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        基于主題意義的初中英語(yǔ)模塊教學(xué)實(shí)踐探索

        2021-11-30 04:32:51江蘇省蘇州市景范中學(xué)校張群芳
        青年心理 2021年31期
        關(guān)鍵詞:意義模塊探究

        江蘇省蘇州市景范中學(xué)校 張群芳

        一、研究背景

        主題意義是指特定主題語(yǔ)境所傳遞的思想和文化內(nèi)涵、情感、態(tài)度和價(jià)值觀?!镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》倡導(dǎo)基于主題意義探究的英語(yǔ)教學(xué),主張以主題意義統(tǒng)攬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng),并指向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教師以語(yǔ)篇為依托,整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略,通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題意義的深層理解,促使學(xué)生發(fā)展更高層次的思維能力,幫助學(xué)生建立積極的價(jià)值取向。

        然而在很多英語(yǔ)課堂中,教師更為關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的講解和語(yǔ)言現(xiàn)象的闡釋,教學(xué)設(shè)計(jì)停留在捕捉文本的表層信息和梳理文本的語(yǔ)言知識(shí)層面,重視小單元知識(shí)的識(shí)記和訓(xùn)練,忽視了學(xué)生對(duì)主題意義的探究和思維品質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效運(yùn)用和遷移。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要從設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)一個(gè)大單元。按某種大任務(wù)(或觀點(diǎn)、項(xiàng)目、問(wèn)題)的邏輯,將相關(guān)知識(shí)或內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。

        譯林版《英語(yǔ)》教材是模塊教材(English Modular Textbooks), 該教材根據(jù)模塊(module)構(gòu)成原理,把教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建為相對(duì)獨(dú)立,相互銜接的教學(xué)板塊,按照教學(xué)模塊進(jìn)行的教學(xué)可稱為模塊式教學(xué)(Modular Teaching Approach)。英語(yǔ)模塊教學(xué)可分為詞匯模塊教學(xué)、語(yǔ)法模塊教學(xué)和語(yǔ)用能力模塊教學(xué)。譯林版《英語(yǔ)》教材倡導(dǎo)教師運(yùn)用“話題”(topic)這個(gè)載體按模塊進(jìn)行模塊教學(xué),即主題意義下的模塊教學(xué)。本文主要探討主題意義下的語(yǔ)用能力模塊教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完模塊各子單元后回顧各子單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)文本主題意義進(jìn)行探究,從而引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

        二、實(shí)踐探索

        譯林版初中《英語(yǔ)》教材每?jī)?cè)書(shū)由兩個(gè)教學(xué)模塊構(gòu)成,這些模塊通常圍繞著人與自我、人與自然和人與社會(huì)三大語(yǔ)境展開(kāi),探討青少年如何認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界,培養(yǎng)同理心。每個(gè)教學(xué)模塊由四個(gè)相對(duì)獨(dú)立又彼此相關(guān)的子單元構(gòu)成。

        本文以譯林版《英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)Module2 展開(kāi)模塊教學(xué)實(shí)踐探索。

        該模塊所在標(biāo)題為Rights and Responsibilities,包括四個(gè)單元,分別為:Unit 5 Good manners:闡述了公共禮儀和生活禮儀,倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)有良好禮儀的個(gè)體;Unit 6 Sunshine for all:報(bào)道了特奧會(huì)志愿者Liu Ming 在特奧會(huì)服務(wù)中的所見(jiàn)、所聞、所做和所感,旨在激發(fā)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的熱情;Unit 7 International charities:向?qū)W生介紹了世界不同的慈善機(jī)構(gòu),以馬醫(yī)生的經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生積極投身慈善活動(dòng);Unit 8 A green world:通過(guò)瑞士的環(huán)保實(shí)例號(hào)召學(xué)生養(yǎng)成綠色生活方式。學(xué)生在學(xué)完了這四個(gè)單元后,教師可借助該模塊后的Project 展開(kāi)相關(guān)模塊教學(xué),貫徹《課標(biāo)》所提出的“學(xué)習(xí)理解-實(shí)踐應(yīng)用-遷移創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,引導(dǎo)學(xué)生從掌握文本內(nèi)容出發(fā),在應(yīng)用文本知識(shí)的過(guò)程中內(nèi)化吸收,把握文本寫(xiě)作意圖,捕捉教育價(jià)值,并聯(lián)系生活實(shí)際合理拓展,在創(chuàng)新表達(dá)中提升對(duì)文本主題意義的理解和感悟,從而指向英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        (一)學(xué)習(xí)理解:梳理單元話題,得出模塊主題

        1.內(nèi)容與主題

        此部分教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞What 展開(kāi),教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生概括出本模塊的主題意義。

        【教學(xué)片斷1】

        教師把班級(jí)分成四組,每組討論一個(gè)單元,要求學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的單元內(nèi)容和本單元下的子欄目,討論概括該單元主要話題。教師根據(jù)單元內(nèi)容可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題,并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。這樣的設(shè)計(jì)既可以幫助學(xué)生很好地梳理每個(gè)單元的框架內(nèi)容,又提供了后續(xù)主題意義探究中的思考角度,還通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

        第一組:探討Unit 5,探討問(wèn)題如下:

        ①What is the title of this unit?

        ②What does the Reading /Integrated Skills / Task talk about?

        ③What kind of person does this unit tell us to be?

        第二組:討論Unit 6,教師設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:

        ①What is the title of this unit?

        ②How many people does this unit mention? Who are they?

        ③What have they done for people in need? Do you think it’s meaningful for them to do so? Why?

        ④What should we do to help people in need after learning this unit?

        第三組討論Unit 7:

        ①What is the title of this unit?

        ②Which two main international charities does this unit mention?What kind of work do they do?

        ③What can we do for people in need?

        第四組討論Unit 8:

        ①What is the title of this unit?

        ②What does this unit mainly talk about?

        ③What should we do to protect our earth?

        2.意圖與情感

        在幫助學(xué)生對(duì)模塊進(jìn)行從知識(shí)到內(nèi)容,從主題意義到情感價(jià)值觀的輸入后,學(xué)生已理解并深刻認(rèn)識(shí)到:人類要與自然和諧共處。

        在梳理了各單元主題意義后,教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:We should do something for our society and earth.即本模塊主題:責(zé)任與義務(wù)。在整個(gè)探究過(guò)程中,學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練,語(yǔ)言能力也隨之得到提高,學(xué)生的情感價(jià)值觀也有了一定程度的升華。

        3.主題式核心詞匯庫(kù)

        模塊主題意義通過(guò)語(yǔ)篇體現(xiàn),而語(yǔ)篇的寫(xiě)作意圖通過(guò)語(yǔ)言得以體現(xiàn),所以語(yǔ)言學(xué)習(xí)是教師引領(lǐng)學(xué)生探究主題意義的另一個(gè)重要內(nèi)容,教師可幫助同學(xué)建構(gòu)該主題意義下的核心語(yǔ)言知識(shí)體系,形成核心詞匯庫(kù),為后期的語(yǔ)言輸出搭建支架。因此,教師緊緊圍繞上文梳理單元話題時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生提煉出核心詞匯和句式,老師可增加課外語(yǔ)料擴(kuò)充該主題下的詞匯庫(kù),同時(shí)提高學(xué)生的閱讀概括能力。

        (二)應(yīng)用實(shí)踐:深層探究主題語(yǔ)境,得出解決方案

        在得出主題語(yǔ)境后,教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生解決核心問(wèn)題How,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

        【教學(xué)片斷2】

        教師可就之前得出的結(jié)論,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究:What should we do for our society and earth?and How?學(xué)生要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新意識(shí),除了歸納總結(jié)書(shū)本講到的方法之外(如Be a person with good manners、Work for others、Develop a green lifestyle), 可結(jié)合身邊實(shí)際,深入探究:What else can we do to help build a better world? 這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在鞏固語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用和表達(dá),達(dá)成運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、促進(jìn)思維訓(xùn)練的目標(biāo)。

        (三)遷移創(chuàng)新:借助模塊project,進(jìn)行語(yǔ)言整體輸出

        語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)由語(yǔ)言輸入到內(nèi)化至輸出的過(guò)程。教師以模塊教學(xué)為抓手,基于主題,引入新知,先讓學(xué)生感知主題意義,再滾動(dòng)教學(xué),最后關(guān)聯(lián)知識(shí)和生活實(shí)際,進(jìn)行整體語(yǔ)言輸出。該教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維,形式上側(cè)重實(shí)踐性作業(yè)。

        【教學(xué)片斷3】

        結(jié)合本模塊后Project 內(nèi)容,教師要求學(xué)生以小組項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式收集資料,設(shè)計(jì)并書(shū)寫(xiě)一份倡議書(shū),倡議大家加入到希望工程,為更多的人提供幫助。倡議書(shū)包括以下信息:

        1.Some details about Project Hope.

        2.Describe how we can help the charity project.

        3.結(jié)尾Conclusion.

        學(xué)生完成Project 后,老師可對(duì)1~2 份作品進(jìn)行從內(nèi)容到語(yǔ)言、篇章、銜接、呈現(xiàn)方式等方面的點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)打磨,最后創(chuàng)作出主題鮮明、語(yǔ)言正確、結(jié)構(gòu)完整、銜接流暢、書(shū)寫(xiě)整潔、富有美感的作品來(lái)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        在以主題意義為引領(lǐng)的模塊教學(xué)中,教師引領(lǐng)學(xué)生把碎片化知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系和整合,學(xué)生圍繞某一具體的主題語(yǔ)境,運(yùn)用語(yǔ)言技能獲取、梳理、整合語(yǔ)言知識(shí),深化對(duì)語(yǔ)言的理解,提升思維品質(zhì)和情感態(tài)度。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的基于該主題的經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生深化對(duì)該主題的理解和認(rèn)識(shí),推動(dòng)他們對(duì)主題的深度探究,為學(xué)生搭建支架,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)思考、辨析、表達(dá)等多元思維活動(dòng)。同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值取向,做到知行合一,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的育人功能。

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