀人還有山頂洞人進(jìn)化相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候， 我們還需要思考他們?nèi)绾沃\生 ，以及使用的主要工具 。這時(shí)候教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行合作探究，解決問(wèn)題 。但是沒(méi)有一定的素材如何讓學(xué)生探究呢？這時(shí)候我們就可以充分利用農(nóng)村的教育資源。農(nóng)村的學(xué)生都比較熟悉如何捕魚(yú)，懂得一些簡(jiǎn)單工具制作方法，了解采摘野果和野菜的方式，這些小技能其實(shí)正是他們了解遠(yuǎn)古人類如何謀生 、使用工具以及食物來(lái)源的重要的途徑。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性。 而且教師可以利用農(nóng)村的一些石頭引導(dǎo)學(xué)生去制作簡(jiǎn)單的石器 ，然后區(qū)分打制和磨制石器之間的差異 ，體驗(yàn)這些石器的使用感覺(jué) ，或者讓學(xué)生找到一些裝飾品來(lái)裝飾石器 ，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中真正地參與到了制作中 ，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 ，而且學(xué)生也會(huì)充分的體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣 ，有效地激發(fā)了學(xué)生的熱情 ，可以引導(dǎo)學(xué)生智力發(fā)展，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)古人類生活的艱辛和勇于克服這些困難的勇氣和決心。

1.3 農(nóng)村教育資源開(kāi)發(fā)，有助于學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)

農(nóng)村資源開(kāi)發(fā)在歷史課堂中的應(yīng)用能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，能夠培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。充分的開(kāi)發(fā)農(nóng)村的教育資源可以讓學(xué)生從多個(gè)角度去了解并且熟悉自己的家鄉(xiāng)，使得學(xué)生可以進(jìn)一步體會(huì)到自己家鄉(xiāng)的魅力。同時(shí)能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)出發(fā)去看待城市 ，找到農(nóng)村和城市的差距，這樣更鼓勵(lì)了學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己家鄉(xiāng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)努力改變家鄉(xiāng)的不足，樹(shù)立起建設(shè)自己美好家鄉(xiāng)的自信心。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。

2 利用農(nóng)村教育資源提高歷史教學(xué)效率策略

2.1 充分利用農(nóng)村教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前歷史教學(xué)處在一個(gè)比較尷尬的狀態(tài) ，一方面學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)存在著一定的片面性，對(duì)于歷史學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的興趣 ，另一方面，歷史本身具有一定的過(guò)去性，所以會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種陌生感。所以目前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)處在一個(gè)被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于歷史課堂也缺乏好感 。 很多教師雖然一直都在嘗試使用一些手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是所獲得的效果并不理想。所以在歷史教學(xué)中我們可以嘗試把一些農(nóng)村的資源融入課堂中 ， 這些鄉(xiāng)土資源以學(xué)生土生土長(zhǎng)的環(huán)境作為基礎(chǔ)，是學(xué)生所熟悉的，其中包含了歷史典故還有歷史故事和風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生從小耳濡目染，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)社會(huì)主義政治建設(shè)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候 ，在課堂導(dǎo)入部分為了能拉近學(xué)生當(dāng)前的生活和歷史的距離，教師可以展示當(dāng)?shù)氐囊恍┧聫R或者公墓 ，讓學(xué)生可以參觀或者去學(xué)習(xí)， 這樣學(xué)生就可以從身邊去體驗(yàn)到歷史知識(shí) ，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的興趣，起到很好的作用，同時(shí)還能建立學(xué)生對(duì)于自己家鄉(xiāng)深厚的情感。

2.2 利用農(nóng)村教育資源，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

歷史教學(xué)主要是通過(guò)歷史這門(mén)學(xué)科讓學(xué)生掌握人類發(fā)展的一些基礎(chǔ)知識(shí) ，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到提升 ，在這其中非常重要的一部分內(nèi)容就是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng) ，教師在落實(shí)歷史教學(xué)的時(shí)候可以挖掘當(dāng)?shù)剞r(nóng)村一些歷史建筑或者人文資源 ，為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)提供有利的素材。比如在進(jìn)行文化史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生充分地去了解村莊的一些歷史文明知識(shí)， 教師從課堂教學(xué)出發(fā)， 可以開(kāi)展一些歷史性的主題活動(dòng)， 比如探訪古村落歷史文化，對(duì)周邊的一些村落進(jìn)行采訪調(diào)查 ，讓學(xué)生利用課外時(shí)間去搜集一些資料 ，然后讓學(xué)生以導(dǎo)游的方式去講解村莊的歷史變遷 ，比如涉及的風(fēng)土人情還有名勝古跡等等， 學(xué)生在自己的收集探究和講解中能進(jìn)一步體會(huì)自己的家鄉(xiāng)變化和歷史風(fēng)情 ， 這個(gè)過(guò)程其實(shí)就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，或者去了解當(dāng)?shù)亓鱾飨聛?lái)的一些宗教文化或者一些民間藝術(shù)等， 這些知識(shí)都是很好的培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的素材 ，也可以進(jìn)一步豐富歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容。

2.3 借助活動(dòng)課方式充分利用農(nóng)村教育資源

在初中歷史教學(xué)中利用鄉(xiāng)土歷史資源開(kāi)展歷史課程 ， 可以有效地拓展延伸出初中歷史課堂， 而且可以有效地提升初中生的實(shí)踐能力 ，這樣也就彌補(bǔ)了原有的歷史課堂教學(xué)的不足 ，可以為學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新打造一個(gè)好的平臺(tái)。 這樣能進(jìn)一步提升初中歷史教學(xué)的有效性。 比如歷史教學(xué)可以借助課后閱讀這樣的方式， 教師根據(jù)課本的內(nèi)容為學(xué)生提供一些可讀性強(qiáng)并且語(yǔ)言生動(dòng)的鄉(xiāng)土資料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師可以為學(xué)生提供一些閱讀的題目 ，讓學(xué)生思考 ，在閱讀后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論 ，給到學(xué)生一定的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。另外就是組織學(xué)生去本地區(qū)的鄉(xiāng)土史料和歷史遺跡博物館參觀訪問(wèn)和調(diào)查學(xué)習(xí)， 這樣可以拓展學(xué)生的眼界，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，從而提升歷史教學(xué)的有效性。

2.4 利用農(nóng)村教育資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

新課改下強(qiáng)調(diào)了育人為本，側(cè)重培養(yǎng)公民素質(zhì) ，農(nóng)村的教育資源可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)祖國(guó)教育最為生動(dòng)的材料，而且這些資源具有悠久的歷史和燦爛的文化，是落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育的重要材料，也是落實(shí)好歷史教學(xué)的重要方式。所以在教學(xué)中教師可以穿插一些農(nóng)村的教育資源 。比如教師在進(jìn)行一些歷史知識(shí)教學(xué)的時(shí)候可以融入當(dāng)?shù)氐囊恍v史文化和相關(guān)的信息進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。 通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解自己的家鄉(xiāng)歷史情況，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以為學(xué)生播放視頻，也可以讓學(xué)生去觀看自己的家鄉(xiāng)前后的變遷 ，充分了解自己家鄉(xiāng)具備的豐富的文化和物質(zhì)財(cái)富 ，借助這樣的方式學(xué)生能夠更加珍惜這些財(cái)富 ，懂得保護(hù)這些財(cái)富 ，也會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的變化產(chǎn)生一種自豪和驕傲感 ，那么這樣就更有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài) ，使得學(xué)生的價(jià)值和情感態(tài)度得到升華，這對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展起到了重要的作用。

2.5 借助農(nóng)村教育資源樹(shù)立學(xué)生遠(yuǎn)大理想

在歷史教學(xué)中教師還可以充分的利用鄉(xiāng)土歷史人物故事 ，來(lái)豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，讓學(xué)生可以進(jìn)一步了解并認(rèn)識(shí)這些先輩， 能夠充分地認(rèn)識(shí)到他們對(duì)家鄉(xiāng)所做出的貢獻(xiàn)。 能夠充分的了解家鄉(xiāng)的人民辛勤勞動(dòng)和英勇斗爭(zhēng)的偉大業(yè)績(jī)， 這樣就可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感和責(zé)任意識(shí)。進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立起偉大的理想。通過(guò)農(nóng)村資源的融入，使得學(xué)生可以對(duì)自己家鄉(xiāng)的一草一木還有人文景觀和歷史發(fā)展以及社會(huì)變革產(chǎn)生一種深厚的情感。進(jìn)行鄉(xiāng)土歷史教學(xué)時(shí)，教師就能將愛(ài)國(guó)斗爭(zhēng)講近，把愛(ài)國(guó)人物講親，使得學(xué)生可以透過(guò)家鄉(xiāng)的發(fā)展和對(duì)家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的研究，建立起對(duì)家鄉(xiāng)深厚的情況 ，也不斷地培養(yǎng)學(xué)生為家鄉(xiāng)奮斗的決心，幫助學(xué)生樹(shù)立偉大的理想。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，豐富的農(nóng)村教育資源作為歷史課程資源的一個(gè)重要組成部分，為歷史教學(xué)提供了豐富的資源，在歷史教學(xué)中 ，如果能有效地利用農(nóng)村教育資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)歷史學(xué)科能力，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的有著巨大的作用。為此作為歷史教師要善于挖掘當(dāng)?shù)赜袃r(jià)值的教育資源，將農(nóng)村教育資源和歷史教學(xué)內(nèi)容有效整合，讓學(xué)生可以充分地了解當(dāng)?shù)氐奈幕蜌v史，提升學(xué)生的綜合能力。