□莫開宇 河池學(xué)院

產(chǎn)教融合理念中的“產(chǎn)”泛指各產(chǎn)業(yè)，“教”則指教育行業(yè)。將二者融合的理念旨在增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)與教育的融合，從而提升教育行業(yè)實施人才培養(yǎng)的效果，最大限度滿足產(chǎn)業(yè)對崗位人才的具體需求。本文通過對應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的研究，總結(jié)了具體的產(chǎn)教融合育人措施。

一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育產(chǎn)教融合模式的不足

（一）校企合作層次低，缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前，我國高校實施產(chǎn)教融合模式尚處于初級階段，尚未形成理想的產(chǎn)教融合體系，加上藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實習(xí)與培訓(xùn)活動設(shè)置也較少，嚴(yán)重影響了產(chǎn)教融合的發(fā)展速度。此外，高校與企業(yè)的融合層級也未能達(dá)到理想水平，企業(yè)為高校實施人才培養(yǎng)提供的實踐機(jī)會有限，整體合作水平不高，方向也不夠明確，合作內(nèi)容不夠具體和實用，種種原因?qū)е庐a(chǎn)教融合的模式難以發(fā)揮預(yù)期的效果[1]。校企合作時，企業(yè)為提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計的水平，便加強(qiáng)了與高校的合作，但形式較為單一，溝通渠道亦不暢通，導(dǎo)致校企合作難以達(dá)到預(yù)期的效果，影響產(chǎn)教融合模式下藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展，從而降低了融合的功能發(fā)揮效果。

（二）對產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式意識不足

當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展，平面媒體的應(yīng)用范圍更加廣泛，藝術(shù)設(shè)計得到了空前的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)范圍輻射服裝及廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)媒體等多個領(lǐng)域，同時也增強(qiáng)了產(chǎn)業(yè)市場的競爭性，藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)需依賴人才素質(zhì)的提升才得以發(fā)展。高校作為培養(yǎng)人才的主要機(jī)構(gòu)，需為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具備更強(qiáng)專業(yè)能力和更高操作水平的技術(shù)人才。由于藝術(shù)專業(yè)教學(xué)具有明顯的實踐性特征，因此在實施人才培養(yǎng)時，教師應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。但當(dāng)前產(chǎn)教融合模式難以深入落實，教學(xué)體系構(gòu)建缺乏合理性，教師對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)重視不足。一些教師更為關(guān)注理論的灌輸，難以實現(xiàn)理論和實踐的融合，未能為產(chǎn)教融合的實施創(chuàng)造有利條件，極其不利于高校畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展。

二、應(yīng)用產(chǎn)教融合育人模式的必要性

（一）產(chǎn)教融合模式是人才培養(yǎng)的有效途徑

產(chǎn)教融合理念是教育行業(yè)中較為前沿的理論模式，產(chǎn)業(yè)可作為教育的服務(wù)客體，也是院校開展人才教育的合作對象。當(dāng)前產(chǎn)業(yè)進(jìn)入轉(zhuǎn)型的機(jī)遇期，需做好傳統(tǒng)與新型產(chǎn)業(yè)的區(qū)域定位，因此，高校在培養(yǎng)專業(yè)人才時，需緊密結(jié)合社會提出的人才需求，積極嘗試應(yīng)用產(chǎn)教融合模式，從而培養(yǎng)更符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才。產(chǎn)教融合能夠充分迎合經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，傳承高校的育人使命，這也是高校長遠(yuǎn)發(fā)展的核心基礎(chǔ)。高校發(fā)展只有以社會經(jīng)濟(jì)為背景，加大與社會核心產(chǎn)業(yè)的合作力度，不斷深化教育理念的實施，才能為社會發(fā)展提供高質(zhì)量的技術(shù)人才，最大限度地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力，進(jìn)而提升企業(yè)的效益和競爭力。同時高校也可在此過程中不斷提升自身的教育水準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，最終實現(xiàn)校企雙向發(fā)展的目標(biāo)[2]。

（二）產(chǎn)教融合模式有利于培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計人才

產(chǎn)教融合主要側(cè)重將學(xué)校的育人策略與企業(yè)的人才需求相結(jié)合，向企業(yè)輸送更具有崗位競爭性的技術(shù)人才。隨著社會對人才技能需求的不斷增加，高校需積極嘗試新的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)在整個育人過程中的聯(lián)系，從而向社會輸送更多的技術(shù)人才。高校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的人才時，需考慮企業(yè)發(fā)展對人才的需求，不斷嘗試教學(xué)理念和手段的創(chuàng)新，從而提升專業(yè)學(xué)生的技術(shù)水平，加強(qiáng)高校與企業(yè)的銜接，最大限度縮短人才技能與企業(yè)需求之間的差距，進(jìn)一步推動專業(yè)創(chuàng)新向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級，為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供核心助力。

三、基于應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合育人措施

（一）構(gòu)建產(chǎn)教融合的藝術(shù)設(shè)計課程體系

藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的教學(xué)任務(wù)主要是學(xué)生掌握核心設(shè)計方法和技能，因此在教學(xué)中，教師需側(cè)重于對學(xué)生藝術(shù)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的學(xué)科技能。為了實現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標(biāo)，院校應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)的人才需求，總結(jié)更具有實用性的人才教育規(guī)劃，從而不斷提升藝術(shù)設(shè)計學(xué)科教學(xué)活動的適用性。具體教學(xué)過程中，首先，院校應(yīng)結(jié)合企業(yè)制訂具體崗位人才的選擇標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)工作技術(shù)的規(guī)范，組建課程體系的研發(fā)師資隊伍，基于原本的課程來設(shè)置選修課內(nèi)容，如3DMAX 動畫制作等，為學(xué)生提供更為多元化的學(xué)習(xí)資源。其次，院校需為學(xué)生提供鍛煉平臺，如可聘請企業(yè)內(nèi)經(jīng)驗豐富的設(shè)計人員為學(xué)生提供專業(yè)化的指導(dǎo)，參與學(xué)生的專業(yè)教學(xué)活動。此外，院校還可與企業(yè)共同開展寫生等實踐活動，為學(xué)生提供多樣化的能力鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生從中獲得實踐能力的鍛煉和啟發(fā)。最后，院校若想在產(chǎn)教融合的背景下高效完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，其應(yīng)在透明性原則的指導(dǎo)下，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，共同形成科學(xué)的育人體系。企業(yè)與院校需合理劃分教育的職責(zé)，企業(yè)負(fù)責(zé)為專業(yè)學(xué)生提供實踐平臺，讓學(xué)生親自參與真實的設(shè)計活動，讓學(xué)生將課堂理論知識有效應(yīng)用到具體的設(shè)計項目中，并向企業(yè)展示更新穎的設(shè)計理念和素材，從而增加企業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計方面的活力。

（二）共建產(chǎn)學(xué)結(jié)合平臺和協(xié)同育人基地

為了提升產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合效果，學(xué)校應(yīng)主動發(fā)揮自身的教育職能與資源優(yōu)勢，積極聘請行業(yè)內(nèi)具有代表性的企業(yè)和設(shè)計人員組成校內(nèi)研究工作室，積極推進(jìn)校企合作的進(jìn)一步落實。學(xué)校需為企業(yè)和技術(shù)人員提供相應(yīng)的教學(xué)場所，向?qū)W生提供真實的設(shè)計項目，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新設(shè)計研究，并讓學(xué)生觀看整個設(shè)計過程，構(gòu)建從理念到實踐的一系列學(xué)習(xí)模式，從而全面提升人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用性效果。

學(xué)校需要在校企合作模式下，積極嘗試訂單式的人才培養(yǎng)策略，充分迎合企業(yè)對崗位人才的具體需求，構(gòu)建系統(tǒng)的合作體系，充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢，為專業(yè)學(xué)生提供實踐場地，搭建系統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研平臺，完成具體的設(shè)計項目。這種教學(xué)模式以設(shè)計室為實施載體，最早出現(xiàn)在德國的專業(yè)設(shè)計學(xué)院。這種教學(xué)模式能夠?qū)⒗碚撆c實踐高效融合，打破原本封閉的教學(xué)模式，將企業(yè)的具體設(shè)計項目作為教學(xué)內(nèi)容，重視對學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為設(shè)計專業(yè)的教學(xué)提供有益的借鑒。

運(yùn)用分階段的手段完成廣告學(xué)院的搭建，具有成本低、操作簡便等特征。校企雙方在開展合作時，合作深度由淺到深、由片面到全面，經(jīng)過長時間的磨合，建立了相互了解和信任的關(guān)系，最大限度降低了校企雙方在辦學(xué)理念和目標(biāo)等方面的差異以及對學(xué)院建設(shè)所產(chǎn)生的負(fù)面作用。校企合作生成的課程內(nèi)容更有利于實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，能夠通過示范效應(yīng)提升學(xué)生的專業(yè)技能，更適合應(yīng)用于對設(shè)備投入需求較低的廣告設(shè)計等專業(yè)中，如攝影、廣告策劃、制作、軟件開發(fā)等。除此之外，學(xué)院可結(jié)合企業(yè)的具體需求開展訂單式培養(yǎng)，在校企合作搭建的具體實踐中進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)與管理；組建的專業(yè)團(tuán)隊更有益于提升教學(xué)質(zhì)量，操作更為便捷，在推廣和執(zhí)行等方面也顯得更為順利。較少涉及管理及制度變革，能使校企合作與管理更為順暢，同時也能夠總結(jié)經(jīng)驗，降低風(fēng)險值，為后續(xù)開展更為深入的合作提供保障。

針對不同層級和階段構(gòu)建廣告學(xué)院，對提高專業(yè)師生的創(chuàng)新意識、資源獲取和項目設(shè)計能力具有更大的推動作用，能夠不斷優(yōu)化學(xué)生在專業(yè)技能和能力發(fā)揮等方面的效果。以現(xiàn)有的條件為基礎(chǔ)，校企可實施更為周密的調(diào)研和論證工作，進(jìn)而形成更具科學(xué)性的學(xué)院建設(shè)計劃，建立制度體系，在具體開展的過程中實現(xiàn)院系構(gòu)建，高效發(fā)揮項目教學(xué)和實踐基地等資源優(yōu)勢，大幅提升教學(xué)團(tuán)隊的設(shè)計和實踐技能，從而不斷促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、技術(shù)水平和創(chuàng)新實踐能力的提升。這樣能夠有效規(guī)避風(fēng)險，切實發(fā)揮資源的最大利用價值。

（三）建立專兼結(jié)合的復(fù)合型教育隊伍

在打造專業(yè)教師團(tuán)隊方面，院?？删C合吸納校內(nèi)外、專兼職的優(yōu)質(zhì)人才參與教學(xué)活動，進(jìn)一步解決院校內(nèi)師資結(jié)構(gòu)不完善、專業(yè)技能較低等問題。高校藝術(shù)專業(yè)的教師隊伍建設(shè)具體可參考國外先進(jìn)院校的設(shè)置經(jīng)驗，全面整合校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育團(tuán)隊，加強(qiáng)與相關(guān)領(lǐng)域技師和企業(yè)設(shè)計人員之間的溝通，從而形成綜合性的教師隊伍。產(chǎn)教融合更為重視高校設(shè)計專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)能力的提升，關(guān)注教師在教學(xué)與科研等方面的專業(yè)能力，不但要求教師具備更為扎實的理論基礎(chǔ)，同時要求其在實踐方面具備豐富的經(jīng)驗。另外，要重點關(guān)注專業(yè)教師團(tuán)隊能力的形成，如將設(shè)計人員納入教師體系中，構(gòu)建復(fù)合型師資隊伍。具體開展教學(xué)活動時，院?？梢孕?nèi)專職教師為主、兼職教師為輔，形成協(xié)同的教育體系，促進(jìn)教師不斷轉(zhuǎn)換自身角色，努力發(fā)揮育人功能，從而為社會培養(yǎng)更加符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量設(shè)計人才。

結(jié) 語

總之，在應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)過程中，要不斷探索更加高效的培養(yǎng)方案。本文通過對以上問題的分析，希望運(yùn)用產(chǎn)教融合育人模式構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，提升藝術(shù)設(shè)計人才的實踐水平，因此，希望通過進(jìn)一步研究全面提高院校應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)水平。