甘成英 胡露露 王聰格

（西南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 四川綿陽(yáng) 621010）

2016 年12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]這給全國(guó)高等教育教學(xué)提出了新的要求，將“立德樹(shù)人”貫穿整個(gè)大學(xué)教育，將專(zhuān)業(yè)教育和思政教育有機(jī)結(jié)合，依據(jù)專(zhuān)業(yè)課程來(lái)開(kāi)展思政教育。

《大學(xué)英語(yǔ)》是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后必修的一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程。它既是一門(mén)語(yǔ)言技能基礎(chǔ)課程，又是一門(mén)跨文化能力培養(yǎng)課程，在人才素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用[1]。在這樣的背景之下，各種涉及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)的研究從未間斷。比如，東南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專(zhuān)門(mén)研討“大學(xué)英語(yǔ)課程思政資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)”；黃怡凡在《課程思政體系下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》中分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從大學(xué)英語(yǔ)課程本質(zhì)特點(diǎn)和課程優(yōu)化等方面探討在思政課程體系下如何發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教書(shū)育人的功能，從而培養(yǎng)學(xué)生思政能力[2]；安秀梅在《〈大學(xué)英語(yǔ)〉》課程思政功能研究》中，從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的等方面探討了大學(xué)英語(yǔ)課程思政的功能的有效途徑[3]；于霄在《大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)研究》中提出，如何利用課程隱性資源，在師資建設(shè)、課程體系建設(shè)和教材建設(shè)中實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政問(wèn)題。綜上所述，這些研究提出了大學(xué)英語(yǔ)課程課堂教學(xué)中融入培養(yǎng)學(xué)生思政能力的各種方法和途徑。

然而，目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程思政功能比較弱化，在教學(xué)內(nèi)容上容易忽視中國(guó)文化的輸入和輸出；教學(xué)目的功利性較強(qiáng)，文化交流單向性顯現(xiàn)，缺乏雙元性和多樣性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)外國(guó)文化的輸入。因此，如何將《大學(xué)英語(yǔ)》與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，走出一條有特色的《大學(xué)英語(yǔ)》思政教育之路，是我們要探討的重要問(wèn)題。本文以西南科技大學(xué)《大學(xué)英語(yǔ)》思政教學(xué)為案例分析，探討《大學(xué)英語(yǔ)》與“課程思政”的融合路徑。

一、《大學(xué)英語(yǔ)》與“課程思政”融合的必要性

“課程思政”指以全員、全程和全課程育人的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，課程思政在本質(zhì)上還是一種教育，是為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人?！坝恕毕取坝隆?，注重傳道授業(yè)解惑和育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)[4]。它始終堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)和以德施教，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。因此，探索一條《大學(xué)英語(yǔ)》與“課程思政”相融合的路徑是非常必要的[5]。

（一）大學(xué)英語(yǔ)課程思政功能比較弱化

長(zhǎng)期以來(lái)，高校育人中的思想政治教育主要是通過(guò)“思政課程”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而在其它專(zhuān)業(yè)課程中，人文素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)并不太受師生的重視。在教學(xué)內(nèi)容上容易忽視中國(guó)文化的輸入和輸出，文化交流呈單向性，缺乏雙元性和多樣性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)外國(guó)文化的輸入。受西方文化、思想和價(jià)值觀的影響，學(xué)生面臨著價(jià)值選擇的困惑。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教師的使命所在

2017 年12 月，教育部提出要“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”[6]，再一次詮釋了大學(xué)教師使命的深刻內(nèi)涵是既教書(shū)又育人的雙重任務(wù)，大學(xué)英語(yǔ)教師也不例外。在教學(xué)中我們既要傳播中外語(yǔ)言文化知識(shí)，又要通過(guò)傳統(tǒng)文化的灌輸對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想和價(jià)值引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，把立德樹(shù)人貫穿于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

（三）《大學(xué)英語(yǔ)》豐富的思政元素

《大學(xué)英語(yǔ)》不僅是一門(mén)課程，更是一種文化和道德的橋梁?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，涵蓋了社會(huì)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、哲學(xué)等各個(gè)方面的。其主題是多樣且富有時(shí)代氣息，如幸福觀、金錢(qián)觀、戀愛(ài)觀、教育觀、個(gè)人奮斗與成才觀等等。這些主題的相關(guān)教學(xué)材料中融入了不少的思政元素，富含中國(guó)文化，如孝道、剪紙、集體主義和中國(guó)古代文明等。此外，《大學(xué)英語(yǔ)》覆蓋面廣和教學(xué)歷時(shí)長(zhǎng)。這些特點(diǎn)使大學(xué)英語(yǔ)教師以隱性的浸入方式通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分地挖掘教學(xué)素材中蘊(yùn)含的豐富的思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的人文素質(zhì)培養(yǎng)，使其能夠用批判的眼光看待西方文化和西方的價(jià)值觀，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成積極向上的人生價(jià)值體系，增強(qiáng)文化自信和愛(ài)國(guó)情懷[7]。

二、《大學(xué)英語(yǔ)》思政課堂教學(xué)案例分析

《大學(xué)英語(yǔ)》課程的目標(biāo)是充分利用本課程中豐富的人文內(nèi)涵，把培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化意識(shí)、人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)、國(guó)際視野、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及愛(ài)國(guó)情懷，與英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合而作為課程的終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)它的工具性和人文性，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的育人目標(biāo)[8]。本文從下面的幾個(gè)典型案例闡述在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我們是如何將思政教育融入大學(xué)英語(yǔ)課堂。

案例一

本案例課程為《大學(xué)英語(yǔ)（二）》，教材為《新視大學(xué)英語(yǔ)》，授課對(duì)象為聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。

1.教學(xué)目標(biāo)與方法

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)翻譯和學(xué)唱愛(ài)國(guó)主題歌曲，學(xué)習(xí)掌握贊美和歌頌祖國(guó)的英文詞匯及句子表達(dá)；感受祖國(guó)山河的美好，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。教學(xué)方法是學(xué)生翻譯中文歌曲《我和我的祖國(guó)》，并全班齊唱。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)是將歌曲作為學(xué)習(xí)對(duì)象，結(jié)合聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，將思想政治教育融合進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂。

教學(xué)過(guò)程包括以下幾個(gè)方面：（1）課堂教學(xué)。首先，教師給出《我和我的祖國(guó)》一曲的中文歌詞，然后將全班26 名學(xué)生分為五組，每組人數(shù)5-6 人，接著各小組對(duì)翻譯歌詞討論20 分鐘。這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。討論后，教師邀請(qǐng)各組推選一位代表，依次將討論結(jié)果寫(xiě)在黑板上，老師再對(duì)各個(gè)小組的英譯歌詞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。最后，同學(xué)們選出最佳英譯歌詞版本和一位領(lǐng)唱，由領(lǐng)唱帶領(lǐng)大家一起演唱《我和我的祖國(guó)》的英譯歌詞。（2）課外任務(wù)。教師根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，課后給同學(xué)們布置翻唱中文歌的課后作業(yè)。學(xué)生們自己選取喜歡的中文歌，再將其翻譯成英文，下節(jié)課進(jìn)行展示。

3.教學(xué)反思和評(píng)價(jià)

音樂(lè)具有陶冶情操和滋養(yǎng)心靈的作用。將音樂(lè)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，融入愛(ài)國(guó)主義和歌頌美好生活的主題，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生英語(yǔ)翻譯和口語(yǔ)能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，是一種極有效的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)方式。翻唱歌曲雖耗時(shí)和耗力，且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平要求較高，但學(xué)生們的熱情高漲，課堂活躍度強(qiáng)，配合度高。學(xué)生課堂討論積極認(rèn)真，發(fā)言踴躍，對(duì)教師點(diǎn)評(píng)十分關(guān)注，參與度高，領(lǐng)唱和齊唱積極。全班用英文齊唱My Motherland and I聲音整齊洪亮、精神飽滿(mǎn)、充滿(mǎn)激情。

學(xué)生們給予了課堂高度評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)1：這是第一次接觸此類(lèi)課堂，感覺(jué)特別新穎，之前在網(wǎng)絡(luò)上看見(jiàn)一些翻唱中文歌曲，很是羨慕，我們竟然也能接觸到，還能把《我和我的祖國(guó)》這首歌翻唱出來(lái)，真是太神奇了。學(xué)生評(píng)價(jià)2：以前我一直覺(jué)得口語(yǔ)很難，也很害怕讀英語(yǔ)，沒(méi)想到今天通過(guò)唱歌的方式大聲把英語(yǔ)讀出來(lái)了，算是我的一種突破吧，希望以后此類(lèi)課堂能夠多些。

案例二

本案例課程為《大學(xué)英語(yǔ)（三）》，教材為《新視野大學(xué)英語(yǔ)》，授課對(duì)象為建筑專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。

1.教學(xué)目標(biāo)與方法

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容《誠(chéng)信》這一課，培養(yǎng)誠(chéng)信價(jià)值觀。教學(xué)方法是學(xué)生通過(guò)相關(guān)閱讀、討論及寫(xiě)作培養(yǎng)誠(chéng)信觀。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)是指學(xué)生通過(guò)對(duì)誠(chéng)信相關(guān)英文文章的閱讀，以及線(xiàn)上和線(xiàn)下的討論和辯論、相關(guān)話(huà)題寫(xiě)作和英語(yǔ)詞匯的聽(tīng)寫(xiě)，從而培養(yǎng)自身的誠(chéng)信觀。學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)完畢后，讓學(xué)生自評(píng)或交互評(píng)閱自己的聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果、打分和修改并上交。教師在評(píng)閱前先點(diǎn)出誠(chéng)信的必要性和重要性，以此檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)于誠(chéng)信的真實(shí)態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程包括：（1）課堂教學(xué)：學(xué)生在課前收集國(guó)外有關(guān)誠(chéng)信的文章進(jìn)行閱讀，然后在課堂上進(jìn)行分享，同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行討論。最后，老師結(jié)合課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，并勾畫(huà)出一些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句讓學(xué)生記憶。（2）課外任務(wù)：學(xué)生對(duì)課上勾畫(huà)的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句進(jìn)行記憶，并在下次上課時(shí)由老師聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)完成后由學(xué)生自評(píng)或交互評(píng)閱自己的聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果、打分和修改并上交。

3.教學(xué)反思和評(píng)價(jià)

無(wú)論在何種時(shí)代，誠(chéng)信價(jià)值觀的教育與普及都是極其必要的。在課堂討論中，同學(xué)們都非常積極，在線(xiàn)上“課堂”里也對(duì)誠(chéng)信話(huà)題發(fā)表了極為深刻的觀點(diǎn)，而在線(xiàn)下課堂的討論中也表現(xiàn)活躍?？傊瑢?duì)誠(chéng)信都非?？粗?，對(duì)于考試作弊等行為尤為重視。在檢驗(yàn)誠(chéng)信的聽(tīng)寫(xiě)自評(píng)環(huán)節(jié)，也可以看出，除了一兩個(gè)個(gè)案之外，同學(xué)們都能做到誠(chéng)信、公正的對(duì)待自己和同學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容，并給予客觀準(zhǔn)確的評(píng)定，也給予了課堂高度評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)1：誠(chéng)信非常重要，對(duì)我們學(xué)生尤為如此。如我們不能在考試中作弊這就是一種誠(chéng)信的體現(xiàn)吧。學(xué)生評(píng)價(jià)2：誠(chéng)信體現(xiàn)在我們生活中的方方面面，如課上聽(tīng)寫(xiě)單詞，如果你在聽(tīng)寫(xiě)中寫(xiě)錯(cuò)了，而為了“做給老師看”，偷偷地把錯(cuò)誤改對(duì)，是謂不講誠(chéng)信。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我理解到了誠(chéng)信的重要性。

案例三

本案例課程為《大學(xué)英語(yǔ)（三）》，教材為《新視野大學(xué)英語(yǔ)》，授課對(duì)象為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。

1.教學(xué)目標(biāo)與方法

教學(xué)目標(biāo)是是：通過(guò)新視野綜合英語(yǔ)第3 冊(cè)第6 單元關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)話(huà)題的討論，觀察戰(zhàn)前和平美好的生活，戰(zhàn)時(shí)社會(huì)的混亂，戰(zhàn)后帶給人民的創(chuàng)傷，教育學(xué)生熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

教學(xué)方法是指：學(xué)生通過(guò)閱讀小說(shuō)（英文），觀影等方式，討論戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致的后果，從而達(dá)到提高口語(yǔ)水平，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的目的。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)是指：通過(guò)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)話(huà)題的討論，觀察戰(zhàn)前和平美好的生活、戰(zhàn)時(shí)社會(huì)的混亂和戰(zhàn)后帶給人民的創(chuàng)傷，從而教育學(xué)生要熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

教學(xué)過(guò)程包括：（1）課內(nèi)教學(xué)是指課前老師把有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的電影發(fā)給大家自行觀看。課堂中，老師對(duì)電影的有關(guān)內(nèi)容提出問(wèn)題，并邀請(qǐng)學(xué)生回答。然后，老師將班級(jí)36 名同學(xué)分為6 組，每組6 人，進(jìn)行有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的影響的討論。討論十分鐘后邀請(qǐng)每組代表進(jìn)行總結(jié)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（2）課外任務(wù)是請(qǐng)學(xué)生就戰(zhàn)爭(zhēng)的影響?yīng)毩⑼瓿梢黄⒄Z(yǔ)作文。

3.教學(xué)反思和評(píng)價(jià)

第一次和第二次世界大戰(zhàn)期間，全世界傷亡過(guò)億。中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，傷亡的軍民人數(shù)多達(dá)千萬(wàn)。先烈們用鮮血為我們今天的生活打下基礎(chǔ)，我們應(yīng)該堂堂正正地做中國(guó)人，學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的技術(shù)，珍惜現(xiàn)在和平、美好的生活，認(rèn)真、踏實(shí)地過(guò)好每一天。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，我們不只是教授學(xué)生語(yǔ)言，而且還應(yīng)幫助學(xué)生塑造正確的三觀，永久地?zé)釔?ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。教育學(xué)生愛(ài)國(guó)與強(qiáng)國(guó)。只有自己的國(guó)家富強(qiáng)了，擁有了話(huà)語(yǔ)權(quán)，才會(huì)不受制于他國(guó)。

學(xué)生們也給予了課堂高度評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)1：這堂課中，我體會(huì)到了現(xiàn)在的幸福來(lái)之不易，是我們的革命先輩們用血淚鑄成的。我們要珍惜和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生評(píng)價(jià)2：電影里的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面真是太震撼了，現(xiàn)在我們能夠生活在這個(gè)和平年代真是太幸運(yùn)了。作為當(dāng)代大學(xué)生，我只有好好努力，將來(lái)回報(bào)社會(huì)，才能不辜負(fù)革命先輩犧牲性命給我們創(chuàng)造的和平盛世。

四、大學(xué)英語(yǔ)與“課程思政”的融合路徑

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中融入思政元素是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，培養(yǎng)既有職業(yè)素養(yǎng)又有人文素養(yǎng)的高質(zhì)量人才的必然途徑[9]。

（一）找準(zhǔn)融合點(diǎn)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在實(shí)施“課程思政”的過(guò)程中，教材主題是最好的切入點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可引用社會(huì)上出現(xiàn)的不誠(chéng)信行為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”展開(kāi)討論，讓學(xué)生意識(shí)到“身不正，不足以服；言不誠(chéng)，不足以動(dòng)”的古訓(xùn)。其次，我們可以讓學(xué)生舉出中國(guó)歷史上著名的誠(chéng)信典故，以此強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)守信自古以來(lái)就是中華民族的傳統(tǒng)美德。第三，教師可以將學(xué)生分成若干小組，將之前提出的誠(chéng)信故事編成英語(yǔ)短劇，在課堂上演出交流。案例二就是以《新視野綜合英語(yǔ)（第一冊(cè)）》第7 單元主題“誠(chéng)信”作為融合點(diǎn)并施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。這不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與誠(chéng)信相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還使學(xué)生接受了最為直觀生動(dòng)的思想教育，在潛移默化中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該說(shuō)真話(huà)，做實(shí)事，時(shí)刻踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[10]。

（二）拓展語(yǔ)料資源庫(kù)，豐富思政元素

在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師須有意識(shí)地?cái)U(kuò)展與思政元素相關(guān)的語(yǔ)料，給學(xué)生提供多樣化的語(yǔ)料資源[11]。比如，教師可以利用每年“兩會(huì)”的《政府工作報(bào)告》、《習(xí)近平談治國(guó)理政》等重要文獻(xiàn)的英文版，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)具有中國(guó)特色的詞匯表達(dá)。在分析英語(yǔ)表達(dá)方式的同時(shí)，也將報(bào)告內(nèi)涵的學(xué)習(xí)融入教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育。此外，教師還可以利用目前國(guó)內(nèi)蒸蒸日上的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)等方面的內(nèi)容，比如中國(guó)的“高鐵”。這是中國(guó)高端制造業(yè)的“黃金名片”，也孕育了獨(dú)具特色的“高鐵文化”——產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)、鍥而不舍、改革創(chuàng)新和擁抱世界。這些語(yǔ)料不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，還能讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，讓學(xué)生立志成為社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者。如案例一是利用國(guó)歌的譯文作為語(yǔ)料，使學(xué)生在翻譯國(guó)歌和唱國(guó)歌的過(guò)程中，提升自己的思想素質(zhì)，表達(dá)愛(ài)國(guó)主義思想。

（三）線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思政的多維度滲透

大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的混合式教學(xué)特點(diǎn)，使大學(xué)英語(yǔ)課程思政得以多維度滲透。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和普及，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具都非常豐富。充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息化的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)思政教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化和完善，是大學(xué)英語(yǔ)課程改革的重要途徑[12]。此外，還可以線(xiàn)下給學(xué)生布置多樣化的自助學(xué)習(xí)任務(wù)和舉行各種語(yǔ)言能力和思政能力競(jìng)賽，從多維度的角度讓學(xué)生受到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思政影響。如黨的十九大召開(kāi)期間，“中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞”通過(guò)微信公眾號(hào)推出了“十九大熱詞”等。這是非常好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和“課程思政”的素材，把中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既激勵(lì)了文化自信，又培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)情懷。教師可以利用這個(gè)時(shí)事給學(xué)生布置任務(wù)并舉行口譯和作文競(jìng)賽等。案例三就是根據(jù)課文主題“戰(zhàn)爭(zhēng)”讓學(xué)生完成線(xiàn)上閱讀和視頻觀看，然后回到課堂進(jìn)行線(xiàn)下討論和交流，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了清晰的了解，同時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)到不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且還樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，永久地?zé)釔?ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課堂涉及不少西方的價(jià)值觀，而大學(xué)生在面對(duì)西方各種思潮的沖擊時(shí)缺乏判斷力，其價(jià)值觀容易混亂，導(dǎo)致一些學(xué)生崇洋媚外。所以，大學(xué)英語(yǔ)教師在教授學(xué)生西方的思想觀念時(shí)，應(yīng)及時(shí)把中國(guó)的價(jià)值觀融入進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。大學(xué)英語(yǔ)課程中的“課程思政”是目前大學(xué)英語(yǔ)課程教育的新目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)教師肩負(fù)著雙重使命，既要提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平，更要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。除了《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)材料中豐富的思政教育資源，教材之外的資源也不容忽視，如《習(xí)近平談治國(guó)理政》英文版和BBC、CNN、VOA等各種合規(guī)視聽(tīng)資源。目前我們所面臨的主要問(wèn)題就是如何探索出一條能將《大學(xué)英語(yǔ)》和“課程思政”有機(jī)融合的路徑，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)課堂實(shí)踐，依托各種手段，如新媒體互聯(lián)網(wǎng)，將這些豐富的思政資源融入大學(xué)英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和深厚的愛(ài)國(guó)主義情懷。