李珍珠（山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

新時代呼喚“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)新”，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，打造新引擎、形成新動力，各大高職院校作為向社會輸送人才的主力軍，雙創(chuàng)教育就成為職業(yè)教育素質(zhì)教育不可或缺的重點內(nèi)容。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地作為培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的重要平臺和依托，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。本文立足PDCA循環(huán)理論，從人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計、校行政企協(xié)同建設(shè)、三方共評等方向出發(fā)，就高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化基地的內(nèi)外協(xié)同建設(shè)路徑進行了詳細(xì)探索與分析，為提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地服務(wù)功能和服務(wù)績效提供參考和思路。

■ PDCA循環(huán)概述

PDCA循環(huán)是美國質(zhì)量管理專家沃特·阿曼德·休哈特（Walter A.Shewhart）首先提出的，該循環(huán)體系主要是應(yīng)用于質(zhì)量管理中。PDCA是英語單詞Plan(計劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Act(處理)的第一個字母，PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進行下去的科學(xué)程序。即在管理活動中，為求高效率高質(zhì)量地完成某項活動，需要按照工作計劃-落地實施-檢查評價-結(jié)果處理的步驟進行，并循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，逐步達到活動目標(biāo)。

第一，P(Plan)計劃，即制定目標(biāo)計劃，確定執(zhí)行方針，形成活動規(guī)劃，該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)為活動組織的頂層設(shè)計。

第二，D(Do)執(zhí)行，即根據(jù)計劃和方案，具體確定活動的實施過程，實施方法和實施路徑，并進行落地運行；

第三，C(Check)檢查，即評價環(huán)節(jié)，活動各個階段實施后，總結(jié)執(zhí)行計劃的結(jié)果，評價活動過程正確與否，進行問題的診斷和改進。

第四，A(Act）處理，即應(yīng)用環(huán)節(jié)，評價的目的是為了應(yīng)用，在處理環(huán)節(jié)，需要對檢查結(jié)果進行分析，去粗取精，去偽存真，肯定正確做法，納入標(biāo)準(zhǔn)化操作。對于成效不高的做法，進行整改完善，并應(yīng)用于下一個循環(huán)進行驗證。

■ 基于PDCA循環(huán)的雙創(chuàng)孵化基地校內(nèi)外協(xié)同機制路徑

（一）校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計-P（計劃）

1.將雙創(chuàng)教育納入人才培養(yǎng)方案

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為通識課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并重視企業(yè)育人的參與，從頂層設(shè)計為創(chuàng)新人才培養(yǎng)聯(lián)動實施提供政策支持。靈活設(shè)定學(xué)分，創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參與等納入第二課堂，并實行學(xué)分互換，提升學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實踐的熱情，同時從源頭上，重視整合教師、教學(xué)實踐平臺、校企協(xié)同基地等多維度不同主體不同部門的資源，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)橫向聯(lián)動提供系統(tǒng)支持。

2.實施校行政企四方協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式

將創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力”納入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)具備“創(chuàng)新實踐能力”的專業(yè)人才為基礎(chǔ)，搭建基于政府支持—行業(yè)關(guān)注—企業(yè)主導(dǎo)—學(xué)校參與的四方共建共管的人才培養(yǎng)框架。

（二）基于校行政企四方共建共管的孵化基地建設(shè)-D（實施）

1.政府支持

地方政府應(yīng)結(jié)合地域及城市發(fā)展、教育發(fā)展情況，出臺鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策性文件，并著力宣傳加強高職院校在創(chuàng)業(yè)孵化中的教育力量，下大力氣協(xié)調(diào)財政、金融系統(tǒng)等的支持，鼓勵創(chuàng)業(yè)孵化基地在高職院校傾斜，逐步帶動高職院校參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，迸發(fā)活力。

同時政府可以直接邀請專家舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識與技能。將行業(yè)專家引入孵化基地建設(shè)中，不斷增強孵化基地的軟實力。

2.行業(yè)關(guān)注

高職院校培養(yǎng)人才的最終目的是為行業(yè)發(fā)展注入新鮮血液，助推行業(yè)新發(fā)展，行業(yè)層面應(yīng)該積極關(guān)注技術(shù)技能更新熱點，倡導(dǎo)新技術(shù)研發(fā)與技術(shù)更新，并向企業(yè)、院校層面進行傳導(dǎo)，形成傳導(dǎo)力量。行業(yè)專家可以直接進駐高職院校孵化基地進行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享，為大學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)與咨詢。

3.企業(yè)主導(dǎo)

企業(yè)是市場最活躍的細(xì)胞，是市場需求和技術(shù)技能最敏銳的觸角，應(yīng)該加強企業(yè)在雙創(chuàng)教育中的主導(dǎo)作用。

首先，企業(yè)可以為學(xué)院提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團、創(chuàng)業(yè)顧問教授，組建一支校外的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，不僅傳達最先進的理念，教授最新的技術(shù)，而且在溝通交流中，企業(yè)家的認(rèn)知、行為與態(tài)度，產(chǎn)生積極示范效應(yīng)，也會推動大學(xué)生對企業(yè)家精神的學(xué)習(xí)與內(nèi)化，不斷提升學(xué)生們的內(nèi)在驅(qū)動力。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到職業(yè)教育教學(xué)的整個過程提供動力支持。

其次，企業(yè)為學(xué)生提供現(xiàn)場體驗與觀摩的機會。學(xué)院積極鼓勵各二級學(xué)院與企業(yè)進行深度校企融合，鼓勵將企業(yè)的一部分業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移至孵化基地中，讓學(xué)生能夠參與到企業(yè)中，深刻了解企業(yè)的組織架構(gòu)、運作模式、資源配置策略和市場營銷策略，從而整體把握商業(yè)模式和市場拓展策略，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場基礎(chǔ)，增強其組織能力和戰(zhàn)略決策能力。

第三，在跟崗實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)孵化基地中創(chuàng)新欲望特別強烈的學(xué)生輸送到企業(yè)中開展相關(guān)的創(chuàng)新實踐，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供對應(yīng)的平臺及辦公地點，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，為學(xué)生真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.高校層面

在校政行的協(xié)同助力下，建立雙創(chuàng)孵化基地，對接政府和企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供全過程的創(chuàng)業(yè)教育氛圍和創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境。并重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊的建設(shè)，鼓勵教師進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)和實踐模擬，打造創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師梯隊。

首先，將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，達到潤物無聲的效果。要求各專任教師，都進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)，在授課過程中，將創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，融入到課堂中，內(nèi)化于心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識感和責(zé)任感。

其次，打造業(yè)務(wù)精良、技藝高超的雙師型雙創(chuàng)教師梯隊。教師履行創(chuàng)業(yè)教育職能，夯實創(chuàng)業(yè)教育的主體。高職教師一般都是學(xué)歷較高、經(jīng)驗尚淺，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠佳。因此學(xué)院要下大力氣加強創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)，鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)或參加高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，及時獲取市場信息。加強企業(yè)鍛煉，深入企業(yè)一線進行學(xué)習(xí)研究。調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程任課教師，強制專業(yè)課教師承擔(dān)一門或多門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

第三，建設(shè)一批高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)精品課、開放課。課程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的紐帶，所以應(yīng)進一步加強創(chuàng)業(yè)課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)作用。挑選優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，制定專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，搜集創(chuàng)新設(shè)計方案、創(chuàng)業(yè)成功案例，并進行深度的分析與挖掘，建設(shè)成資源豐富、實踐性強、學(xué)習(xí)效果好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課或者在線開放課，并實行動態(tài)管理，滾動更新，為學(xué)習(xí)提供良好的資源環(huán)境。

（三）師生企三方聯(lián)動的反應(yīng)評價機制-C（檢查）

學(xué)校與企業(yè)共同制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)體系，可以將評價指標(biāo)體系構(gòu)建分兩個層面，每個層面又分了幾個維度。第一層為投入層：其維度可劃分為基礎(chǔ)能力，技術(shù)能力，資本能力，創(chuàng)業(yè)能力；第二層為產(chǎn)出層，即科技成果、企業(yè)孵化效率與社會貢獻三個維度。

在基礎(chǔ)能力維度考察方面可以重點從：高素質(zhì)員工比重、場地面積、高校投入資金、融資數(shù)量、重點學(xué)科數(shù)量；技術(shù)能力維度考察方面包括：技術(shù)專家數(shù)、技術(shù)交流會講座舉辦次數(shù)、公共實驗室數(shù)量、高校本年度獲專利數(shù)量；資本維度：政府注資金額、企業(yè)注資金額、高?；稹L(fēng)投金額；創(chuàng)業(yè)能力維度：創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)次數(shù)、參加創(chuàng)業(yè)競賽項目次數(shù)；在產(chǎn)出層面中的科技成果維度包括：專利數(shù)、競賽獲獎數(shù)、項目論文數(shù)、技術(shù)轉(zhuǎn)化數(shù)、與高校合作項目數(shù)；企業(yè)孵化維度包括：當(dāng)年新孵企業(yè)數(shù)、當(dāng)年在孵企業(yè)收入、累計畢業(yè)企業(yè)；在社會貢獻維度，含新畢業(yè)企業(yè)累計稅收、孵化企業(yè)累計吸納就業(yè)人員、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)數(shù)。

（四）基于檢查結(jié)果的孵化基地動態(tài)鏈條完善機制-A（處理）

定期對孵化基地的績效情況進行評價，并針對評價結(jié)果進行分析查找。找出評價結(jié)果較高的部分，其主導(dǎo)原因是哪一方面，并納入到孵化基地建設(shè)運行和人才培養(yǎng)方案中。分析評價較低的維度，并深度研究績效低下的原因，從孵化基地運行中刪減或者進一步完善。在整個孵化基地運行中，不斷進行動態(tài)的鏈條完善，形成高效率高產(chǎn)出的孵化基地平臺。