舒煉 明智強 魯群岷 張嘉楊

（重慶能源職業(yè)學院，重慶 402260）

2016年總書記在全國高校思想政治工作會議上將“大思政”的戰(zhàn)略定位和工作格局進行了重點強調，并要求將思想政治工作貫穿于整個教育教學過程中，實現全程育人、全員育人、全方位育人，達到“三全育人”要求[1]。

在高職教育過程中，每一屆學生都進行了大一階段的基礎“思政”課程學習，也在思政老師指導下進行了一些思政活動。但在進入用人單位后的評價過程中發(fā)現：學生對于“思政”的理解，僅僅體現在字面上。如何能夠從思政課程上升到課程思政呢？本文進行了探索與實踐。

一、思政的理解

“思政”教育的初衷是端正我們的思想，向著積極、善良、正確的方向引領。比如馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等，通過學習這些正確的思想理念，引領廣大人民向前不斷發(fā)展。

近幾年高職院校規(guī)模不斷擴大，對各行各業(yè)人才輸送量也是逐年增加。作為專業(yè)技術人才培育的重要教學基地，高職教育也在不斷提高和完善。隨著“大思政”格局逐步形成[2]，但在認知上卻存在一定的局限性。如何克服困難，適應時代發(fā)展需要，就需要充分發(fā)揮“大思政”的引領作用，需要我們不斷發(fā)現問題、分析問題，采取有效措施解決問題。本文就針對在專業(yè)課《藥學服務》中融入“大思政”進行了探索與實踐，并進行了簡單總結。

二、在《藥學服務》中融入思政

在“大思政”教育背景下對高職專業(yè)課教學進行改革就是針對思政理念制定教學目標[3]，從而以此為中心在高職學生中開展理論與實踐方面的教學研究。通過不斷總結，不斷改進，達到提升學生整體思想素質水平。在開展“大思政”融入《藥學服務》課程改革前，邀請基礎思政教師、學生、企業(yè)管理層進行了座談和交流。針對各行業(yè)的需求，結合學校教育理念，決定以專業(yè)課《藥學服務》融入思政教育進行改革研究。

本教學團隊認真對《藥學服務》課程設置、專業(yè)要求、課時、知識點進行了逐一分析，并把教學任務一一進行了細化和分工。從內涵上建設，思政教育與《藥學服務》中的認真、仔細、負責、坦誠有著緊密地結合關系。思政教育要求學生工作認真、態(tài)度端正、求真務實是后續(xù)進行《藥學服務》的前提；《藥學服務》如何正確實施需要正確的思政理念和思政教育來引領。從培養(yǎng)對象、目標上看，《藥學服務》課程對象是學生，其目標是培養(yǎng)具有一定技能的高素質人才，能夠勝任崗位需要，并具有一顆熱愛工作、熱愛學習、無私奉獻、勇往直前的精神。從內容組織上看，本教學團隊將《藥學服務》的知識點講授按照案例導入→案例討論→案例分析→ 知識點講授→思考與啟發(fā)等環(huán)節(jié)進行。授課前，教師會根據學生情況安排學生自由組隊。每次授課任務完成后，都會進行評分和總結。評分中教師打分占20%，小組互評占30%，團隊互評占50%。在整個環(huán)節(jié)中，教師負責引導和主持公正。讓學生們在學知識的同時，也真正體會到“思政”教育。

三、思政教育的總結

思政教育是一點一滴積累起來的，沒有一蹴而就的捷徑。對于思政教育，需要我們從大一一直循序漸進到大三畢業(yè)。在高職接受專業(yè)提高的三年時間里，也是提升學生綜合素質的階段。經過半年、一年、兩年、三年，就會在我們所教授的學生班級、年級中形成一種良好的氛圍：一種熱愛生活、團結友愛、積極向上的美好氛圍。通過分階段、分層次的學習，大大增強了學生的凝聚力和教師的教育教學熱情。

在系統(tǒng)理論的指導下，樹立良好的理念，無論是經典系統(tǒng)還是現代系統(tǒng)，都以整體性作為核心特征。即從整體出發(fā)，對系統(tǒng)、要素、結構、層次等進行綜合考慮，遵循“大思政”的工作格局。將思政課程與課程思政相互結合，在專業(yè)課程中融入“大思政”元素，兩者相互融合、相互促進，才能從整體上有利于思政教育工作的開展。

做好評價體系。本文采用了調研法。對比各兄弟院校進行思政改革的成功經驗，并邀請了部分專家到校進行交流和指導。本文采用了問卷法。走訪了已畢業(yè)的2016級、2017級畢業(yè)生及工作單位并進行了信息收集和意見交流。對在校三個年級學生進行了隨機問卷和座談，調查他們對“大思政”教育的理解和建議。在實施過程中制定了教師評價體系、學生評價體系，通過評分規(guī)則進行評定，并對被評定的學生進行走訪，以求改進。本文采用了對比分析法。對比是否進行課程思政授課的2016級、2017級、2018級、2019級。通過企業(yè)用人評價、學生反饋，側面評價“大思政”教育融入專業(yè)課中的作用和意義。