杜兵兵 李勤玲（鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院）

■ 校企合作文獻(xiàn)綜述

吳學(xué)翠（2021）指出企業(yè)規(guī)模、人力資源冗余等因素對校企合作的創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制具有重要影響。尹江梅，程培堽（2021）深入分析了校企合作中信息不對稱的表現(xiàn)，并針對性地建立了校企合作治理機(jī)制。李奇峰（2020）則構(gòu)建了“嵌入性—校企協(xié)同行為—資源整合”關(guān)系模型和假設(shè)，并設(shè)計(jì)了校企協(xié)同創(chuàng)新資源整合問卷刻畫資源整合的影響因素。Adami C等（2021）通過構(gòu)建“政府、企業(yè)、高校三方發(fā)展博弈模型”，深入探討了三方的協(xié)作在何種情境下更容易達(dá)到理想狀態(tài)。以上學(xué)者分別從資源冗余觀視角、信息不對稱視角、嵌入性視角以及“政府、企業(yè)、高?！比桨l(fā)展博弈視角入手，深入剖析影響校企合作的因素。

葛曉波（2021）指出，校企合作命運(yùn)共同體構(gòu)建過程中的現(xiàn)實(shí)困境分別為政策合力尚未形成、體制機(jī)制尚需完善、目標(biāo)遠(yuǎn)景尚有分歧。李素素（2018）深入分析了校企合作“壁爐現(xiàn)象”的成因，從企業(yè)、院校兩方面構(gòu)建校企合作的補(bǔ)償機(jī)制。肖鳳翔，王珩安（2020）進(jìn)一步指出，必須堅(jiān)定企業(yè)育人的主體作用，提升技術(shù)成果的應(yīng)用性轉(zhuǎn)化效率，完善運(yùn)作體系從而減少人才流失。學(xué)者們不但指出了校企合作面臨的困境，指明了潛在緣由，還提出了相應(yīng)的解決方案。

張一平，趙素芬（2021）闡述了高職院校校企合作的問題，探索性地提出人才培養(yǎng)模式，并對人才培養(yǎng)的改革模式做出展望。陳聯(lián)，黃賜英（2020）指出校企合作繼續(xù)教育將為開發(fā)高校新職能及企業(yè)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。黃炳輝，朱蕓等（2020）認(rèn)為，校企合作有利于高校后勤改革，高校后勤的改革有利于學(xué)校長遠(yuǎn)的改革發(fā)展。學(xué)者們論述了不同層次的校企合作現(xiàn)狀，不但指明了校企合作的未來發(fā)展范式，還強(qiáng)調(diào)校企合作繼續(xù)教育的關(guān)鍵作用，并指出校企合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)校改革發(fā)展的有利推手。

盡管現(xiàn)有文獻(xiàn)已從不同角度對校企合作展開研究，但鮮少關(guān)注應(yīng)用型高校校企合作的痛點(diǎn)，更未針對性地提出改進(jìn)措施，將極大降低應(yīng)用型高校向社會輸出的人才質(zhì)量。本文通過剖析應(yīng)用型高校校企合作的現(xiàn)狀，歸納現(xiàn)存問題，并提出針對性的改進(jìn)措施，以期提升校企合作質(zhì)量。

■ 應(yīng)用型本科高校校企合作現(xiàn)狀及存在的問題

（一）應(yīng)用型本科高校校企合作現(xiàn)狀分析

截至2021年9月的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，河南省共有45所應(yīng)用型高校，在河南省高校中的占比達(dá)31%。雖然校企合作的模式有引進(jìn)企業(yè)、勞動和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替、校企互動式、“訂單”式合作等模式，然而合作并未深入實(shí)施，更多的是學(xué)生參與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)僅輔助性地參與高校專業(yè)建設(shè)活動，學(xué)校未能助企業(yè)提高科研。

（二）校企合作過程中存在的問題

1.應(yīng)用型高校在校企合作中存在的問題

首先，部分應(yīng)用型本科高校并未向企業(yè)提供完備信息。由于信息不對稱，企業(yè)無法完全掌握合作院校的實(shí)訓(xùn)資源數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)及教師的科研創(chuàng)新能力。為追求自身的最大利益，部分院校會有意無意地夸大自身優(yōu)勢，對劣勢避而不談；其次，專業(yè)設(shè)置未體現(xiàn)先進(jìn)性。專業(yè)設(shè)置是開展校企合作的前提，然而部分應(yīng)用型高校辦學(xué)思想滯后，缺乏緊隨社會發(fā)展的專業(yè)設(shè)置，致使學(xué)生無法精準(zhǔn)對接企業(yè)需求，培養(yǎng)效果大打折扣；最后，師資力量匱乏。目前諸多教師通過培訓(xùn)考試、短期集訓(xùn)等途徑獲取培訓(xùn)證書，這只能讓教師概括性掌握實(shí)踐知識，無法系統(tǒng)地向?qū)W生還原職業(yè)從業(yè)中的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，且鮮有教師會嚴(yán)格遵照校企合作模式開展教學(xué)創(chuàng)新，無法全方位地為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)指引。

2.企業(yè)在校企合作過程中存在的問題

首先，企業(yè)沒有以培養(yǎng)人才為己任。受專業(yè)分工影響，企業(yè)的教育職能與生產(chǎn)職能分離，盡管企業(yè)亟須人才，但從根本上認(rèn)為這是高校的責(zé)任，企業(yè)只需追求經(jīng)濟(jì)利益，兩者在利益訴求上差別較大；其次，人才培養(yǎng)需經(jīng)歷漫長的過程，培養(yǎng)過程將受到未知因素的干擾，企業(yè)急切追求短期的投入與回報(bào)比，倘若投入后沒有得到即時(shí)回報(bào)，或投入與回報(bào)不成正比，企業(yè)將思考持續(xù)合作的可能性；最后，企業(yè)面臨合作風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)存在安全隱患。倘若發(fā)生事故，企業(yè)可能遭受合作院校、家長的指責(zé)和同行業(yè)的嘲諷。企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生需要大量成本，卻難以控制學(xué)生多變的思想，尤其是當(dāng)下畢業(yè)生跳槽頻繁，很多企業(yè)會對其降低信任度。另外就是“搭便車”行為頻發(fā)，不乏存在合作企業(yè)精心培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，被其他企業(yè)通過更優(yōu)厚的待遇挖走的現(xiàn)象。

3.校企雙方共同面臨的問題

一方面是缺乏行業(yè)協(xié)會高效的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)。梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，行業(yè)協(xié)會在加拿大的社區(qū)學(xué)院之間、社區(qū)學(xué)院與企業(yè)之間、企業(yè)與企業(yè)之間發(fā)揮著舉足輕重的作用。英國行業(yè)協(xié)會長期收集匯總企業(yè)對人才數(shù)量及質(zhì)量需求的信息，并傳遞給學(xué)校，便于學(xué)校及時(shí)調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略。孫健（2020）認(rèn)為，校企合作之所以存在問題，根本原因就是缺乏行業(yè)協(xié)會指引；另一方面是合作雙方認(rèn)識不清、定位有誤。目前單個(gè)企業(yè)與應(yīng)用型高校合作的存在形式最多，部分學(xué)校將校企合作機(jī)械地理解為給學(xué)生開辟實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的渠道，企業(yè)則將校企合作視為招聘臨時(shí)工的途徑。企業(yè)本應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求和院校共商共建人才培養(yǎng)方案，卻未發(fā)揮應(yīng)有的主體作用，院校方則主觀地?cái)M定人才培養(yǎng)方案，雙方溝通不夠透徹，導(dǎo)致校企合作浮于表面。

（三）應(yīng)用型本科高校校企合作改進(jìn)措施

1.應(yīng)用型本科高校方面的改進(jìn)措施

（1）開誠布公，深化合作。企業(yè)參與校企合作的意愿取決于企業(yè)對于是否合作、合作院校、合作方式及內(nèi)容等方面的控制程度。因此，應(yīng)用型高?？赏ㄟ^與其他企業(yè)成功合作的案例、當(dāng)下出臺的政策說服新的合作企業(yè)，并開誠布公地向企業(yè)進(jìn)行信息溝通及交流，展示合作的誠意、學(xué)院的優(yōu)勢，增加合作的透明度。（2）有針對性的創(chuàng)新專業(yè)及開發(fā)課程。應(yīng)用型本科高?？山M建專門的工作小組，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置及課程研發(fā)，使合作模式更加多元化。在開發(fā)課程時(shí)，不僅需要參考企業(yè)崗位需求及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，打造科學(xué)的課程體系，還應(yīng)做到明確分工，重視學(xué)生的技能和職業(yè)道德。切實(shí)從專業(yè)設(shè)置著手，提升學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)性。（3）打造“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)。號召教師去企業(yè)掛職鍛煉，關(guān)注教師的發(fā)展情況并引導(dǎo)教師為企業(yè)提供科研、技術(shù)上的支持。支持技術(shù)人員接受學(xué)校培訓(xùn)，豐富教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，依托先進(jìn)的信息技術(shù)建立校企合作線上、線下服務(wù)體系，提升“雙師型”人才的品質(zhì)。（4）保持穩(wěn)定的就業(yè)率。高校方不僅要注重規(guī)劃與指導(dǎo)職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生明晰自我、面對現(xiàn)實(shí)，對未來有更明確的規(guī)劃，提升就業(yè)能力，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)素養(yǎng)和契約精神，不為蠅頭小利拋棄合作企業(yè)，降低企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

2.企業(yè)方面的改進(jìn)措施

（1）重新定位，共擔(dān)責(zé)任。作為關(guān)鍵主體，企業(yè)應(yīng)視培養(yǎng)學(xué)生為己任，明確學(xué)生在實(shí)習(xí)操作過程中應(yīng)遵守的職業(yè)道德、行為規(guī)范及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生切實(shí)將所學(xué)的知識和實(shí)踐結(jié)合。（2）看短期利益，更注重長期效益。企業(yè)應(yīng)意識到人才培養(yǎng)并非一蹴而就，應(yīng)遵循人才發(fā)展的規(guī)律。企業(yè)應(yīng)意識到參與校企合作不僅能在稅收、公司治理等方面享受相應(yīng)的優(yōu)惠政策，還可展示企業(yè)的社會責(zé)任感，樹立良好形象，有利于企業(yè)招聘到更優(yōu)秀的高層次人才。（3）出臺措施，穩(wěn)住潛在員工。企業(yè)需構(gòu)建完善、規(guī)范的畢業(yè)生管理制度，為學(xué)生樹立畢業(yè)即能夠穩(wěn)定就業(yè)的信心。嘗試縮短或取消畢業(yè)生試用期制度，將試用期劃分等級，根據(jù)畢業(yè)生的綜合實(shí)力來確定試用期的長短。這樣既確保了人才的質(zhì)量，又利于強(qiáng)化畢業(yè)生對于企業(yè)的認(rèn)同感；隨著畢業(yè)生服務(wù)企業(yè)年限的增加，可以每年返還他們部分學(xué)費(fèi)，這樣畢業(yè)生的工作積極性可以得到保證，還可提升其對企業(yè)的忠誠度。

3.校企雙方共同面臨問題的解決措施

（1）創(chuàng)建行業(yè)協(xié)會的信息交流平臺及監(jiān)督機(jī)制。行業(yè)協(xié)會可立足中國國情，依托平臺定期發(fā)布信息，為校企雙方提供交流機(jī)會。為避免“搭便車”行為，行業(yè)協(xié)會應(yīng)建立利益共享機(jī)制，協(xié)助合作雙方簽署聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，協(xié)會的會員企業(yè)均可作為校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，還應(yīng)推動企業(yè)通過提供設(shè)備或者將部分生產(chǎn)設(shè)備建在校園內(nèi)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、資源共享。（2）校企雙方重新站位，共擔(dān)責(zé)任。作為校企合作的重要主體，不僅學(xué)校應(yīng)對人才培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任，企業(yè)也應(yīng)發(fā)揮其作用，雙方共同努力培養(yǎng)更多應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

■ 總結(jié)

綜上所述，校企合作模式可為學(xué)生發(fā)展帶來諸多益處，應(yīng)用型本科高校與企業(yè)必須提高對校企合作的重視，從多個(gè)方面著手，保障校企合作模式效能的充分發(fā)揮，培育可用之才，為提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平、促進(jìn)社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。