廣東省廣州市海珠區(qū)新港路小學(xué) 馬潔萍

勞動是人類幸福生活的來源，沒有勞動也就談不上真正的幸福。所以，在學(xué)校教育中開展勞動教育具有重大的現(xiàn)實意義，因為勞動教育有利于學(xué)生形成正確的價值觀念，對于引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀具有重要意義。對于勞動教育的重要作用，蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的指尖上。”所以勞動會幫助兒童智力得到發(fā)展，勞動素養(yǎng)、人格發(fā)展也在勞動教育中得到日漸完善。而學(xué)校也是開展勞動教育的合適場所之一，現(xiàn)就我校勞動教育方面的開展情況，做如下闡述及探討。

一、問卷調(diào)查分析學(xué)生勞動現(xiàn)狀

首先進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查我們分別設(shè)計了學(xué)生、教師、家長三份問卷，回收學(xué)生有效問卷884 份，學(xué)生分布在一至六年級，男女比例均衡。教師有效問卷60 份，家長有效問卷1241 份，嘗試從多角度了解學(xué)生在家庭和學(xué)校、社區(qū)的勞動狀況。

（一）學(xué)生對勞動的認(rèn)知方面

問卷調(diào)查結(jié)果顯示。你認(rèn)為小學(xué)生進(jìn)行勞動有什么意義？選擇“能夠培養(yǎng)自身的良好習(xí)慣”有787 人，占調(diào)查人數(shù)的89.03%。選擇“增強道德責(zé)任感”的占84.05%。有大部分同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)意設(shè)計和節(jié)約用水用電不屬于勞動內(nèi)容，分別占49.43%，可以看到小學(xué)生對勞動的認(rèn)識還不夠全面。

（二）學(xué)生對勞動的態(tài)度方面

在“你愿意在家里勞動還是在學(xué)校勞動”這個單向選擇里，學(xué)生選擇樂意在家和學(xué)校進(jìn)行勞動的有669 人，占75.68%。在這個選項里只選擇了愿意在家勞動的55 人，占6.22%；只愿意在校勞動的學(xué)生130 人，占14.71%。很樂意在學(xué)校做值日生打掃衛(wèi)生的占95.59%。大部分學(xué)生有勞動意愿，特別愿意在學(xué)校里勞動，但也有小部分完全不愿意勞動的學(xué)生占1.13%。

（三）學(xué)生在校內(nèi)、家庭、社區(qū)參加勞動方面

調(diào)查顯示，100%的孩子在校內(nèi)參加過各類的勞動。在家里能主動承擔(dān)家務(wù)并堅持做的占29.75%，偶爾做一點的占55.54%，幾乎不做家務(wù)的占14.71%，從來沒有參加過社區(qū)服務(wù)的孩子占65.5%。表明小學(xué)生的日常勞動行為集中于校內(nèi)勞動并能自覺承擔(dān)。

（四）約78%的教師認(rèn)為所教學(xué)生的勞動觀念薄弱，66%的家長覺得自己孩子勞動觀念薄弱。100%的教師認(rèn)為有必要開展勞動教育，約3%的家長覺得沒必要。能經(jīng)常和孩子一起做家務(wù)的家長占27.8%，偶爾的占60.76%，很少從來沒有的占11.4%

可見小學(xué)生的勞動體驗大部分來自學(xué)校老師的主導(dǎo)安排，集體的影響力較大，而當(dāng)代家庭勞動教育明顯缺失，絕大部分家長認(rèn)為孩子在小學(xué)階段勞動意識的培養(yǎng)對于其成長非常重要，但在日常生活中真正能帶領(lǐng)孩子做家務(wù)的家長很少。

二、勞動教育啟示

（一）養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣

學(xué)校、家庭和社會在孩子的勞動素質(zhì)培育方面發(fā)揮了積極作用，優(yōu)勢互補。但孩子的良好愿望與現(xiàn)實社會不良環(huán)境的影響、知與行脫節(jié)、他律與自律不平衡等，成為勞動意識培養(yǎng)和勞動習(xí)慣養(yǎng)成的障礙，故需整合多方優(yōu)勢力量達(dá)成一致性，從而幫助孩子養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣。

（二）形成正確的價值觀

學(xué)生勞動素養(yǎng)培育是一項系統(tǒng)工程。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，擺正學(xué)習(xí)與勞動的關(guān)系，給學(xué)生以積極引導(dǎo)。家庭把勞動習(xí)慣養(yǎng)成融于日常生活之中，為孩子創(chuàng)造適宜的勞動空間；同時，激發(fā)孩子的自我教育潛能，幫助他們在勞動實踐中感悟“一分耕耘，一分收獲”的真諦，在點點滴滴的體驗中積累人生的財富。

（三）掌握終身受益的勞動技能

學(xué)校應(yīng)探索在新形勢下，勞動教育課程如何實現(xiàn)校本化，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。并通過學(xué)校勞動教育輻射到家庭、社區(qū)，為孩子的課余創(chuàng)造更加豐富多彩的勞動機會和實踐機會，為孩子將來走向社會，擁有創(chuàng)造美好生活的能力打下基礎(chǔ)。

三、實施策略——知中有行，行中有知，知行合一

（一）多學(xué)科課堂滲透勞動教育，感悟勞動的美和價值

良好的文化知識素養(yǎng)與科學(xué)的思維方式對勞動品質(zhì)的形成與技能的提升有著巨大的幫助。學(xué)校將勞動教育滲透在音樂、美術(shù)等學(xué)科課程中，在學(xué)生喜愛的美術(shù)課堂上，教師帶領(lǐng)孩子認(rèn)識勞動者的美，用五彩的筆畫下最美勞動者的身影。語文、道德與法治課堂上，學(xué)生了解各行各業(yè)的工作情況，懂得尊重他人的勞動成果。勞動教育與學(xué)科的融合，將勞動意識滲透進(jìn)日常的學(xué)習(xí)生活中，潛移默化地影響學(xué)生。

（二）統(tǒng)籌制定校本勞動內(nèi)容，全員參與讓孩子走到勞動的C 位

首先，校內(nèi)班級日常勞動管理制度由班主任和同學(xué)一起制定，做到人人有崗位，人人職責(zé)。每天有勞動，每周有總結(jié)，期末進(jìn)行“班級勞動小達(dá)人”評選活動，分享勞動心得勞動體會，由全班同學(xué)一起選出并頒獎。

其次，開展豐富多彩的紅領(lǐng)巾勞動社團(tuán)活動，趣味勞動深入人心。AI人工智能社團(tuán)，在線編程、設(shè)計代碼等活動滿足了同學(xué)們動手、動腦的渴望，增強了同學(xué)們獲取新知識的能力，深受學(xué)生和家長歡迎。

電子百拼社團(tuán)為同學(xué)們打開了探索物理世界的一扇門，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生們對電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

巧手社團(tuán)，孩子們以布料、紐扣、花邊等材料制作手工作品，絲網(wǎng)花制作、“福”字制作……學(xué)生們一針一線，聚精會神地創(chuàng)作，那五顏六色的線條，一顆顆玲瓏小巧的紐扣，一塊塊柔軟的棉布，還有那一雙雙靈巧的手，一雙雙專注的眼睛，就是一朵朵盛開的勞動之花！

小農(nóng)田種植社團(tuán)，學(xué)校在天臺開辟了種植基地，孩子們特別雀躍，在教師的指導(dǎo)下，搭建棚架、翻土、播種、澆水、施肥，寫觀察日記……收獲的季節(jié)校園更是沸騰起來，所有的汗水勞累一掃而光，取而代之的是滿滿的幸福感和自豪感。

（三）垃圾分類綜合實踐勞動課程，保護(hù)環(huán)境美從我做起

每位孩子都參加到垃圾分類綜合實踐勞動課程學(xué)習(xí)。在居住的小區(qū)及學(xué)校周邊街道開展垃圾分類社會調(diào)查，了解垃圾的來源、種類、危害以及處理方法，和家人一起身體力行處理好自家垃圾。日常中我們要求學(xué)生堅持每天進(jìn)行垃圾分類，學(xué)生們還開展“變廢為寶”制作活動，同學(xué)們利用廢舊報紙制作的生活用品美觀實用，既培養(yǎng)了學(xué)生勞動能力，也為宣傳環(huán)保貢獻(xiàn)了力量。

（四）我愛我家，開展居家勞動實踐活動

開展居家勞動實踐活動，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生感受父母工作的辛勞，從而主動承擔(dān)家務(wù)勞動，感恩回報父母。一、二年級開展掃地、洗碗等勞動實踐活動；三、四年級開展“美味大比拼”活動學(xué)燒一道菜。五、六年級為家人學(xué)做四菜一湯、一日三餐。

節(jié)假日，更是孩子大顯身手的時候，我們鼓勵家長放手培養(yǎng)孩子的生活自理能力，希望每位孩子都能參與家務(wù)勞動，拍照片、視頻記錄過程，做成勞動成長手冊，回校后和同伴們分享，這樣在集體的影響下既鍛煉了學(xué)生的勞動能力，又促進(jìn)了良好的親子關(guān)系形成。

（五）依托地理優(yōu)勢，拓展勞動教育基地

學(xué)校周邊科研單位林立，我們和共建單位簽訂長期共建協(xié)議，為孩子們提供多樣豐富的勞動崗位實踐體驗。我們走進(jìn)海珠濕地公園農(nóng)耕體驗秋收，走進(jìn)海洋研究所、昆蟲所標(biāo)本館當(dāng)小小講解員，走進(jìn)社區(qū)當(dāng)垃圾分類志愿者……這些勞動職業(yè)崗位為孩子們打開了解社會生活的另一扇窗，孩子們在崗位服務(wù)中學(xué)習(xí)了人際交往，逐步加深了對勞動的理解，更為以后進(jìn)入社會參加社會勞動做了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

四、持之以恒，努力形成具有學(xué)校特色的勞動教育模式

我們倡導(dǎo)發(fā)揮孩子們的勞動積極性，讓孩子走到勞動的C 位，把熱愛勞動、勞動最光榮、勞動創(chuàng)造美，落實到實踐中去，做到真正的知行合一。在做的過程中體驗感悟勞動的辛勞、成功的不易，從而不斷提升小學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

我們通過校內(nèi)勞動技能課、社團(tuán)活動課和校外家庭勞動、社會勞動實踐基地教育活動相結(jié)合，拓寬勞動教育空間，豐富和深化勞動教育內(nèi)容，使勞動教育工作更開放、更靈活、更實效。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣的最佳時期，學(xué)生在勞動中形成的良好心理品質(zhì)、獨立生活能力，為將來孩子擁有幸福生活能力打下了堅實基礎(chǔ)。