蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐嫣

1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)對高職生就業(yè)能力提出的要求

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入了“新常態(tài)”發(fā)展階段。經(jīng)濟(jì)增長速度正從高速增長移動(dòng)到中高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已經(jīng)從規(guī)模速度型粗放增長，轉(zhuǎn)向質(zhì)量問題，提高效率的集約緊湊式增長，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也就從以增量擴(kuò)展為主轉(zhuǎn)向調(diào)整總存量、做優(yōu)增量的深層次調(diào)整，使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展源泉可以從傳統(tǒng)增長點(diǎn)移動(dòng)到新的增長點(diǎn)。在此背景下，我國提出了實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)，即“中國制造2025”，明確了優(yōu)先保證新時(shí)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、航天航空設(shè)備、海洋工程裝備、高技術(shù)船舶業(yè)、先進(jìn)軌道交通裝備、新能源汽車、電力裝備、農(nóng)機(jī)裝備、新材料、生物醫(yī)學(xué)及高性能醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的思路。

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)教育職業(yè)承擔(dān)這特殊的社會(huì)責(zé)任，其發(fā)展方向應(yīng)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)。2014年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)類教育。決定要求各地方政府根據(jù)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)內(nèi)需，來優(yōu)化高等院校的布局和專業(yè)設(shè)置，將高職?？圃盒＝ㄔO(shè)立為區(qū)域內(nèi)技術(shù)技能聚集的重要資源集地。地方政府支持新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)亟需人才的培養(yǎng)，加快滿足社會(huì)建設(shè)和社會(huì)管理人才的需求。對此，深入貫徹創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展模式，創(chuàng)造出更大的人口紅利，轉(zhuǎn)變增長模式、調(diào)整整體結(jié)構(gòu)、促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)也就具有非常重要的價(jià)值。在這新型狀態(tài)下我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，必定會(huì)對求職者的觀念、心態(tài)、知識(shí)、能力、技能等職業(yè)化素養(yǎng)提出更高的要求，同時(shí)，就業(yè)市場對高素質(zhì)高技能人才的需求也不斷增大，這也為高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求。

在此背景下，高職院校實(shí)施學(xué)生就業(yè)能力提升工程，著力推進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)，就顯得格外重要。這也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的基本要求，高職院校學(xué)生是高技能型人才，符合制造型強(qiáng)國對人才的要求，因此學(xué)生必須要抓住時(shí)代機(jī)遇內(nèi)外兼修，開闊自己的眼界，提高自己的素養(yǎng)，提升自己的就業(yè)能力，才能滿足經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的新要求。

2 高職院校提升就業(yè)能力的實(shí)踐探索

本文中選取的個(gè)案JX學(xué)院是蘇州太倉的一所公辦院校，升格建立于2004年，學(xué)院于2015年列入江蘇省示范性高職院校建設(shè)單位。學(xué)院針對普通高考、高職提前招生、高職注冊、中職對口單招、中職注冊、社會(huì)招生等多個(gè)批次進(jìn)行招生。學(xué)院契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，設(shè)置專業(yè)30多個(gè)，是一所以工科為主的高職院校，主要培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，特別是德企發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才，必然為太倉本地及周邊的經(jīng)濟(jì)圈輸送大量的具有高就業(yè)能力的人才，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)市場所需要的人才是職業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任?；趯ΜF(xiàn)實(shí)背景認(rèn)識(shí)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重視，JX學(xué)院始終保持對在校學(xué)生就業(yè)能力提升的高度關(guān)注，為學(xué)生獲得高質(zhì)量就業(yè)崗位機(jī)會(huì)開啟實(shí)踐探索的新道路。具體實(shí)踐主要有以下幾個(gè)方面：

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重協(xié)調(diào)發(fā)展

JX學(xué)院要求各專業(yè)制定符合專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，提出三大具體目標(biāo)：第一以吳健雄精神為依托，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的學(xué)生；第二，基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，必須培養(yǎng)能夠服務(wù)于蘇昆及上海三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的各類生產(chǎn)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)的學(xué)生；第三，各專業(yè)在培養(yǎng)自身專業(yè)目標(biāo)時(shí)要從設(shè)置學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格著手?；谝陨戏治?，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分為素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等三大模塊。

2.2 探索新型技能培養(yǎng)方案，注重學(xué)生實(shí)踐技能

2015年，JX學(xué)院與德國工商行會(huì)共同成立AHK中德雙元制教育示范推廣基地，將“雙元制”的培養(yǎng)模式又推上了一個(gè)新高度?！岸◢忞p元”模式培養(yǎng)下的高職學(xué)生與企業(yè)“零距離”接觸，定崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生畢業(yè)后在合作企業(yè)工作不再會(huì)有較長的適應(yīng)期，并具有較高的就業(yè)能力，可以很快為企業(yè)創(chuàng)造效益。

學(xué)院每年開展技能大賽，將大賽與學(xué)生就業(yè)能力相結(jié)合。技能大賽主要考查學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力或?qū)Ξa(chǎn)品的了解程度，“以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促教”提高學(xué)生技能水平，以實(shí)戰(zhàn)歷練提升專業(yè)技能以及就業(yè)實(shí)踐能力，為今后的就業(yè)能力和自身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃意識(shí)

JX學(xué)院以“培養(yǎng)幸福的現(xiàn)代職業(yè)人”為目標(biāo)，將“吳健雄精神”“婁東文化”充分融合于職業(yè)規(guī)劃課程中，培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人。學(xué)院將課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)建設(shè)、拓展訓(xùn)練、體驗(yàn)感悟等緊密結(jié)合，把教學(xué)以及就業(yè)結(jié)合起來，對于學(xué)生多進(jìn)行思想道德、擇業(yè)觀念、求職技巧等多方面的教育，開設(shè)了《現(xiàn)代職業(yè)人系列》必修課程?！冬F(xiàn)代職業(yè)人》共有四本，分別從能力素質(zhì)、認(rèn)識(shí)職場、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等方面對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行了解析說明，對學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行了相關(guān)的規(guī)劃和教育。

2.4 成立健康指導(dǎo)中心，關(guān)注心理健康和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展

JX學(xué)院設(shè)立了“JX學(xué)院學(xué)生健康成長指導(dǎo)中心”，積極構(gòu)建大學(xué)生健康成長支持系統(tǒng)，實(shí)行生理健康教育與心理健康教育相結(jié)合的具有鮮明特色的大學(xué)生健康成長教育模式。大學(xué)生健康成長指導(dǎo)中心采取“指導(dǎo)中心——心理輔導(dǎo)員——心理委員”三級(jí)管理模式，對學(xué)生心理問題進(jìn)行監(jiān)查。疏導(dǎo)心理上有困難的學(xué)生克服困難，使其積極面對生活和學(xué)習(xí)，積極參加就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。指導(dǎo)中心保障學(xué)生在一個(gè)健康的狀態(tài)下完成學(xué)業(yè)，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)其在未來的工作崗位上克服困難、相信自己，努力在思想內(nèi)涵和行為認(rèn)識(shí)上不斷完善自我，投入自己的就業(yè)崗位，并朝著自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，不斷提升自己的就業(yè)能力。在“健康成長指導(dǎo)中心”的幫助下，學(xué)生可以隨時(shí)咨詢學(xué)習(xí)生活中的疑惑，打開自己的心扉，開闊自己的視野，形成健康積極的人格品質(zhì)，為其走上就業(yè)崗位打下穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)。

3 高職生就業(yè)能力提升中的不足

3.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理

根據(jù)《江蘇省2016年用人單位招聘情況調(diào)查報(bào)告》顯示，用人單位對江蘇高職高專院校畢業(yè)生總體知識(shí)滿意度尚可，但其中社會(huì)人文知識(shí)滿意度明顯低于現(xiàn)代科技、跨學(xué)科專業(yè)、專業(yè)前沿、專業(yè)基礎(chǔ)等知識(shí)。報(bào)告也指出，用人單位對JX學(xué)院畢業(yè)生除專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以外的其他知識(shí)滿意度并未達(dá)到全省平均水平，可見學(xué)生總體知識(shí)掌握度方面仍有所欠缺。同樣，在對JX學(xué)院2016屆畢業(yè)生的用人單位滿意度調(diào)查中顯示，學(xué)生的社會(huì)人文知識(shí)平均值在3.18（5點(diǎn)計(jì)分），處于一般偏弱水平。

3.2 實(shí)際操作能力仍有欠缺

用人單位和高職學(xué)生在就業(yè)能力方面雖然有一致的地方，但著重點(diǎn)略有不同。用人單位較為強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否能給本企業(yè)創(chuàng)造有利的價(jià)值，是否在其崗位上踏實(shí)地工作下去，這種觀念也注定了企業(yè)必然對學(xué)生的實(shí)際操作能力要求甚高，這樣才能找到滿意合適的人選。在用人單位滿意度調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，JX學(xué)院學(xué)生實(shí)際操作能力的滿意度離用人單位的要求有所差距，實(shí)際操作能力的平均值在3分左右，也就是對企業(yè)而言只處于一般水平。

3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)比較淡薄

從JX學(xué)院對畢業(yè)生的問卷調(diào)查來看，高職學(xué)生整體上表現(xiàn)為就業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，規(guī)劃意識(shí)薄弱的另一個(gè)表現(xiàn)是高職學(xué)生跳槽頻繁。在對JX學(xué)院學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在應(yīng)聘工作時(shí)，以高薪高回報(bào)作為出發(fā)點(diǎn)，頻頻跳槽來尋求自己滿意的企業(yè)，忽略了就業(yè)崗位需要為企業(yè)創(chuàng)造一定的價(jià)值，這可能也是企業(yè)最忌諱的幾點(diǎn)之一。

3.4 團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對較弱

用人單位認(rèn)為，員工具有較強(qiáng)的精神面貌及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠形成良好的工作氣氛，為企業(yè)帶來長久的發(fā)展，這對于員工和企業(yè)都有著重要的意義。因此，大部分企業(yè)已經(jīng)將具有良好的團(tuán)隊(duì)能力和大局意識(shí)作為招聘和考核員工的一項(xiàng)重要考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；目前多數(shù)高職院校也已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題，對于在校期間，學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)也受到了普遍重視。

通過用人單位滿意度調(diào)查問卷反饋，我們發(fā)現(xiàn)JX學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力方面整體工作能力尚可，但是在企業(yè)大環(huán)境下的團(tuán)隊(duì)合作能力等表現(xiàn)相對較弱，均值只有2.82分，處于較弱的狀態(tài)。

4 高職生就業(yè)能力優(yōu)化策略

4.1 打造適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的課程培養(yǎng)體系

高職院校要結(jié)合自身的優(yōu)勢，找準(zhǔn)定位、緊貼市場、跟緊產(chǎn)業(yè)，并參照《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄》來設(shè)置招生專業(yè)。高職院校應(yīng)該根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的發(fā)展需要，進(jìn)行市場調(diào)研，設(shè)置專業(yè)課程，尋找符合地方發(fā)展的亮點(diǎn)專業(yè)，調(diào)整與地方接軌的優(yōu)勢專業(yè)，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培育，提高其綜合素養(yǎng)。高職院校還應(yīng)選擇一些不同類別的企事業(yè)單位、人才市場、人才中介組織，以及重大建設(shè)項(xiàng)目等，設(shè)立預(yù)測、監(jiān)測點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對接，做到以招生拉動(dòng)就業(yè)，以就業(yè)促進(jìn)招生的雙重收獲。

在教材選擇上，應(yīng)建立高職院校的教材選擇標(biāo)準(zhǔn)及教材監(jiān)管機(jī)制，鼓勵(lì)運(yùn)用特色創(chuàng)新型教材，確保教材內(nèi)容緊跟企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐并及時(shí)更新。在課程建設(shè)上，高職院校需引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合作開發(fā)國際化課程并通過認(rèn)證；深化國際間合作與交流，推進(jìn)國際特色課程教學(xué)。在專業(yè)建設(shè)上，高職院校需以世界一流課程體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)桿，精心組織，加強(qiáng)建設(shè)，高質(zhì)量地通過認(rèn)證，提高專業(yè)在國際上的知名度和競爭力，開闊學(xué)生的國際化視野，提升其文化適應(yīng)能力。

4.2 構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

建立并完善高水平雙師型教師隊(duì)伍，能帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展。高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)院自身和地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)與用人單位設(shè)立“雙元”師資培養(yǎng)工作站，本著互惠互利、友好合作的原則，除了雙方可以共同培養(yǎng)人才之外，還可以共同開展專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)研究、課程開發(fā)，借此平臺(tái)使高職院校教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力、科研能力不斷提高，在提升學(xué)生就業(yè)能力方面做好更好的服務(wù)，同時(shí)也能為促進(jìn)高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展助一臂之力。

高職院校應(yīng)該圍繞共建專業(yè)搭建校企合作平臺(tái)，積極與各大優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作共建專業(yè)，從人才培養(yǎng)方案、專業(yè)的課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面著手，學(xué)校和企業(yè)共同建立校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室等平臺(tái)，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)院校技術(shù)技能積累能力和學(xué)生就業(yè)企業(yè)能力。此外，還要注重對學(xué)生權(quán)益的保障，例如與實(shí)訓(xùn)企業(yè)簽訂明確的權(quán)益保障細(xì)則，保護(hù)學(xué)生的人身安全和身心健康，對于可能存在一定操作風(fēng)險(xiǎn)的技能實(shí)踐，要為學(xué)生購買保險(xiǎn)，制定一定的激勵(lì)方案，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真投入專業(yè)實(shí)踐，具體形式可以是用人單位的優(yōu)先招聘意向、學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金等。提高學(xué)生對自身的信心和價(jià)值感，提高就業(yè)信心和職業(yè)勝任力。

4.3 創(chuàng)新全涯式職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)制建立起學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的時(shí)間規(guī)劃，實(shí)行三年制全程式生涯規(guī)劃和指導(dǎo)。第一年為就業(yè)能力的認(rèn)知階段，第二年為就業(yè)意識(shí)規(guī)劃的成形階段，第三年為就業(yè)能力實(shí)踐及改進(jìn)階段。院校要引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)伊始就對就業(yè)能力的認(rèn)知有初步的概念，可以每學(xué)期為學(xué)生開展職業(yè)社會(huì)的認(rèn)知教育，使學(xué)生將自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，樹立就業(yè)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃書。通過三年的全程式規(guī)劃，根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)大背景以及就業(yè)市場的實(shí)際情況進(jìn)行模擬與展望，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)概念的理解，使其產(chǎn)生自主的就業(yè)意識(shí)和緊迫感，對有興趣的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，認(rèn)清自我發(fā)展的方向，突出自己的就業(yè)能力，將自己放置于一個(gè)能發(fā)揮自己特長和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理想崗位上。

在全程式生涯規(guī)劃的指引下，職業(yè)規(guī)劃的課程，需要大膽創(chuàng)新，引進(jìn)全新模式。改變傳統(tǒng)的以教師的講述為主的教學(xué)模式，其中可穿插職業(yè)經(jīng)理人、人力資源專家、校外專家以單人面試、群體面試等不同的面試方法，進(jìn)入課堂與學(xué)生完成面對面應(yīng)聘體能，在此過程中進(jìn)行全程性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更清晰全面地了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和自覺性，從而進(jìn)一步做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.4 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神培育

將職業(yè)精神融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并通過日常的氛圍引導(dǎo)，幫助學(xué)生強(qiáng)化誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、勤奮踏實(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)精神，幫助高職學(xué)生認(rèn)識(shí)自身職業(yè)規(guī)劃發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，改善能力結(jié)構(gòu)，使得高職學(xué)生在今后的崗位上能夠得到就業(yè)能力的長足發(fā)展。

積極探索調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的價(jià)值觀培育模式，通過報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、宣講會(huì)等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)品質(zhì)的培育。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，重視宣傳陣地建設(shè)，用環(huán)境影響學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成。積極宣傳正確的職業(yè)價(jià)值觀，幫助學(xué)生端正職業(yè)認(rèn)知、調(diào)整職業(yè)期望值，潛移默化中對學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。在具體手段上，重視素養(yǎng)教育是職業(yè)價(jià)值觀塑造的一個(gè)重要途徑，除了職業(yè)技能培養(yǎng)，更需要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣的培育。加強(qiáng)學(xué)生操行等第評(píng)定管理，實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)監(jiān)督和考核，對職業(yè)道德表現(xiàn)佳的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和更多的推薦機(jī)會(huì)，多方努力培育和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要圍繞學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行教學(xué)改革，不拘泥于教師宏觀的講解知識(shí)和技能，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就可以開展學(xué)生的見習(xí)和實(shí)踐，為學(xué)生開展職業(yè)講座，邀請校友回校分享在校學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)等，邀請用人單位介紹對員工的期待及員工發(fā)展途徑，幫助學(xué)生對所從事的職業(yè)形成整體、清晰、客觀的認(rèn)識(shí)，分析自身優(yōu)勢和不足，提升職業(yè)認(rèn)同。使學(xué)生正確客觀地認(rèn)識(shí)自己，樹立良好的職業(yè)價(jià)值觀。對于不良的職業(yè)價(jià)值取向要有針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生分析不良心態(tài)的成因以及后果，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀。