文/高韓婷 周飛騰（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

在中共中央國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確了設(shè)置勞動教育課程的要求，同時指出，作為高校要將配套設(shè)置進(jìn)一步細(xì)化，牢牢把握院校在勞動教育過程中的指南針作用。[1]培養(yǎng)高技術(shù)人才是高職院校的使命所在，培養(yǎng)能與當(dāng)今社會所需的人才更是重中之重。在這樣的背景下，學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)能力和勞動素養(yǎng)水平亟須全面增強，進(jìn)而感受在勞動中感受努力、踏實、奮進(jìn)的精神，從而引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心世界構(gòu)建起一個完善的德智體美勞綜合育人價值體系，切實提升擇業(yè)就業(yè)能力，以勞動強國、以勞動托起中國夢的宏偉目標(biāo)，實現(xiàn)人生價值。因此，高校在實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的過程中，要結(jié)合實際和人才發(fā)展的需求，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，切實提升學(xué)生的勞動能力和職業(yè)能力，探尋和挖掘勞動教育對高職院校大學(xué)生積極就業(yè)的良好策略。[2]

一、融媒體背景下勞動教育的發(fā)展形勢

《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》2021 年2 月3 日發(fā)布，顯示由中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布，報告中明確提到當(dāng)前我國網(wǎng)民達(dá)到了9.89 億，互聯(lián)網(wǎng)普及超過70%，其中手機網(wǎng)民規(guī)模近10 億，所占比例達(dá)到了99.7%。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，其中學(xué)生占比為21%，位列榜首。[3]標(biāo)志著融媒體時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)也在持續(xù)高歌猛進(jìn)。這些背景不僅改觀了大學(xué)生勞動教育的外界環(huán)境，而且對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等多個方面都產(chǎn)生了很大的作用。

當(dāng)前我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，各類矛盾層出不窮，各類思潮紛繁涌動、價值觀愈發(fā)多元、多種信仰和平共存，社會上存在拒絕勞動、逃避勞動、忽視勞動成果、勞動者“食物鏈鄙視”等現(xiàn)象，影響著大學(xué)生的勞動價值觀和人生幸福觀。因此，高職院校圍繞辦學(xué)特色，拓寬和創(chuàng)新勞動教育的途徑與方法，樹立大學(xué)生正確的勞動價值觀，創(chuàng)建好“德智體美勞”全員、全程、全方位的育人培養(yǎng)體系，對培育大學(xué)生的核心價值觀，促進(jìn)大學(xué)生的積極就業(yè)觀都具有十分重要的意義。

二、高職院校實施勞動教育的內(nèi)涵價值

勞動對于社會和個人精神層面的價值不言而喻。作為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才搖籃的高職院校，如果在培養(yǎng)學(xué)生成長成才的過程中，缺少團(tuán)隊意識、勞動精神的教育，便難以培養(yǎng)出符合當(dāng)代發(fā)展需求的人才。因此，必須秉持優(yōu)良傳統(tǒng)，提升勞動教育的重視程度，調(diào)整勞動教育的方向和內(nèi)容，從而實現(xiàn)育人過程中勞動教育的內(nèi)涵。

關(guān)于勞動教育的內(nèi)容，就廣義而言，由勞動的精神價值、知識技能和素養(yǎng)習(xí)慣等多方面組成。

勞動的精神價值。勞動精神是勞動教育的靈魂，主要表現(xiàn)為人們對于勞動的一種積極態(tài)度，主要表現(xiàn)在明知勞動會存在各種困難與苦累，但依然愿意主動去面對并且努力克服，這就是一種無畏艱難困苦、頑強拼搏、積極向上的高尚勞動精神。這就要求高職院校學(xué)生必須樹立正確的勞動觀念，明確認(rèn)識到勞動是作為人類所特有的、是區(qū)別于動物的最基本的社會實踐活動，也要明白勞動創(chuàng)造了人本身乃至人類社會，進(jìn)而直接推動學(xué)生積極接受勞動并樂于勞動。勞動的知識技能。高職院校學(xué)生以學(xué)習(xí)知識為所長，掌握技術(shù)技能成為他們畢業(yè)工作的首要資本，勞動教育由此承擔(dān)了重要的職責(zé)和任務(wù)。因此將勞動教育課程開設(shè)專門化，并且在課程中帶領(lǐng)學(xué)生展現(xiàn)動手能力和解決問題、總結(jié)經(jīng)驗的能力，使得學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展過程中，融入所學(xué)的勞動知識技能，并在這些能力的作用下實現(xiàn)就業(yè)、工作、晉升的良性發(fā)展。勞動的素養(yǎng)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個反復(fù)的過程，但習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成便不會輕易改變。加強高職院校學(xué)生勞動習(xí)慣養(yǎng)成教育，不論是體力勞動還是腦力勞動，都應(yīng)讓其成為自己的基本習(xí)慣，由此達(dá)成一種自覺的行為。因此在培養(yǎng)高職院校學(xué)生勞動意識和勞動素養(yǎng)的過程中，要潛移默化地引導(dǎo)，確保學(xué)生將勞動行為外化于行，將勞動內(nèi)涵內(nèi)化于心，實現(xiàn)勞動與個人的職業(yè)生涯發(fā)展以及未來幸福生活緊密相連。

三、勞動教育促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)的策略研究

高職院校要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，將黨中央、國務(wù)院“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”決策部署不折不扣落實到位，在完成畢業(yè)生就業(yè)工作的同時融入勞動精神，將勞動教育融入專業(yè)培養(yǎng)全過程，將勞動價值觀深入人心，整體構(gòu)建“勞動教育+X”的體系，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的良好勢態(tài)，成為助力學(xué)生成長成才的抓手，進(jìn)而實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)體系的穩(wěn)步完善。

（一）強化“勞動+思想”理想信念統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生積極就業(yè)

職業(yè)教育具有價值導(dǎo)向這一特性決定了，在高校育人、教育和人才培養(yǎng)的過程中，會對學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀念影響深刻。所以在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中融入勞動教育，強化“勞動+思想”的統(tǒng)一對于大學(xué)生樹立勞動價值觀、提升勞動技能、培養(yǎng)勞動習(xí)慣有著舉足輕重的作用。在當(dāng)今的就業(yè)洪流和社會背景中，為了更好地培養(yǎng)未來社會勞動者中的中流砥柱，需要將大學(xué)生的職業(yè)生涯教育與勞動教育緊密融合，因此，高職院校的勞動教育工作更是成為高校立德樹人過程中的重要保障。大力宣傳全國范圍內(nèi)基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，萃取能夠引發(fā)大學(xué)生就業(yè)共鳴的就業(yè)創(chuàng)業(yè)故事，及時開展深入學(xué)習(xí)和親身實踐，為大學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，提高大學(xué)生畢業(yè)之后自主擇業(yè)就業(yè)能力，實現(xiàn)個人職業(yè)生涯自由發(fā)展，達(dá)到校園到社會的完美銜接，真正提高大學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新態(tài)勢。

（二）開設(shè)“勞動+專業(yè)”課程知識統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生技能就業(yè)

高職院校要把勞動教育課程作為教育和育人的必修課，注重課程和教材及資源共享，從勞動觀念、情感和品質(zhì)等方面，設(shè)置典型案例、社會實踐、調(diào)研討論等內(nèi)容，使得勞動教育形成完整教育內(nèi)容。形成一套“勞動+專業(yè)”課程的完整系統(tǒng)，并轉(zhuǎn)化為第二課堂的內(nèi)驅(qū)力。與此同時，勞動教育也要與時俱進(jìn)，利用時下熱門的融媒體技術(shù)，挖掘可以應(yīng)用于課堂上的新技術(shù)、新方法，重新布局課程內(nèi)容，更新課堂教學(xué)的手段，增強課程的趣味性和科學(xué)性，打造屬于勞動教育的好課堂。例如在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程中添加勞動元素，用來向?qū)W生闡述在工作中正確的勞動觀教育，在“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程中設(shè)置內(nèi)容，闡述在創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神形成的過程中勞動精神起到的作用。

（三）搭建“勞動+實踐”多元活動平臺，引導(dǎo)學(xué)生行動就業(yè)

由于人才培養(yǎng)方向和職業(yè)教育的特殊性，與我們?nèi)粘＝佑|的生產(chǎn)性工作、生活性勞動、社會性服務(wù)勞動密切不可分。具體來說，就是高職院校需要結(jié)合本身的辦學(xué)內(nèi)容和自身專業(yè)特色，結(jié)合實際為學(xué)生安排專業(yè)實習(xí)和社會實踐內(nèi)容。[4]通過課堂上的勞動技能學(xué)習(xí)到課堂外的各類實踐參與和總結(jié)，打造一批有高尚勞動品質(zhì)、正確勞動觀念、堅實勞動心態(tài)、健全勞動人格的新時代青年，以確保職業(yè)院校學(xué)生可以把握生活中的一般性勞動，進(jìn)而去從事一些具有開創(chuàng)性的勞動。

接下來，高職院校將圍繞新發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)生勞動教育的意見》，持續(xù)將勞動教育融入理想信念、專業(yè)課程、實踐育人等方面，常態(tài)化地讓勞動價值觀根植在心，將勞動精神轉(zhuǎn)化為未來生活和工作的內(nèi)驅(qū)力，更好地助力大學(xué)生成長成才、德智體美勞全面發(fā)展，在多維度視角下實現(xiàn)勞動教育和就業(yè)發(fā)展的有機融合。