山東省泰安市寧陽縣第五中學(xué) 劉春英
德育工作對于初中階段的學(xué)生來說,主要是培養(yǎng)他們的道德意識、良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助心理不成熟的中學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。初中生正處于青春期階段,他們的心靈非常脆弱,非常容易受到打擊,出現(xiàn)自卑、焦慮、暴躁的情緒;同時(shí)也非常容易被感動(dòng),也許很小的一件事情就能使初中生深受感動(dòng),增強(qiáng)自信心,并朝著正確的道路發(fā)展,所以在初中德育工作過程中滲透情感教育是非常有必要的,以此引起學(xué)生的情感共鳴,直擊他們的內(nèi)心,使他們感受到教師的良苦用心,逐漸健全自己的人格和個(gè)性,不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。
在初中階段的教育過程中,很多教師的德育教學(xué)觀念和教學(xué)模式過于陳舊。初中生正處于青春期,極其容易出現(xiàn)叛逆心理,教師沒有結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及心理需求為他們制定德育教學(xué)模式,反而一味地把硬性灌輸和“填鴨式”教學(xué)與德育教學(xué)相結(jié)合,導(dǎo)致初中生感受不到課堂主體地位,還會(huì)在被動(dòng)灌輸?shù)那闆r下產(chǎn)生教師讓做的不做、教師不讓做的偏做的行為,甚至有的學(xué)生認(rèn)為教師說的每一句話都是多余的,只有和教師對著來才是正確的。學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中無法感受到教師的良苦用心,教師也很難找到和學(xué)生互相平衡的教育點(diǎn),導(dǎo)致教師和學(xué)生永遠(yuǎn)都背道而馳。由于初中生的生活閱歷和認(rèn)知能力均處在初級階段,教師的大道理對學(xué)生來說就是“無字天書”,所以我們往往能看到教師在講臺上聲嘶力竭地講,學(xué)生在講臺下漫不經(jīng)心地做著自己的事。這種互動(dòng)、溝通方式完全沒有建立在情感之上,所以我們說現(xiàn)階段初中德育教學(xué)的方式是非常不可取的,因?yàn)閷τ诔踔猩鷣碚f,只有情感教育才能直達(dá)他們的內(nèi)心。
眾所周知,現(xiàn)階段的初中教學(xué)評價(jià)還是將考試成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),主要表現(xiàn)在以往的初中德育工作中,有一部分教師沒有用平等的眼光去看待學(xué)生,只看重學(xué)生的成績,他們認(rèn)為只要學(xué)生的成績好,那么在道德意識和道德行為上就都是完美的,是其他學(xué)生的榜樣;學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)秀的學(xué)生在教師看來其道德素養(yǎng)往往也趕不上學(xué)習(xí)好的學(xué)生。其實(shí)這種想法是完全沒有真實(shí)依據(jù)的,因?yàn)榻處熗耆磺宄煽儾粔騼?yōu)秀的學(xué)生在生活中、勞動(dòng)中、家庭中的行為。這種思想不僅與素質(zhì)教育完全相悖,甚至在一定程度上違背了師德。其實(shí)在以往的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生更加團(tuán)結(jié),在班級勞動(dòng)或者學(xué)校勞動(dòng)中也比較團(tuán)結(jié),正是因?yàn)椴糠纸處熃o學(xué)生肆意“貼標(biāo)簽”“定特性”的做法,才使德育工作的開展難度越來越大。
生活環(huán)境對一個(gè)人性格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成影響非常重大,良好的生活環(huán)境會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣,消極的環(huán)境則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很多不良行為。一個(gè)孩子平時(shí)接觸最多的就是三個(gè)環(huán)境:家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生處于家庭環(huán)境時(shí),如果父母離異、家庭發(fā)生重大變故、家庭貧困、兒童留守等,缺少家庭溫暖也會(huì)造成學(xué)生思想情感的缺失,很容易產(chǎn)生偏激的想法;當(dāng)學(xué)生處于學(xué)校環(huán)境時(shí),有的教師對學(xué)生動(dòng)輒打罵,對學(xué)生使用侮辱性的詞語,校園暴力、不平等的待遇、學(xué)習(xí)氛圍沉悶等都會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)、抑郁;當(dāng)學(xué)生處于社會(huì)環(huán)境時(shí),網(wǎng)絡(luò)的普及帶來大量不利于學(xué)生觀看的內(nèi)容,學(xué)生沒有防范心理很容易陷入游戲,甚至被不法人員教唆沾染毒品,身心受到迫害,消極的環(huán)境給學(xué)生帶來的影響十分嚴(yán)重。
初中階段的學(xué)生雖然容易叛逆,但是他們的本質(zhì)善良,天性活潑,對新鮮的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心。由于初中生的學(xué)業(yè)繁忙,他們在日常生活中接觸最頻繁的就是教師。所以初中生的獲得行為影響和思想傳遞的主要途徑就是通過教師,如果教師能起到良好的帶頭作用,那么能夠?yàn)閷W(xué)生樹立一個(gè)值得學(xué)習(xí)的榜樣,不僅能影響他們的道德思想和日常行為,甚至還能夠影響學(xué)生的一生。
要想在初中階段通過情感教育來開展德育工作,那么就要求教師自身有較高的道德品行和綜合素養(yǎng)。在德育教學(xué)工作中,教師要不斷發(fā)揮自身的帶頭作用,嚴(yán)格要求自己,不斷優(yōu)化、完善自身的行為,只有使自身擁有了高尚的人格,才能對學(xué)生產(chǎn)生感染力,使每一位學(xué)生都嚴(yán)格按照教師的行為來規(guī)范自己。另外,教師在起到示范作用的同時(shí),必須尊重初中生群體中存在的個(gè)體差異,以平等的眼光去看待每一位學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)成績好的學(xué)生身上的可塑造性,發(fā)現(xiàn)成績一般的學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)和長處,無論學(xué)生在哪一方面有了突出的表現(xiàn),教師都不能吝嗇自己的表揚(yáng),要發(fā)自內(nèi)心地鼓舞每一位學(xué)生,學(xué)生受到教師表揚(yáng)后的那份自信心和自豪感是家長和同學(xué)的鼓勵(lì)所不能比擬的。另外,教師在空余時(shí)間,必須不斷開闊自己的視野,跟上時(shí)代的潮流,閱讀各種情感類的書籍,并在互聯(lián)網(wǎng)中查閱當(dāng)代初中生感興趣的話題和軟件,提升自身素養(yǎng)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)初中生最為感興趣的事情,與他們在日常的學(xué)習(xí)中、生活中形成亦師亦友的關(guān)系,從而加大自身對學(xué)生的感染力,讓每一位學(xué)生都不再懼怕教師,也不會(huì)認(rèn)為和教師之間有不可跨越的鴻溝,反而愿意及時(shí)向教師吐露心聲,分享他們在日常生活和學(xué)習(xí)上遇到的困難。只有做到這些,才算得上真正的情感教育,德育工作的作用在其中也能夠被充分發(fā)揮出來。
感恩不僅是我國的傳統(tǒng)美德,更是初中階段開展德育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我國自古以來就有著“投桃報(bào)李”的美德,中華民族更有著禮儀之邦的美稱。因此,在初中德育工作的開展過程中,教師要把加強(qiáng)感恩教育放在德育教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容上,使學(xué)生逐漸形成感恩教師、感恩父母、感恩社會(huì)的意識。對于初中生來說,他們做任何事情都需要有推動(dòng)力來支持,只有學(xué)生腦海中形成了感恩的意識,才能表現(xiàn)出感恩的行為,例如,為了感恩教師,學(xué)生能在日后的學(xué)習(xí)上更加努力,并且在學(xué)校內(nèi)規(guī)范自己的行為,不讓教師再為自己操心;學(xué)生有了感恩家長的意識,能夠在家庭中做一些力所能及的家務(wù)活,并且體會(huì)父母的生養(yǎng)之恩,改掉虛榮、叛逆等一些不良行為;學(xué)生有了感恩社會(huì)的意識,能充分體會(huì)到祖國現(xiàn)階段的繁榮是多少烈士的鮮血換來的,從而變得更加正能量,并能養(yǎng)成尊老愛幼、愛護(hù)環(huán)境等品德。教師可以利用多媒體輔助教學(xué)工具為學(xué)生播放一些能夠打動(dòng)他們心靈的故事,例如,抗日戰(zhàn)爭的紀(jì)錄片、父母竭盡全力供孩子上學(xué)的新聞,這些故事能夠直擊學(xué)生內(nèi)心,打動(dòng)他們尚未成熟的心靈,并深深陷入感恩的思考當(dāng)中。
學(xué)生所處的環(huán)境包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境,環(huán)境的影響對于學(xué)生情感的形成是至關(guān)重要的。在家庭環(huán)境下,父母要努力為孩子營造一個(gè)充滿愛的成長環(huán)境,讓孩子在幸福的環(huán)境下健康發(fā)展,這有助于孩子健康人格和情感思想的形成。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生接觸最多的,優(yōu)美、綠化的學(xué)校環(huán)境能幫助學(xué)生陶冶情操,凈化心靈。走進(jìn)校園,清新的校園讓學(xué)生沉醉,學(xué)校應(yīng)為學(xué)生努力學(xué)習(xí),培養(yǎng)健康的心理品質(zhì),陶冶高尚的情操,保護(hù)純真的童心,提供優(yōu)秀的校園環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是一個(gè)大因素,對學(xué)生的影響是長久而深遠(yuǎn)的,社會(huì)中的每一個(gè)人都有責(zé)任為提高社會(huì)環(huán)境質(zhì)量做出努力。這一切為培養(yǎng)學(xué)生情感的德育教學(xué)工作,最終的目的就是能夠達(dá)到與學(xué)生心靈的共鳴,從而達(dá)到情感教育的目標(biāo)。
總而言之,初中教師要公平地看待每一位學(xué)生,不斷約束、優(yōu)化自身的行為品質(zhì),了解初中生的性格特點(diǎn)和發(fā)展需求,把情感教育切實(shí)地滲透到德育教育工作中去,并通過各種方式方法與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的情操,使他們的未來發(fā)展道路更加順暢。