江蘇省蘇州市景范中學(xué)校 張群芳

一、研究背景

主題意義是指特定主題語境所傳遞的思想和文化內(nèi)涵、情感、態(tài)度和價值觀?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017 年版）》倡導(dǎo)基于主題意義探究的英語教學(xué)，主張以主題意義統(tǒng)攬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，并指向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標。教師以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動促進學(xué)生對主題意義的深層理解，促使學(xué)生發(fā)展更高層次的思維能力，幫助學(xué)生建立積極的價值取向。

然而在很多英語課堂中，教師更為關(guān)注語言知識的講解和語言現(xiàn)象的闡釋，教學(xué)設(shè)計停留在捕捉文本的表層信息和梳理文本的語言知識層面，重視小單元知識的識記和訓(xùn)練，忽視了學(xué)生對主題意義的探究和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生無法實現(xiàn)知識的有效運用和遷移。英語教學(xué)設(shè)計要從設(shè)計一個知識點或課時轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計一個大單元。按某種大任務(wù)（或觀點、項目、問題）的邏輯，將相關(guān)知識或內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。

譯林版《英語》教材是模塊教材（English Modular Textbooks）， 該教材根據(jù)模塊(module)構(gòu)成原理，把教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建為相對獨立，相互銜接的教學(xué)板塊，按照教學(xué)模塊進行的教學(xué)可稱為模塊式教學(xué)（Modular Teaching Approach）。英語模塊教學(xué)可分為詞匯模塊教學(xué)、語法模塊教學(xué)和語用能力模塊教學(xué)。譯林版《英語》教材倡導(dǎo)教師運用“話題”（topic）這個載體按模塊進行模塊教學(xué)，即主題意義下的模塊教學(xué)。本文主要探討主題意義下的語用能力模塊教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完模塊各子單元后回顧各子單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，對文本主題意義進行探究，從而引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

二、實踐探索

譯林版初中《英語》教材每冊書由兩個教學(xué)模塊構(gòu)成，這些模塊通常圍繞著人與自我、人與自然和人與社會三大語境展開，探討青少年如何認識自我，認識社會、認識世界，培養(yǎng)同理心。每個教學(xué)模塊由四個相對獨立又彼此相關(guān)的子單元構(gòu)成。

本文以譯林版《英語》八年級下冊Module2 展開模塊教學(xué)實踐探索。

該模塊所在標題為Rights and Responsibilities，包括四個單元，分別為：Unit 5 Good manners：闡述了公共禮儀和生活禮儀，倡導(dǎo)每個學(xué)生都能成為一個有良好禮儀的個體；Unit 6 Sunshine for all：報道了特奧會志愿者Liu Ming 在特奧會服務(wù)中的所見、所聞、所做和所感，旨在激發(fā)學(xué)生服務(wù)社會的熱情；Unit 7 International charities：向?qū)W生介紹了世界不同的慈善機構(gòu)，以馬醫(yī)生的經(jīng)歷鼓勵學(xué)生積極投身慈善活動；Unit 8 A green world：通過瑞士的環(huán)保實例號召學(xué)生養(yǎng)成綠色生活方式。學(xué)生在學(xué)完了這四個單元后，教師可借助該模塊后的Project 展開相關(guān)模塊教學(xué)，貫徹《課標》所提出的“學(xué)習(xí)理解-實踐應(yīng)用-遷移創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)活動觀，引導(dǎo)學(xué)生從掌握文本內(nèi)容出發(fā)，在應(yīng)用文本知識的過程中內(nèi)化吸收，把握文本寫作意圖，捕捉教育價值，并聯(lián)系生活實際合理拓展，在創(chuàng)新表達中提升對文本主題意義的理解和感悟，從而指向英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）學(xué)習(xí)理解：梳理單元話題，得出模塊主題

1.內(nèi)容與主題

此部分教學(xué)設(shè)計圍繞What 展開，教師通過教學(xué)活動讓學(xué)生概括出本模塊的主題意義。

【教學(xué)片斷1】

教師把班級分成四組，每組討論一個單元，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)過的單元內(nèi)容和本單元下的子欄目，討論概括該單元主要話題。教師根據(jù)單元內(nèi)容可設(shè)計如下問題，并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。這樣的設(shè)計既可以幫助學(xué)生很好地梳理每個單元的框架內(nèi)容，又提供了后續(xù)主題意義探究中的思考角度，還通過小組學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

第一組：探討Unit 5，探討問題如下：

①What is the title of this unit？

②What does the Reading /Integrated Skills / Task talk about？

③What kind of person does this unit tell us to be？

第二組：討論Unit 6，教師設(shè)計如下問題：

①What is the title of this unit？

②How many people does this unit mention？ Who are they？

③What have they done for people in need？ Do you think it’s meaningful for them to do so？ Why？

④What should we do to help people in need after learning this unit？

第三組討論Unit 7：

①What is the title of this unit？

②Which two main international charities does this unit mention？What kind of work do they do？

③What can we do for people in need？

第四組討論Unit 8：

①What is the title of this unit？

②What does this unit mainly talk about？

③What should we do to protect our earth？

2.意圖與情感

在幫助學(xué)生對模塊進行從知識到內(nèi)容，從主題意義到情感價值觀的輸入后，學(xué)生已理解并深刻認識到：人類要與自然和諧共處。

在梳理了各單元主題意義后，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：We should do something for our society and earth.即本模塊主題：責(zé)任與義務(wù)。在整個探究過程中，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練，語言能力也隨之得到提高，學(xué)生的情感價值觀也有了一定程度的升華。

3.主題式核心詞匯庫

模塊主題意義通過語篇體現(xiàn)，而語篇的寫作意圖通過語言得以體現(xiàn)，所以語言學(xué)習(xí)是教師引領(lǐng)學(xué)生探究主題意義的另一個重要內(nèi)容，教師可幫助同學(xué)建構(gòu)該主題意義下的核心語言知識體系，形成核心詞匯庫，為后期的語言輸出搭建支架。因此，教師緊緊圍繞上文梳理單元話題時設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生提煉出核心詞匯和句式，老師可增加課外語料擴充該主題下的詞匯庫，同時提高學(xué)生的閱讀概括能力。

（二）應(yīng)用實踐：深層探究主題語境，得出解決方案

在得出主題語境后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生解決核心問題How，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

【教學(xué)片斷2】

教師可就之前得出的結(jié)論，進一步引導(dǎo)學(xué)生探究：What should we do for our society and earth？and How？學(xué)生要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新意識，除了歸納總結(jié)書本講到的方法之外（如Be a person with good manners、Work for others、Develop a green lifestyle）， 可結(jié)合身邊實際，深入探究：What else can we do to help build a better world？ 這樣的設(shè)計讓學(xué)生在鞏固語言知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的運用和表達，達成運用語言知識、促進思維訓(xùn)練的目標。

（三）遷移創(chuàng)新：借助模塊project，進行語言整體輸出

語言學(xué)習(xí)是一個由語言輸入到內(nèi)化至輸出的過程。教師以模塊教學(xué)為抓手，基于主題，引入新知，先讓學(xué)生感知主題意義，再滾動教學(xué)，最后關(guān)聯(lián)知識和生活實際，進行整體語言輸出。該教學(xué)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，形式上側(cè)重實踐性作業(yè)。

【教學(xué)片斷3】

結(jié)合本模塊后Project 內(nèi)容，教師要求學(xué)生以小組項目式學(xué)習(xí)方式收集資料，設(shè)計并書寫一份倡議書，倡議大家加入到希望工程，為更多的人提供幫助。倡議書包括以下信息：

1.Some details about Project Hope.

2.Describe how we can help the charity project.

3.結(jié)尾Conclusion.

學(xué)生完成Project 后，老師可對1～2 份作品進行從內(nèi)容到語言、篇章、銜接、呈現(xiàn)方式等方面的點評，鼓勵學(xué)生反復(fù)打磨，最后創(chuàng)作出主題鮮明、語言正確、結(jié)構(gòu)完整、銜接流暢、書寫整潔、富有美感的作品來。

三、結(jié)語

在以主題意義為引領(lǐng)的模塊教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生把碎片化知識進行有機的聯(lián)系和整合，學(xué)生圍繞某一具體的主題語境，運用語言技能獲取、梳理、整合語言知識，深化對語言的理解，提升思維品質(zhì)和情感態(tài)度。教師充分調(diào)動學(xué)生已有的基于該主題的經(jīng)驗，幫助學(xué)生深化對該主題的理解和認識，推動他們對主題的深度探究，為學(xué)生搭建支架，讓學(xué)生實現(xiàn)用英語思考、辨析、表達等多元思維活動。同時幫助學(xué)生樹立正確的文化認知、態(tài)度和價值取向，做到知行合一，實現(xiàn)英語課程的育人功能。