文/高韓婷 周飛騰（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

在中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中明確了設(shè)置勞動(dòng)教育課程的要求，同時(shí)指出，作為高校要將配套設(shè)置進(jìn)一步細(xì)化，牢牢把握院校在勞動(dòng)教育過(guò)程中的指南針作用。[1]培養(yǎng)高技術(shù)人才是高職院校的使命所在，培養(yǎng)能與當(dāng)今社會(huì)所需的人才更是重中之重。在這樣的背景下，學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)水平亟須全面增強(qiáng)，進(jìn)而感受在勞動(dòng)中感受努力、踏實(shí)、奮進(jìn)的精神，從而引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心世界構(gòu)建起一個(gè)完善的德智體美勞綜合育人價(jià)值體系，切實(shí)提升擇業(yè)就業(yè)能力，以勞動(dòng)強(qiáng)國(guó)、以勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)的宏偉目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。因此，高校在實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際和人才發(fā)展的需求，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，切實(shí)提升學(xué)生的勞動(dòng)能力和職業(yè)能力，探尋和挖掘勞動(dòng)教育對(duì)高職院校大學(xué)生積極就業(yè)的良好策略。[2]

一、融媒體背景下勞動(dòng)教育的發(fā)展形勢(shì)

《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》2021 年2 月3 日發(fā)布，顯示由中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布，報(bào)告中明確提到當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)民達(dá)到了9.89 億，互聯(lián)網(wǎng)普及超過(guò)70%，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模近10 億，所占比例達(dá)到了99.7%。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，其中學(xué)生占比為21%，位列榜首。[3]標(biāo)志著融媒體時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)也在持續(xù)高歌猛進(jìn)。這些背景不僅改觀了大學(xué)生勞動(dòng)教育的外界環(huán)境，而且對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等多個(gè)方面都產(chǎn)生了很大的作用。

當(dāng)前我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各類矛盾層出不窮，各類思潮紛繁涌動(dòng)、價(jià)值觀愈發(fā)多元、多種信仰和平共存，社會(huì)上存在拒絕勞動(dòng)、逃避勞動(dòng)、忽視勞動(dòng)成果、勞動(dòng)者“食物鏈鄙視”等現(xiàn)象，影響著大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀和人生幸福觀。因此，高職院校圍繞辦學(xué)特色，拓寬和創(chuàng)新勞動(dòng)教育的途徑與方法，樹(shù)立大學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，創(chuàng)建好“德智體美勞”全員、全程、全方位的育人培養(yǎng)體系，對(duì)培育大學(xué)生的核心價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生的積極就業(yè)觀都具有十分重要的意義。

二、高職院校實(shí)施勞動(dòng)教育的內(nèi)涵價(jià)值

勞動(dòng)對(duì)于社會(huì)和個(gè)人精神層面的價(jià)值不言而喻。作為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才搖籃的高職院校，如果在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的過(guò)程中，缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)、勞動(dòng)精神的教育，便難以培養(yǎng)出符合當(dāng)代發(fā)展需求的人才。因此，必須秉持優(yōu)良傳統(tǒng)，提升勞動(dòng)教育的重視程度，調(diào)整勞動(dòng)教育的方向和內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)育人過(guò)程中勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。

關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)容，就廣義而言，由勞動(dòng)的精神價(jià)值、知識(shí)技能和素養(yǎng)習(xí)慣等多方面組成。

勞動(dòng)的精神價(jià)值。勞動(dòng)精神是勞動(dòng)教育的靈魂，主要表現(xiàn)為人們對(duì)于勞動(dòng)的一種積極態(tài)度，主要表現(xiàn)在明知?jiǎng)趧?dòng)會(huì)存在各種困難與苦累，但依然愿意主動(dòng)去面對(duì)并且努力克服，這就是一種無(wú)畏艱難困苦、頑強(qiáng)拼搏、積極向上的高尚勞動(dòng)精神。這就要求高職院校學(xué)生必須樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，明確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是作為人類所特有的、是區(qū)別于動(dòng)物的最基本的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也要明白勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身乃至人類社會(huì)，進(jìn)而直接推動(dòng)學(xué)生積極接受勞動(dòng)并樂(lè)于勞動(dòng)。勞動(dòng)的知識(shí)技能。高職院校學(xué)生以學(xué)習(xí)知識(shí)為所長(zhǎng)，掌握技術(shù)技能成為他們畢業(yè)工作的首要資本，勞動(dòng)教育由此承擔(dān)了重要的職責(zé)和任務(wù)。因此將勞動(dòng)教育課程開(kāi)設(shè)專門(mén)化，并且在課程中帶領(lǐng)學(xué)生展現(xiàn)動(dòng)手能力和解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力，使得學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，融入所學(xué)的勞動(dòng)知識(shí)技能，并在這些能力的作用下實(shí)現(xiàn)就業(yè)、工作、晉升的良性發(fā)展。勞動(dòng)的素養(yǎng)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，但習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成便不會(huì)輕易改變。加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育，不論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，都應(yīng)讓其成為自己的基本習(xí)慣，由此達(dá)成一種自覺(jué)的行為。因此在培養(yǎng)高職院校學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)素養(yǎng)的過(guò)程中，要潛移默化地引導(dǎo)，確保學(xué)生將勞動(dòng)行為外化于行，將勞動(dòng)內(nèi)涵內(nèi)化于心，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展以及未來(lái)幸福生活緊密相連。

三、勞動(dòng)教育促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)的策略研究

高職院校要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將黨中央、國(guó)務(wù)院“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”決策部署不折不扣落實(shí)到位，在完成畢業(yè)生就業(yè)工作的同時(shí)融入勞動(dòng)精神，將勞動(dòng)教育融入專業(yè)培養(yǎng)全過(guò)程，將勞動(dòng)價(jià)值觀深入人心，整體構(gòu)建“勞動(dòng)教育+X”的體系，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的良好勢(shì)態(tài)，成為助力學(xué)生成長(zhǎng)成才的抓手，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)體系的穩(wěn)步完善。

（一）強(qiáng)化“勞動(dòng)+思想”理想信念統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生積極就業(yè)

職業(yè)教育具有價(jià)值導(dǎo)向這一特性決定了，在高校育人、教育和人才培養(yǎng)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀念影響深刻。所以在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中融入勞動(dòng)教育，強(qiáng)化“勞動(dòng)+思想”的統(tǒng)一對(duì)于大學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)價(jià)值觀、提升勞動(dòng)技能、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣有著舉足輕重的作用。在當(dāng)今的就業(yè)洪流和社會(huì)背景中，為了更好地培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)勞動(dòng)者中的中流砥柱，需要將大學(xué)生的職業(yè)生涯教育與勞動(dòng)教育緊密融合，因此，高職院校的勞動(dòng)教育工作更是成為高校立德樹(shù)人過(guò)程中的重要保障。大力宣傳全國(guó)范圍內(nèi)基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，萃取能夠引發(fā)大學(xué)生就業(yè)共鳴的就業(yè)創(chuàng)業(yè)故事，及時(shí)開(kāi)展深入學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐，為大學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高大學(xué)生畢業(yè)之后自主擇業(yè)就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯自由發(fā)展，達(dá)到校園到社會(huì)的完美銜接，真正提高大學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新態(tài)勢(shì)。

（二）開(kāi)設(shè)“勞動(dòng)+專業(yè)”課程知識(shí)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生技能就業(yè)

高職院校要把勞動(dòng)教育課程作為教育和育人的必修課，注重課程和教材及資源共享，從勞動(dòng)觀念、情感和品質(zhì)等方面，設(shè)置典型案例、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研討論等內(nèi)容，使得勞動(dòng)教育形成完整教育內(nèi)容。形成一套“勞動(dòng)+專業(yè)”課程的完整系統(tǒng)，并轉(zhuǎn)化為第二課堂的內(nèi)驅(qū)力。與此同時(shí)，勞動(dòng)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，利用時(shí)下熱門(mén)的融媒體技術(shù)，挖掘可以應(yīng)用于課堂上的新技術(shù)、新方法，重新布局課程內(nèi)容，更新課堂教學(xué)的手段，增強(qiáng)課程的趣味性和科學(xué)性，打造屬于勞動(dòng)教育的好課堂。例如在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程中添加勞動(dòng)元素，用來(lái)向?qū)W生闡述在工作中正確的勞動(dòng)觀教育，在“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程中設(shè)置內(nèi)容，闡述在創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神形成的過(guò)程中勞動(dòng)精神起到的作用。

（三）搭建“勞動(dòng)+實(shí)踐”多元活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)就業(yè)

由于人才培養(yǎng)方向和職業(yè)教育的特殊性，與我們?nèi)粘＝佑|的生產(chǎn)性工作、生活性勞動(dòng)、社會(huì)性服務(wù)勞動(dòng)密切不可分。具體來(lái)說(shuō)，就是高職院校需要結(jié)合本身的辦學(xué)內(nèi)容和自身專業(yè)特色，結(jié)合實(shí)際為學(xué)生安排專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。[4]通過(guò)課堂上的勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)到課堂外的各類實(shí)踐參與和總結(jié)，打造一批有高尚勞動(dòng)品質(zhì)、正確勞動(dòng)觀念、堅(jiān)實(shí)勞動(dòng)心態(tài)、健全勞動(dòng)人格的新時(shí)代青年，以確保職業(yè)院校學(xué)生可以把握生活中的一般性勞動(dòng)，進(jìn)而去從事一些具有開(kāi)創(chuàng)性的勞動(dòng)。

接下來(lái)，高職院校將圍繞新發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，持續(xù)將勞動(dòng)教育融入理想信念、專業(yè)課程、實(shí)踐育人等方面，常態(tài)化地讓勞動(dòng)價(jià)值觀根植在心，將勞動(dòng)精神轉(zhuǎn)化為未來(lái)生活和工作的內(nèi)驅(qū)力，更好地助力大學(xué)生成長(zhǎng)成才、德智體美勞全面發(fā)展，在多維度視角下實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和就業(yè)發(fā)展的有機(jī)融合。