徐 超

（江蘇省高郵市秦郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 高郵 225600）

新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)改革面臨著很多新的課題，在這一背景下，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成才與發(fā)展有著極為重要的意義。目前，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，關(guān)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法等相關(guān)層面的研究已經(jīng)取得了階段性的成果。但是，如何基于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)出發(fā)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)綜合培養(yǎng)的效果也已經(jīng)作為一個(gè)重要的議題，提上了議事日程。本文嘗試探討語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)融合的方法與策略，對(duì)于促進(jìn)該領(lǐng)域相關(guān)研究的深入與完善有著一定的積極借鑒意義。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)融合的必要性

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，再次重申了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所具有的價(jià)值與意義。尤其是，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能以及在基礎(chǔ)技能基礎(chǔ)上的宏觀感知與文化理解能力。在這一背景下，引導(dǎo)學(xué)生積極地從日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題出發(fā)，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于核心素養(yǎng)的發(fā)展起著重要的作用。從整體上來(lái)看，注重學(xué)生的核心素養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)的融合。其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。在學(xué)生日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文思維，尤其是整體性語(yǔ)文思維是核心素養(yǎng)發(fā)展的一個(gè)主要方向。[1]這就意味著，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇閱讀以及語(yǔ)篇寫作中進(jìn)行問(wèn)題的分析與解決，可以提升學(xué)生的語(yǔ)文思維，從而助力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，有助于學(xué)生的創(chuàng)造力提升。核心素養(yǎng)培養(yǎng)其主要的發(fā)展方向是為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新在很大層面上是一種突破與發(fā)展。這就對(duì)原有的思維模式提出新的問(wèn)題及解決方案。通過(guò)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)的融合，可以有效地滿足學(xué)生創(chuàng)新能力的提升需求。

最后，有助于提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。眾所周知，在進(jìn)行日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要基礎(chǔ)。如何激發(fā)學(xué)生的積極性是促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)題中應(yīng)有之義。[2]從語(yǔ)文學(xué)術(shù)層面來(lái)看，問(wèn)題意識(shí)可以幫助學(xué)生主動(dòng)思考、大膽創(chuàng)新，對(duì)于原有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行完善。這在一定層面上，也是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的提高思路。

總之，從以上的分析中可以看出，注重語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)的融合有助于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文思維，也有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，如何從語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)的相通性出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)融合思路探討顯得極為必要。

二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)融合的現(xiàn)狀

為了更好地了解語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)融合的發(fā)展現(xiàn)狀。本文通過(guò)走訪調(diào)研，獲得第一手資料。通過(guò)對(duì)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的語(yǔ)文核心素養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)的融合中，還存在著以下幾個(gè)方面的不足。

首先，核心素養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)融合的主動(dòng)性不足。通過(guò)對(duì)一線的語(yǔ)文教師走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多教師在思想層面已經(jīng)認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要落腳點(diǎn)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。但是，圍繞核心素養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)具體的融合主動(dòng)性方面還存在著一定的不足。這一點(diǎn)不僅不利于二者融合發(fā)揮出更大的合力，更不利于語(yǔ)文核心素養(yǎng)綜合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，還應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)融合的必要性出發(fā)，在主觀積極性方面加大力度。

其次，核心素養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)融合的環(huán)境有待優(yōu)化。在整體的語(yǔ)文教學(xué)開展的過(guò)程當(dāng)中，外在與內(nèi)在的教學(xué)環(huán)境，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還是對(duì)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都發(fā)揮著舉足輕重的作用。[3]從目前來(lái)看，由于受到主、客觀等諸多因素的影響和限制，核心素養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)融合所需要的生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境，便捷、高效的硬件設(shè)施等方面的配置等方面還存在著一些不足。這些不足在很大層面上直接影響了核心素養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)融合效果的實(shí)現(xiàn)。所以，在今后的語(yǔ)文教學(xué)開展過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該在必要的教學(xué)環(huán)境層面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和提升。

再次，核心素養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)融合的評(píng)價(jià)體系有待完善。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)開展的過(guò)程當(dāng)中，客觀有效的評(píng)價(jià)體系，不僅可以指出日常教學(xué)中所存在的不足，也可以幫助教師更好地梳理教學(xué)思路，提高教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。從整體上來(lái)看，圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)融合之間的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立以及在評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用等方面依然存在著一定的不足。這一點(diǎn)難以發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)所具有的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。因此，在今后的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)的融合中，還應(yīng)該在相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行系統(tǒng)的完善。

最后，教師綜合素養(yǎng)有待提升。在日常的語(yǔ)文教學(xué)開展中，教師自身所具有的綜合素養(yǎng)水平，不僅影響著教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果，也影響著核心素養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)融合的效果。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些教師在問(wèn)題導(dǎo)入問(wèn)題、設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)及解決的方法應(yīng)用方面以及核心素養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)融合的策略等方面還存在著一些不足。這一點(diǎn)需要在今后的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)的融合中進(jìn)行系統(tǒng)的改進(jìn)。

總之，從以上的分析中可以看出，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的強(qiáng)化等方面還存在著主觀能動(dòng)性不足、綜合環(huán)境建設(shè)不足、評(píng)價(jià)體系不完善以及教師綜合素養(yǎng)等方面的問(wèn)題。這些問(wèn)題也為今后的核心素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的強(qiáng)化引導(dǎo)指明了發(fā)展方向。

三、語(yǔ)文核心素養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)融合發(fā)展策略

為了更好地發(fā)揮出問(wèn)題意識(shí)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)融合所具有的價(jià)值與作用，本文立足于核心素養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)融合現(xiàn)狀，在借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個(gè)方面提出今后的發(fā)展建議。

首先，強(qiáng)化融合的主觀能動(dòng)性。在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在自身的思想層面，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到，核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)融合對(duì)于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)所具有的價(jià)值與作用。圍繞融合所需要的方法理論知識(shí)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)的完善。只有以此為基礎(chǔ)，才能夠?yàn)榻窈蟮恼Z(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)融合提供思想層面的支持。[4]另外，在進(jìn)行教師主觀能動(dòng)性的提升中，相關(guān)部門還應(yīng)該注重專題的教育，在思想層面進(jìn)行統(tǒng)一，為教師自身相關(guān)的基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)方法的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性不足、鼓勵(lì)性不足，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的積極性并不是很高。因此，在今后的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體提升與發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該從學(xué)生的主觀情緒以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，進(jìn)一步進(jìn)行核心素養(yǎng)，尤其是包括閱讀能力文化感知能力在內(nèi)的諸多素養(yǎng)體系的發(fā)展。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文字的語(yǔ)言之美以及人物形象塑造的情節(jié)之美。通過(guò)這種具體的任務(wù)的完成來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)包括文學(xué)閱讀在內(nèi)的諸多情節(jié)以及相應(yīng)的構(gòu)思方面的精妙之處。這也是一種問(wèn)題意識(shí)提升的一個(gè)主要方向。

其次，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。在今后的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題在融合中，一方面，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)的提升，尤其是，從日常的語(yǔ)文閱讀、寫作教學(xué)諸多要求出發(fā)，在必要的硬件環(huán)境以及相關(guān)的軟件環(huán)境方面進(jìn)行必要的升級(jí)；另一方面，教師還應(yīng)該通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生與教師的互動(dòng)，同時(shí)，通過(guò)小組教學(xué)等方式來(lái)滿足學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的情境需要。為了更好地發(fā)揮出問(wèn)題意識(shí)在學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中所具有的價(jià)值，教師自身應(yīng)該具有大問(wèn)題意識(shí)。尤其是圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的優(yōu)化與設(shè)計(jì)。在進(jìn)行巧妙的設(shè)問(wèn)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己提出大問(wèn)題。所謂的大問(wèn)題，就是圍繞文章的主線進(jìn)行問(wèn)題全面的思索。大問(wèn)題教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題的自身以及問(wèn)題的答案入手，進(jìn)行問(wèn)題相關(guān)環(huán)節(jié)體系的系統(tǒng)整合。

再次，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為了更好地助力于核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)的融合，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系中所存在的不足進(jìn)行相應(yīng)的完善。尤其是，將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行補(bǔ)充。圍繞核心素養(yǎng)教學(xué)問(wèn)題等方面的指標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的完善，以此為依據(jù)來(lái)系統(tǒng)整合資源，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[5]需要強(qiáng)調(diào)的是，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅需要注重定量的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該注重定性評(píng)價(jià)。通過(guò)兩者的結(jié)合來(lái)為今后的教學(xué)指明發(fā)展方向。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系具體的優(yōu)化與發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及問(wèn)題意識(shí)融合對(duì)于學(xué)生自我的成長(zhǎng)，尤其是語(yǔ)文層面的成長(zhǎng)所具有的現(xiàn)實(shí)意義，不斷地圍繞評(píng)價(jià)的指標(biāo)評(píng)價(jià)的方法以及評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)用等方面進(jìn)行系統(tǒng)的完善。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)中的正面影響作用，也已經(jīng)成為整個(gè)行業(yè)思考的一個(gè)主要課題。在具體的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該從問(wèn)題意識(shí)出發(fā)，圍繞問(wèn)題意識(shí)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的推進(jìn)以及完善。

最后，提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)。語(yǔ)文教師在整個(gè)學(xué)科教學(xué)開展中發(fā)揮著主體作用。為了更好地滿足新時(shí)期語(yǔ)文核心素養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)融合的綜合目標(biāo)要求，在今后的語(yǔ)文學(xué)科教研中，還應(yīng)該通過(guò)集體備課、專題教研、課題研究、專題培訓(xùn)等諸多豐富的形式，幫助教師解決思想理論、學(xué)術(shù)方面的問(wèn)題。通過(guò)用前瞻性的理論來(lái)解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題來(lái)助力語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)的融合發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，如何將問(wèn)題意識(shí)與核心思維融合在一起，還需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑以及善于思考的能力和習(xí)慣。例如，在進(jìn)行古代文言文以及現(xiàn)代文的閱讀和具體的寫作過(guò)程當(dāng)中，圍繞范文所提供的相關(guān)寫作手法以及具體的描寫手段，學(xué)生可以結(jié)合自身的寫作習(xí)慣，進(jìn)行相應(yīng)的反思和總結(jié)。在借鑒相關(guān)書寫范式的前提下，進(jìn)一步地進(jìn)行自我的寫作思路以及寫作風(fēng)格的塑造與樹立。通過(guò)這種方式來(lái)為后續(xù)的綜合寫作能力的培養(yǎng)與發(fā)展，創(chuàng)造更加有利的條件。需要強(qiáng)調(diào)的是核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)的融合需要建立在學(xué)生主動(dòng)探究以及自主探究的基礎(chǔ)上。這一點(diǎn)對(duì)于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)未來(lái)該領(lǐng)域思考和關(guān)注的一個(gè)重要課題。

總之，在今后的語(yǔ)文核心素養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)的融合中，應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)素養(yǎng)等方面的作用。只有這樣，才能夠促進(jìn)核心素養(yǎng)與問(wèn)題意識(shí)的融合，也可以積極推動(dòng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)主要落腳點(diǎn)。本文分析了核心素養(yǎng)教學(xué)與問(wèn)題意識(shí)融合的必要性以及具體實(shí)施策略。希望本文研究，能夠有助于促進(jìn)相關(guān)研究豐富完善。