濰坊工商職業(yè)學(xué)院 陳艷 王泌寶 徐利云 路金喜 許秀蘭

引言

產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，它通過政府、學(xué)校、企業(yè)和科研院所的共同創(chuàng)新，達到了整合各個組織優(yōu)勢資源，有效培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)、高技能、多面手人才的目的。隨著人類經(jīng)濟發(fā)展模式的不斷更新，高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)內(nèi)外部環(huán)境復(fù)雜化的日益嚴重，產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)逐步淘汰了最初的局部領(lǐng)域內(nèi)點對點式合作的模式，在政府各級部門的組織影響下，高職院校、企業(yè)、科研機構(gòu)等多主體共同構(gòu)建合作平臺，創(chuàng)新合作改革教學(xué)模式，創(chuàng)建各種教育集團等。這些機構(gòu)聯(lián)合發(fā)展了復(fù)雜的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本論文針對我國高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式在新時代背景下面臨的新問題和新困境，從產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的運行方式、共建實訓(xùn)基地、開發(fā)課程體系、聯(lián)合攻關(guān)新技術(shù)、政策保障等幾個方面入手，分析了產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施過程中的可能出現(xiàn)的問題，并探究其解決措施和方法。

1 產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必要性

根據(jù)《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》中提出的把“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”作為建設(shè)中國特色的國家創(chuàng)新體系為突破口，以政府主導(dǎo)、高職院校牽頭尋找一批有競爭力的、緊扣行業(yè)發(fā)展的企業(yè)協(xié)同改革高職院校人才培養(yǎng)模式，深化高職院校與本科院校的合作，進行聯(lián)合攻關(guān)協(xié)同企業(yè)中的技術(shù)難題，提高企業(yè)競爭力、科研轉(zhuǎn)化能力，進而擴大企業(yè)規(guī)模，并共建實訓(xùn)基地、共同開發(fā)課程體系等，讓更多的高職院校學(xué)生進入?yún)f(xié)同企業(yè)工作，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

當前，我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，處于加速轉(zhuǎn)型和增效的關(guān)鍵節(jié)點，需要用先進的教育模式和大量的科技創(chuàng)新成果來支撐。社會越來越重視對高職院校技術(shù)技能全能型人才的培養(yǎng)。高職院校產(chǎn)學(xué)研合作方式的優(yōu)勢，就是可以通過整合不同組織的資源，提高各類資源的利用效率，從而提高各個領(lǐng)域中企業(yè)的創(chuàng)新能力和綜合競爭力。與國外發(fā)達國家相比，我國的高等職業(yè)教育起步較晚。但是經(jīng)過我國政府的大力推動，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。目前高等職業(yè)院校在全國呈現(xiàn)出數(shù)量多、分布廣的特點，已經(jīng)成為我國高等教育體系的一個重要組成部分。高職院校中人才培養(yǎng)的主要目的是為了培養(yǎng)出能夠更好、更直接地服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展和建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系所需要的人才，比起其他類型的高等教育人才來說，高職院校畢業(yè)的學(xué)生能夠更直接服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)，更直接體現(xiàn)社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。高等職業(yè)院校樹立的為社會輸送高素質(zhì)技能型專門人才的辦學(xué)目標，決定了高職院校的人才培養(yǎng)在注重“高等”的同時，更加注重“職業(yè)”。在面臨自身辦學(xué)條件落后、實訓(xùn)設(shè)備普遍不足和就業(yè)水平相對不高的種種困難情況下，產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

2 產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式面臨的問題和困境

2.1 創(chuàng)新力量相對封閉、分散，運行效率低

當前創(chuàng)新力量大都分散在不同部門和單位，缺乏跨部門、跨單位之間的合作創(chuàng)新，不利于學(xué)科交叉融合與資源優(yōu)化配置，不利于信息交流和消除重復(fù)研究，在很大程度上制約著產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

2.2 缺乏有效的資源整合與共享機制

目前缺乏有效地人才和大型科研儀器設(shè)備共享機制，大型攻關(guān)項目所需要的跨學(xué)科人才、知識、大型設(shè)備、信息等資源缺乏有效整合，重復(fù)投入、重復(fù)建設(shè)十分普遍。另外還存在研發(fā)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈脫節(jié)及重復(fù)研發(fā)等問題。

2.3 缺乏有效的創(chuàng)新人才合作培養(yǎng)機制

人才培養(yǎng)過程中存在與行業(yè)結(jié)合不緊密的問題，沒有形成工學(xué)相長、寓教于研、產(chǎn)學(xué)研深度合作的創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)機制，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與實際需求相脫節(jié)。

3 高職院校產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的運行方式探究

結(jié)合行業(yè)、企業(yè)崗位人才需求規(guī)律和職位晉升需求，建立政行校企研五位一體的人才培養(yǎng)平臺，探索雙主體辦學(xué)、多元協(xié)同人才培養(yǎng)體系和五位一體的人才培養(yǎng)模式，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)要素全方位融合，輸出高質(zhì)量的技術(shù)技能人才。

（1）邀請協(xié)作單位科學(xué)技術(shù)局、協(xié)同企業(yè)，結(jié)合走訪企業(yè)調(diào)查探討相關(guān)專業(yè)的人才需求狀況，根據(jù)崗位技能需求分析、優(yōu)化課程體系，以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（2）結(jié)合學(xué)生的意愿，挑選優(yōu)秀的學(xué)生，課余時間到車間兼職鍛煉，鍛煉學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（3）為企業(yè)提供科研合作和技術(shù)服務(wù)的同時，把工作中遇到的技術(shù)問題作為教學(xué)案例，以豐富教學(xué)資源。

（4）與企業(yè)單位深度合作，探索實踐產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，并形成培養(yǎng)與管理機制。

（5）把應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和推廣過程中遇到的技術(shù)案例，轉(zhuǎn)化為相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的課題，使畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)的生產(chǎn)實際接軌。

總之，高職院校協(xié)同本科院校聯(lián)合攻關(guān)企業(yè)技術(shù)難題，企業(yè)發(fā)展了，規(guī)模擴大了，人才需求多了，高職院校的學(xué)生進入?yún)f(xié)同企業(yè)工作的就多了，反過來進入企業(yè)的高職院校的學(xué)生在企業(yè)中需要掌握的知識進一步聯(lián)合共建人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地、課程體系等，為更多的高職院校學(xué)生提供實踐場所和體驗式教育。高職院校與本科院校借助科研優(yōu)勢與中小企業(yè)合作，以實現(xiàn)政企合作，推動成果轉(zhuǎn)化。

3.2 產(chǎn)學(xué)研合作共建實訓(xùn)基地

為充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育為社會、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的功能，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，同時也為學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)提供更大空間，在平等自愿、充分醞釀的基礎(chǔ)上，校企雙方合作共建“濰坊工商職業(yè)學(xué)院教學(xué)實習(xí)就業(yè)基地”。

3.3 產(chǎn)學(xué)研合作開發(fā)課程體系

為深入貫徹落實《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教育部[2006]16號）的文件精神，進一步深化教育教學(xué)改革，加快內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立以職業(yè)活動為導(dǎo)向、校企合作為基礎(chǔ)、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融匯貫通的課程體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求進行課程設(shè)置，在平等自愿、充分醞釀的基礎(chǔ)上，校企共同構(gòu)建課程建設(shè)體系。

3.4 產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合攻關(guān)企業(yè)中存在的技術(shù)難題

為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育為社會、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的功能，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，高職院校協(xié)同本科院校在平等自愿、充分醞釀的基礎(chǔ)上，經(jīng)友好協(xié)商，聯(lián)合攻關(guān)新技術(shù)企業(yè)中存在的技術(shù)難題。

3.5 產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的政策支持

產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃需制定一系列的政策文件和激勵政策，形成科學(xué)高效的設(shè)備、人員信息化管理機制，確保產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式健康、高效的創(chuàng)建。

4 結(jié)語

通過本論文探究出合理、高效的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)的運行模式，打破傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)模式，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高職院校提供借鑒指導(dǎo)，與高水平的教育服務(wù)，為地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。