□徐景盛 成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)

當(dāng)前高等院校開展教育教學(xué)時更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而社會中也同樣需要綜合能力較強的學(xué)生，要求大學(xué)生不僅要具有非常高的專業(yè)素質(zhì)，同時還需要具有審美能力及綜合素質(zhì)。音樂不僅可以培養(yǎng)一個人的情感，還能影響一個人的世界觀、價值觀。高等院校在開展音樂教學(xué)時，應(yīng)了解傳統(tǒng)音樂教育教學(xué)中存在哪些問題，需要針對這些問題進行改革，并提高高等院校音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、重視基礎(chǔ)知識教學(xué)

無論哪個專業(yè)，高等院校都應(yīng)該重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，音樂教學(xué)也是如此。在開展音樂教學(xué)時，教師應(yīng)提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)良好的基礎(chǔ)能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳途徑，基礎(chǔ)知識是幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)的基石。目前有很多高等院校都已經(jīng)認識到綜合能力培養(yǎng)的重要性，但忽略了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致很多學(xué)生專業(yè)知識不夠扎實，即便其綜合素質(zhì)較高，但在面對專業(yè)問題時也會出現(xiàn)由于基礎(chǔ)知識不扎實而導(dǎo)致的解決問題的能力低下的情況。高等院校在開展音樂教學(xué)時需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種改變并非完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式之所以能夠長久地應(yīng)用在教育教學(xué)中，是因為其有獨有的特點和優(yōu)勢。當(dāng)下在開展教學(xué)時，教師需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)方式中優(yōu)秀的內(nèi)容，同時融入更多先進的教學(xué)理念。例如，針對學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師不能僅傳授基礎(chǔ)知識，卻不重視實踐，這要求教師在開展實踐教學(xué)時，應(yīng)注重實踐與知識的結(jié)合，防止出現(xiàn)由于課堂過于死板而固化學(xué)生的思維、學(xué)生無法發(fā)揮自己思維能動性的問題。教師需要在開展教育教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法、思維去思考問題、討論問題，這樣才能提高其解決問題的能力，同時加深學(xué)生對問題的理解，真正提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力，讓教育教學(xué)的質(zhì)量得到顯著提升。

二、幫助學(xué)生了解歌曲背后的情感

音樂一直以來都是一門藝術(shù)學(xué)科，它不僅注重旋律和技能，更需要在作品中融入作者的感情及態(tài)度，這樣才能提高作品本身的魅力。教師在開展音樂教學(xué)時，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及審美情趣。如果學(xué)生的審美情趣較狹隘，在學(xué)習(xí)音樂時其學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會有所降低，學(xué)習(xí)的速度也會逐步變緩。

綜觀當(dāng)前的大學(xué)生，很多都擁有相對熟練的演奏技術(shù)，對音樂也有自己的想法和喜愛的種類。但是很多大學(xué)生在演奏曲目時都存在著一個共性問題，就是演奏的曲目中沒有任何靈魂與情感。這是因為學(xué)生在演奏時僅注重演奏技巧，卻忽略了演奏中情感的重要意義。當(dāng)下在開展大學(xué)生音樂教學(xué)時，以綜合能力培養(yǎng)為視角進行分析，教師需要增強學(xué)生演奏作品中的藝術(shù)表現(xiàn)力及藝術(shù)感染力。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時，教師也需要運用體驗法來提高審美的質(zhì)量，讓學(xué)生的審美能力得到顯著提升，這樣學(xué)生在激情演奏時也能更多地融入自己的情感。例如，教師可以選擇體驗法進行教學(xué)，特別是選擇一些時代背景相對鮮明的作品，這樣能讓學(xué)生了解到在不同的時代，作品本身所表現(xiàn)出的情感及內(nèi)涵是什么。以《黃河大合唱》為例，這首歌的背景是抗日戰(zhàn)爭時期，體現(xiàn)出中華兒女自強不息、勇于斗爭的愛國主義精神，更塑造了中華兒女的英勇形象。教師可以借助多媒體對作品中的場景進行重現(xiàn)，使學(xué)生真正地感受到這首歌曲的情感內(nèi)涵，加深對歌曲的理解。

三、提高學(xué)生的凝聚力

通過項目培訓(xùn)的方式可以提高學(xué)生的集體意識及合作能力，一首歌曲從制作開始到錄制完成需要的參與者不是一個個體，而是一個團隊。如果學(xué)生缺乏集體意識及合作能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時，其音樂學(xué)習(xí)的效果無法得到提升。而通過項目培訓(xùn)的方式，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定為一定的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)目標(biāo)，以小組合作的模式完成本次學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式能讓學(xué)生考慮到自己在本次任務(wù)中既是一個整體，又是一個個體，小組成員有共同的研究目標(biāo)，從而在進行研究時，研究的質(zhì)量會得到提升。而學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流既可以提高他們的團結(jié)力與凝聚力，還能使其感受到不同的人在面對同一個問題時的想法是什么，這不僅能提高學(xué)生的合作能力，還能讓高等院校音樂教學(xué)質(zhì)量得到有效改善。

綜上所述，隨著時代的不斷發(fā)展，當(dāng)前高等院校在開展音樂教學(xué)時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力時，教師也需要幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，這樣才能真正滿足學(xué)生的發(fā)展需求。高等院校也需要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，更加注重對學(xué)生的審美能力、凝聚力等一系列能力的培養(yǎng)，確保在教育教學(xué)改革的當(dāng)前，以綜合能力培養(yǎng)為視角，提高本校音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。