文/李詩(shī)媛（武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院）

目前，大部分人才都屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，這也是我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)與創(chuàng)新發(fā)展相互結(jié)合的主要模式，能夠匹配時(shí)代的發(fā)展需求，從而將職業(yè)院校本身的人才培養(yǎng)結(jié)合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，最終才能夠在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中將人才作為核心動(dòng)力。在人才的實(shí)際培養(yǎng)之中，需要結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況，落實(shí)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并且要針對(duì)培養(yǎng)進(jìn)程中的問(wèn)題做好對(duì)應(yīng)的糾正與處理，這樣可以滿足學(xué)生基本素質(zhì)的提升，同時(shí)也能夠匹配區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓人才得到高素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)關(guān)系

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)之間的關(guān)系主要表現(xiàn)在促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展、完善人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建的關(guān)鍵、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力這幾個(gè)方面。通過(guò)彼此之間關(guān)系的相互了解，能夠認(rèn)清楚彼此之間的真正關(guān)系。

（一）促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本動(dòng)力在于擁有綜合知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，新時(shí)期下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展就成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，能夠滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的優(yōu)化處理，以此來(lái)推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)。地方職業(yè)院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才之中起到了重要的作用，需要積極探索地方經(jīng)濟(jì)的融合之點(diǎn)，從而找準(zhǔn)教育與人才培養(yǎng)切入點(diǎn)，以此來(lái)探索區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才之間的需求關(guān)系，讓自身的教育與專(zhuān)業(yè)設(shè)置等優(yōu)化與完善工作可以不斷落實(shí)，以此來(lái)搭建合理的雙創(chuàng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)以及對(duì)應(yīng)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)有著必要的推動(dòng)作用。

（二）完善人才培養(yǎng)模式

職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式是一切教學(xué)工作實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是落腳點(diǎn)。職業(yè)院校本身也在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中扮演著關(guān)鍵性的角色。所以，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中，就需要將人才能力培養(yǎng)作為核心，基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求作為基礎(chǔ)，從而將方向定格在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上，積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人教育模式，讓人才的培養(yǎng)能夠直接匹配到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這樣就能夠培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。所以，在職業(yè)院校的教育中，就應(yīng)該與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展匹配起來(lái)，讓人才培養(yǎng)模式能夠有一個(gè)前進(jìn)的方向。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建的關(guān)鍵

在經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展進(jìn)程中，人才是核心，教育是前提。目前，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速發(fā)展，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，高新技術(shù)發(fā)展方興未艾，人才成為競(jìng)爭(zhēng)的核心資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更是其精華所在。職業(yè)院校需要重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，這樣不僅有利于職業(yè)院校自身的發(fā)展，同時(shí)也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的作用，可以帶動(dòng)知識(shí)型產(chǎn)業(yè)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而加速區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，最終滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的全面提升[1]。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

舒爾茨提出教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)的共享理論，他認(rèn)為個(gè)體借助教育投資，就可以實(shí)現(xiàn)人力資源的提升，滿足自身勞動(dòng)價(jià)值與生產(chǎn)率的提升，以此來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為優(yōu)勢(shì)資源，成為區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的根本動(dòng)力，這對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。所以，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，就需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，以此來(lái)注入持久的發(fā)展動(dòng)力。

二、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

目前，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，面臨的主要問(wèn)題在于缺乏必要的理念；體系建設(shè)難度大，欠缺協(xié)調(diào)性；缺少實(shí)踐平臺(tái)，合作深度與成效有待強(qiáng)化幾個(gè)方面，還需要做好對(duì)應(yīng)的分析，才能夠服務(wù)后續(xù)的研究與分析。

（一）缺乏必要的理念

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，職業(yè)院?？梢詾閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才方面的支持，但是因?yàn)榻虒W(xué)壓力，一直忙于教學(xué)等工作，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面自身需要承擔(dān)的使命。同時(shí)，職業(yè)院校也沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而缺少必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

（二）體系建設(shè)難度大，欠缺協(xié)調(diào)性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)還需要健全的人才培養(yǎng)體系的支持，但是部分職業(yè)院校缺少對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)體系，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏協(xié)調(diào)性。部分職業(yè)院校雖然有單獨(dú)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，但僅僅是名字能夠匹配標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際之間卻沒(méi)有任何的聯(lián)系。另外，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，出現(xiàn)了知行脫離的問(wèn)題，偏向于理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐，最終導(dǎo)致整體的協(xié)調(diào)性有所欠缺[2]。

（三）缺少實(shí)踐平臺(tái)，合作深度與成效有待強(qiáng)化

在區(qū)域與職業(yè)院校的相互合作中，還需要建立人才培養(yǎng)的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，這主要是要求建立對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，基于訂單式培養(yǎng)模式，從而與企業(yè)之間建立相互的短期合作關(guān)系。通過(guò)這樣的路徑，就可以滿足專(zhuān)業(yè)化人才的培養(yǎng)需求，同時(shí)也可以確保教師與學(xué)生擁有更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，以便于對(duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但是問(wèn)題在于合作周期相對(duì)較短，校園與企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)度還不夠高，最終導(dǎo)致合作分散、淺層、不完善。這一種問(wèn)題的出現(xiàn)，主要是因?yàn)闆](méi)有構(gòu)建統(tǒng)籌的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。由于職業(yè)院校教師本身需要承擔(dān)基礎(chǔ)課程以及實(shí)踐課程，就要求能夠深入一線去學(xué)習(xí)。也可以組織校企合作課題項(xiàng)目，但是因?yàn)闆](méi)有實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)朝著地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型方向的不斷發(fā)展，最終就導(dǎo)致科研課題的實(shí)際轉(zhuǎn)化率以及經(jīng)濟(jì)效率都非常低。出現(xiàn)這一種問(wèn)題的關(guān)鍵就在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的缺失。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的有效路徑

服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展，需要重點(diǎn)考慮到增強(qiáng)開(kāi)放聯(lián)動(dòng)的理念、提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與課程體系協(xié)調(diào)性、統(tǒng)籌區(qū)域資源，搭建多元化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，利用這樣的方式，就可以真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展。

（一）增強(qiáng)開(kāi)放聯(lián)動(dòng)的理念

職業(yè)院校需要打破傳統(tǒng)，能夠?qū)⒍嘣黧w互動(dòng)、開(kāi)放聯(lián)動(dòng)的理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)當(dāng)中去。同時(shí)，職業(yè)院校還需要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律，以此來(lái)提升教育工作的針對(duì)性。職業(yè)院校需要明確自身的優(yōu)勢(shì)以及所在區(qū)域的實(shí)際經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)資源的有效整合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)引進(jìn)來(lái)與走出去，實(shí)現(xiàn)相互之間的有機(jī)結(jié)合。引進(jìn)來(lái)，也就是需要將區(qū)域優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)引入職業(yè)院校之內(nèi)，如可以邀請(qǐng)部分優(yōu)秀企業(yè)專(zhuān)家前往學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講解。還有最近比較流行的直播帶貨，就可以邀請(qǐng)部分直播帶貨方面取得一定成就的人前來(lái)演講，讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上了解直播帶貨的意義與消費(fèi)者的實(shí)際需求。走出去則是能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，如學(xué)?？梢蚤_(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)了解市場(chǎng)的就業(yè)情況，能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)辟出良好的就業(yè)市場(chǎng)；努力為學(xué)生搭建技能平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的合理指導(dǎo)；能夠積極與企業(yè)和政府之間相互合作，從而明確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本意義，同時(shí)也能夠直接融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之中去[3]。

（二）提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與課程體系協(xié)調(diào)性

針對(duì)職業(yè)院校的課程體系，還需要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的行業(yè)對(duì)應(yīng)的發(fā)展特色、資源優(yōu)勢(shì)以及結(jié)構(gòu)升級(jí)方向等進(jìn)行具體的分析，同時(shí)，將企業(yè)人才需求作為基本的導(dǎo)向，這樣就可以讓人才的培養(yǎng)滿足市場(chǎng)的發(fā)展需求。尤其是需要重點(diǎn)關(guān)注區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，這樣才能夠進(jìn)一步加快更新課程知識(shí)體系，從而滿足動(dòng)態(tài)化的課程體系的建立健全，最終在校園之中就可以讓學(xué)生與市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)相互結(jié)合起來(lái)。學(xué)校還需要做好定期的專(zhuān)業(yè)論證，能夠合理地進(jìn)行評(píng)估，這樣才可以確保課程體系的改革與規(guī)劃是正確的、科學(xué)的。

在校園之中，為了能夠滿足學(xué)生操作經(jīng)驗(yàn)的獲取，要求職業(yè)院校能夠積極結(jié)合行業(yè)的發(fā)展需求，能夠針對(duì)性地舉辦知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，并且還要做好對(duì)應(yīng)課程體系的及時(shí)更新。同時(shí)，學(xué)校還需要構(gòu)建出業(yè)務(wù)精湛、機(jī)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的雙創(chuàng)高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍?；凇按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的需求，按照“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的理念，引導(dǎo)讓學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要提升實(shí)際動(dòng)手的能力，從而提高雙創(chuàng)意識(shí)。對(duì)于職業(yè)院校而言，要求能夠?qū)⑿Ｆ蠛献髂Ｊ郊右月鋵?shí)，基于產(chǎn)教融合來(lái)滿足合作共同體的建立健全?；诶碚摰姆治?，再結(jié)合實(shí)際的實(shí)證分析處理，從機(jī)制與體制的創(chuàng)新出發(fā)，將合作致力于“新工坊”“工作室”等合作載體，這樣就可以構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，通過(guò)正式項(xiàng)目的引入，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)能力的提升。同時(shí)，還需要落實(shí)企業(yè)文化與校園文化的對(duì)接，從而打造職業(yè)素養(yǎng)的培育工程，這樣就可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最終滿足職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而成為德技雙馨的職業(yè)人[4]。

（三）統(tǒng)籌區(qū)域資源，搭建多元化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

針對(duì)職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)與地方政府，還需要結(jié)合市場(chǎng)需求，對(duì)于目前行業(yè)的基本情況進(jìn)行分析，這樣才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐平臺(tái)的建立健全，從而為在校生打造一個(gè)擁有實(shí)踐機(jī)會(huì)的、并且完善的人才培養(yǎng)平臺(tái)，在滿足學(xué)生鍛煉的同時(shí)，還可以推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如，由科技產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院牽頭，將發(fā)展運(yùn)營(yíng)模式定格在“產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究+科技孵化+產(chǎn)業(yè)化”上，以此來(lái)滿足產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)鏈的形成，構(gòu)建具有競(jìng)爭(zhēng)力的生態(tài)系統(tǒng)，從而創(chuàng)設(shè)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件。在具體的合作進(jìn)程之中，還需要通過(guò)“引企入?！钡哪Ｊ?，將企業(yè)的生產(chǎn)流程、運(yùn)營(yíng)以及客服等諸多環(huán)節(jié)都納入校園之中，讓學(xué)生在校園內(nèi)部就可以進(jìn)行對(duì)應(yīng)的實(shí)踐，這樣就可以了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式、內(nèi)部管理和文化建設(shè)等內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校也可以考慮聘請(qǐng)企業(yè)之中的專(zhuān)業(yè)人士，以此來(lái)幫助學(xué)生落實(shí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面的實(shí)踐性解讀，讓學(xué)生可以對(duì)自己所學(xué)習(xí)的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)透徹的了解，同時(shí)了解在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)于哪一部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。在企業(yè)加基地的模式下，企業(yè)就可以將分公司直接植入到對(duì)應(yīng)的校園中去，并且聘請(qǐng)教師與學(xué)生直接參與到企業(yè)的管理與運(yùn)行之中?；谄髽I(yè)化的管理模式，學(xué)生在沒(méi)有步入社會(huì)之前就會(huì)接觸到對(duì)應(yīng)的職場(chǎng)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德素質(zhì)的形成，同時(shí)也可以滿足自身技能水平與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。此外，通過(guò)反其道而行的基本方式，采取“引校入企”，為學(xué)生提供住宿、工資等福利待遇，憑借企業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠整體性地了解企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、銷(xiāo)售等產(chǎn)業(yè)鏈，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)操作流程。在這一個(gè)過(guò)程中，還要求將實(shí)際的崗位職責(zé)加以明確，可以基于已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的整合，從而為今后的理論與實(shí)踐提供支撐條件。相信在這樣的一種模式下，可以讓學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的自信心得到極大限度的提升。同時(shí)，基于“引校入企”的方式，對(duì)于其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，也可以得到企業(yè)的青睞，這樣就可以提前將其納入到企業(yè)的用人計(jì)劃中去，相當(dāng)于在畢業(yè)之后就可以順利就業(yè)，最終滿足無(wú)縫的銜接要求[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，伴隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，基于新一代信息技術(shù)、新材料、新能源等作為基本代表的新興產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生，這樣就為職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了資金支持、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、研發(fā)機(jī)遇、政策傾斜等多項(xiàng)扶持，職業(yè)院校應(yīng)集眾智、舉眾措、匯眾力，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，重視區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與地方企業(yè)需求之間的杠桿作用，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展。