南京技師學院 朱麗華

義務教育階段是我們人生的必經階段，老師們常常會教育學生要提高學習效率。激勵著大家集中注意力，抓住課堂教學,為升學而努力奮斗。而在我們職業(yè)教育的課堂上，教師不再是手把手地教學，似乎放松了對學生的管理，學生們不知道如何完成角色轉變，沒有了奮斗目標，失去了航行的方向，把課堂效率拋至腦后。

課堂效率變成了教學管理中的一大難題，學生們不再把學習當成本職工作，甚至出現(xiàn)了厭學的情緒，課堂氛圍產生了變化。究其原因還是學習興趣的問題。興趣，是課堂效率的催化劑。每到一個新班，當我們在理論課堂上跟大家說數(shù)控技術的發(fā)展史、國內外先進的制造技術、數(shù)控技術的發(fā)展前景、就業(yè)方向、現(xiàn)代數(shù)控加工技術的實例、大國工匠等知識時，每一名學生眼中都是一種崇拜及期待的眼神，意猶未盡的聽課表情，時不時還會主動跟老師互動，整個課堂的氛圍很和諧。而當老師回歸課本，提問數(shù)控技術的含義時，教室瞬間安靜，陷入沉寂的狀態(tài)，學生們在各自思索著，但沒有了初中課堂，舉手回答問題的場景，即便老師點名，回答也往往不盡如人意，課堂效率可想而知。

理論知識的枯燥乏味、概念難理解、原理難掌握，使學生們聽著聽著就打起了退堂鼓。如何提高課堂效率？必須要將枯燥的理論知識用創(chuàng)新的方式展現(xiàn)出來，使學生既有興趣，又能理解，激發(fā)學生的學習熱情，這樣才能達到教學的目標。

1 充分的專業(yè)入學教育

1.1 職業(yè)教育的特點

職業(yè)教育不同于義務教育，職業(yè)教育需要體現(xiàn)的是學生這個主體，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力。教師不再僅僅是對學生進行傳統(tǒng)意義的灌輸式教育，教師擔任的角色是引導者，引導學生進行自我突破，要在短時間內完成從義務教育到職業(yè)教育的完美過渡。接受這個挑戰(zhàn)，就要求學生要真正了解自己的專業(yè)，了解階段學習的任務與目標，從而尋找專業(yè)學習的興趣點，做好自己的專業(yè)規(guī)劃，為將來就業(yè)打下堅實的基礎。

1.2 完整的專業(yè)介紹

數(shù)控技術綜合了計算機技術、自動化技術、電力電子技術及現(xiàn)代化機械制造技術等，現(xiàn)階段采用計算機來實現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術。實際演示教學，效果可見。通過帶學生去實習車間參觀，圍繞專業(yè)重點介紹數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心等，集中操作一臺數(shù)控機床，實際演示從圖紙到編程，認識工量具，備料、加工，完成測量整個環(huán)節(jié)。在此過程中涉及到識圖、制圖、程序指令、工件、刀具、材料、參數(shù)、測量、加工種類等，涉及的課程《機械識圖》《機械制圖》《計算機電子繪圖》《金屬材料》《數(shù)控編程與操作》、《極限配合與公差》等，給學生直觀地感受專業(yè)，也了解了相關專業(yè)課程的重要性。

1.3 明確就業(yè)方向

結合專業(yè)的特點，告訴學生畢業(yè)后，可以做什么。機械加工、模具設計、電子、電氣、輕工業(yè)等行業(yè)，都需要數(shù)控技術人才。通過專業(yè)學習，扎實專業(yè)技能，將來可從事產品設計與加工、數(shù)控加工程序編制、數(shù)控加工、基于軟件的多軸加工、數(shù)控設備調試與維修、產品質量檢測、工藝設計、設備維護、數(shù)控設備銷售與售后等。通過對專業(yè)的了解，就業(yè)方向明確介紹，學生可以確定學習的方向，給人生做初步的規(guī)劃。

2 充分的教師備課

整節(jié)課的課程設計，直接影響課堂教學的效果。教師應該在上課之前設計好每一個環(huán)節(jié)。包括教學內容、教學方法、教學思路、教學對象等，缺一不可。備課是否充分，決定了一節(jié)課的成敗。課堂教學作為整個教學過程的核心，有著必要的連續(xù)性，事前必須作充足的準備，知識點的重難點、采用的教學手段、教學方法、學生的整體狀況，都要很清楚。這樣，課堂教學才有主心骨。

2.1 備教學內容

作為教師，要緊緊圍繞這一節(jié)課的知識點，自己要先弄懂吃透，遇到專業(yè)性很強的知識點，能夠用簡單易懂的語言解釋給學生。比如：在講到過盈配合和間隙配合時，理論上，過盈的含義：指孔的尺寸減去相配合的軸的尺寸之差為負；間隙配合的含義：指孔的尺寸減去相配合的軸的尺寸之差為負。學生聽起來會覺得不太明白?？梢詼蕚湟粋€簡單的例子加以說明，例：基本尺寸10mm的孔、軸配合（有公差值），第一種情況：孔10.01mm與軸9.99mm配合，孔徑大于軸徑，配合時有間隙，即為間隙配合；第二種情況：孔9.99mm與軸10.01mm配合，軸徑大于孔徑，軸大孔小，即為過盈配合。通俗易懂，學生很快掌握。

2.2 備教學方法

每節(jié)課都會有幾個不同的知識點，不同的內容，教師應該采用不同的教學方法，多樣性地豐富課堂教學。在備課中，教師就應該根據(jù)知識點，備好教學方法，既能夠將課堂的氣氛帶動起來，引起學生注意，又能夠將知識點準確剖析，增進學生理解。

2.3 備教學思路

教學思路，就是把一節(jié)課進行統(tǒng)籌安排：如何引入新課，前后知識點如何銜接，重難點知識點如何展開，如何進行課后鞏固，本節(jié)課對后續(xù)課程的影響。備教學思路就是要把一節(jié)課的整體流程，如何設計環(huán)節(jié)，做好規(guī)劃。讓學生知道學習本節(jié)課的目標，學習后要達到什么效果。

2.4 備教學對象

教學對象，是學習的主體。一節(jié)課的教學效果怎樣，也是在教學對象身上體現(xiàn)。所以，課前充分了解教學對象，也是一節(jié)課成敗的關鍵。不同層次、不同專業(yè)、不同性格的教學對象，都會顯示出不同的特點，中級工層次的孩子年齡偏小，自主學習的能力要比高年級的孩子欠缺，在課程主題設定的難度，需要相對簡單；學習主動性差的孩子，需要在課程中設定臨時性的小問題進行提問互動；對于在意過程性學習的孩子，可以準備拓展性話題，給他們創(chuàng)造深入學習的機會，發(fā)揮他們的潛力，去突破難點。

3 多樣化的教學方法

3.1 充分體現(xiàn)學生的主體作用，發(fā)揮學生的主觀能動性

學生成為學習活動的主體，作主動學習的發(fā)現(xiàn)者、探索者，把學生變成教學過程中主體化的客體，從教師教到不用教，學生從被教育到自我教育的過渡，是課堂效率提高的重要條件。理論課堂的教學，改變“教師講、學生聽”的灌輸式模式，引導學生參與到教學活動中，發(fā)揮學生的主體作用。比如：在《極限配合與公差》課程中，我們學習《認識游標卡尺》，通過分組的形式，每組發(fā)一個游標卡尺，一個帶孔的回轉體工件。先給學生們介紹每一個刻度的含義；再告訴大家怎么測量外圓、怎么測量孔，讓學生直觀感受游標卡尺。然后給學生們布置測量任務，每組發(fā)一塊相同的標準件，讓大家用游標卡尺去測量，分組討論每組的測量結果，測量錯誤的，再讓學生進行改錯，給予加分獎勵。教師給予學生指導：錯誤與誤差。教師在整個課堂里的作用是引領學生、輔助學生、評判員。學生既學到了知識，提高了動手能力，同時也提高了課堂效率。

3.2 借助多媒體，將機械設備的工作過程充分展現(xiàn)

多媒體教學其實古已有之，教師一直在借助文本、聲音、圖片教學，20世紀80年代開始出現(xiàn)幻燈片、投影、錄像、錄音等應用到課堂教學，90年代開始，多媒體計算機已經逐步取代了以往的教學媒體?，F(xiàn)在的多媒體計算機輔助教學功能很強大，可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、攝影等信息，所以，教師不能只局限于文字型的PPT，而應該更多地應用三維動畫立體地展現(xiàn)工作過程。比如《機械基礎》課程教學，各種機械傳動部分、機構、軸，學生不能想象出它們的工作過程，如果僅僅從原理上，滔滔不絕地講解，只會使學生覺得乏味，這時候多媒體的攝影功能就體現(xiàn)出來了。例如，在《平面連桿機構》這一章中，判斷鉸鏈四桿機構的類型，汽車的雨刮器是不是雙搖桿機構。單純從外觀看，兩個刮頭是左右搖擺不超過180°的，看似是雙搖桿機構，但是通過視頻展示，將雨刮器的內部結構的工作過程完整地呈現(xiàn)出來。當電動機帶動主動連架桿整周回轉時，從動連架桿做往復擺動，利用從動連架桿的延長部分實現(xiàn)刮水動作。從概念上看，一個連架桿整周轉，另一個連架桿擺動，所以判斷這是一個曲柄搖桿機構。從圖片到實際工作過程的比對，解決了學生判斷錯誤的問題，并且，學生也完成了理解性記憶。

3.3 使學生有學習的成就感

成就感指的是愿望與現(xiàn)實達到平衡產生的一種心理感受。用來形容一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事感到愉快或成功的感覺。當你做事的時候，心靈上的那種滿足那種充實，也會讓你覺得有成就感。學生學習如果能獲得成就感，學習的興趣自然也就會提高，教師創(chuàng)造各種教學形式使學生獲得學習的成就感，才能談技能、談能力。

課堂教學中，可以采取加分的手段，給予學生表現(xiàn)的機會，從而使學生產生成就感。比如，我們在專業(yè)學習的過程中，往往會用到一些初中數(shù)學的知識，就可以提出一些簡單的問題：在分析到V形塊這個定位元件時，提到常用V形塊的角度90°，為后面求定位誤差做鋪墊，教師提出問題“45°的正弦值是多少”這是特殊角的三角函數(shù)，在中學數(shù)學中，都是要求牢牢記住的，這個問題對于學生來說，沒有難度，通過搶答加分的形式，激發(fā)學生的學習熱情。學生既得到了分數(shù)又嘗試了成功。無形中，慢慢地培養(yǎng)起學習興趣。

4 結語

教師與學生都是影響課堂教學效果的主要因素，教師主導、學生主體，各自扮演好自己的角色，才是成功的關鍵。教師把上每一節(jié)課當成導演一部完整的電影，主演永遠是學生。如何嚴謹布局，充分發(fā)揮主演的潛能，達到吸引大部分觀眾的目的？就要突出教學的中心，強化教學的質量，引導主演怎么演，展現(xiàn)演技，從而在這條道路上越走越好。師生有效配合，才能真正地實現(xiàn)和諧高效的課堂目標，提高課堂的效率。