羅 云

(浙江樹(shù)人大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，浙江 杭州 310015 )

思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”)是思想政治教育的主渠道、主陣地，是貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。自2005年中共中央宣傳部、教育部推出的“05方案”實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)16年的探索，思政課教學(xué)狀況明顯改善，但還存在一些困難和不足，其中親和力不夠的問(wèn)題比較突出。根據(jù)馬克思主義認(rèn)識(shí)論，人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，是一個(gè)在實(shí)踐基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)能動(dòng)地飛躍到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。感覺(jué)是感性認(rèn)識(shí)也是整個(gè)人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的起點(diǎn)，思想理論教育想要在個(gè)體層面對(duì)人施加影響，必須滿足人的感性存在方式，以親和力突破感性屏障，才能切實(shí)發(fā)揮作用(1)史?。骸恶R克思主義理論教育親和力的價(jià)值分析和實(shí)現(xiàn)路徑》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2020年第8期，第124-129頁(yè)。。民辦高校大學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)質(zhì)量有更高要求，對(duì)思政課親和力有更大期待，但思政課親和力不是迎合力，它與思政課的思想性、理論性不可分割，與思政課強(qiáng)烈的針對(duì)性、突出的實(shí)踐性更是緊密相連。民辦高校思政課親和力提升聚焦“真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘”的建設(shè)目標(biāo)，是思政課改革創(chuàng)新、打造“思政金課”的應(yīng)有之意；研究民辦高校思政課親和力提升問(wèn)題，以親和力贏得最廣大青年學(xué)生，對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、全面提升新時(shí)代民辦高校思政課教學(xué)實(shí)效具有至關(guān)重要的作用。

一、思政課親和力概述

“親和力”一詞最初出自化學(xué)學(xué)科。隨著時(shí)代的變遷，該詞的使用不再局限于化學(xué)領(lǐng)域，而是被廣泛運(yùn)用于教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，并被賦予了新的內(nèi)涵?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“親和力”有兩層意思：一是指兩種及以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時(shí)互相作用的力；二是指使人親近、愿意接觸的力量。從詞源學(xué)的意義出發(fā)，親和力作為一種力量，是一種相互作用的力量(2)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(第6版)，商務(wù)印書(shū)館2015年版，第1051頁(yè)。。富有親和力的思政課應(yīng)該包含兩個(gè)特點(diǎn)：一是思政課本身散發(fā)出一種魅力，形成了一種吸引學(xué)生的力量；二是學(xué)生真心喜愛(ài)思政課，愿意親近和參與思政課。因此，思政課親和力是指思政課煥發(fā)出來(lái)的學(xué)生愿意親近、愿意接觸的力量，是思政課對(duì)大學(xué)生所具有的親近、吸引的能力。思政課親和力特征體現(xiàn)在透徹的學(xué)理性、強(qiáng)烈的針對(duì)性、突出的實(shí)踐性、全面的滲透性以及動(dòng)態(tài)的發(fā)展性等方面，具備這些特征的思政課教學(xué)活動(dòng)必將具有強(qiáng)大的親和力。

(一)透徹的學(xué)理性

理論的說(shuō)服力是思政課親和力的理論前提，“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人”(3)中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局：《馬克思恩格斯文集》(第1卷)，人民出版社2009年版，第11頁(yè)；第506頁(yè)。。上好思政課，就是要開(kāi)展馬克思主義理論教育，馬克思主義理論具有徹底的批判精神和鮮明的無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)，為思政課具備說(shuō)服力與親和力奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，馬克思主義理論是科學(xué)、是真理，具有科學(xué)的世界觀和方法論基礎(chǔ)，具有透徹的學(xué)理性。思政課對(duì)馬克思主義理論透徹學(xué)理性的展現(xiàn)，是思政課親和力的重要源泉。思政課教師研讀經(jīng)典著作、研究教學(xué)中遇到的相關(guān)理論，在真懂、真信的基礎(chǔ)上，將理論融會(huì)貫通，深入淺出地展現(xiàn)思政課的理論魅力，是提高思政課親和力的前提與基礎(chǔ)。首先，思政課教師對(duì)理論的闡發(fā)要有說(shuō)服力，若教師本身對(duì)理論一知半解，只圍繞著教材中的概念、原理轉(zhuǎn)，就無(wú)法贏得青年學(xué)生對(duì)思政課的信任和喜愛(ài)。其次，思政課教師“在教學(xué)中具有親和力、生成親和力，不是單靠態(tài)度取向上的謙恭親和就能實(shí)現(xiàn)”(4)白顯良：《論高校思想政治理論課教學(xué)親和力的邏輯生成》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2017年第4期，第93-98頁(yè)。，最根本的還是在于教師筑就深厚的理論功底、構(gòu)建廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，體現(xiàn)馬克思主義理論透徹的學(xué)理性，賦予課堂充實(shí)的內(nèi)容，體現(xiàn)課程嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)理，展現(xiàn)課程蘊(yùn)含的理論魅力，從而拉近與學(xué)生的思想距離。

(二)強(qiáng)烈的針對(duì)性

高校思政課的親和力與針對(duì)性緊密相連，有親和力的思政課課堂一定是有強(qiáng)烈針對(duì)性的。要針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際以及不同年代、不同層次、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)等，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)。思政課教師要在備課時(shí)體現(xiàn)強(qiáng)烈的針對(duì)性，在授課時(shí)做到常講常新，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上、書(shū)本中獲得的理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，在馬克思主義世界觀和方法論的指導(dǎo)下分析、解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，體現(xiàn)對(duì)大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)懷。反之，高高在上的教學(xué)姿態(tài)，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際的空洞的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有重點(diǎn)、難點(diǎn)和詳略、照本宣科的教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏針對(duì)性，只會(huì)讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”，拉大與思政課的心理距離，更遑論思政課親和力的提升。

(三)突出的實(shí)踐性

馬克思認(rèn)為：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改變世界?！?5)中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局：《馬克思恩格斯文集》(第1卷)，人民出版社2009年版，第11頁(yè)；第506頁(yè)。馬克思、恩格斯創(chuàng)立了科學(xué)社會(huì)主義理論，指導(dǎo)工人運(yùn)動(dòng)、站在革命斗爭(zhēng)的最前沿。馬克思主義理論在實(shí)踐中產(chǎn)生并不斷發(fā)展，具有突出的“實(shí)踐性”特征，始終強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，認(rèn)為理論來(lái)源于實(shí)踐又要回到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐、接受檢驗(yàn)，實(shí)踐性是馬克思主義理論區(qū)別于其他理論的顯著特質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)是思政課親和力的重要來(lái)源，思政課教學(xué)不能僅僅滿足于知識(shí)的傳授，更要滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)需求，善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，立鴻鵠志、做奮斗者。實(shí)踐教學(xué)能夠拉近思政課與民辦高校學(xué)生的情感距離，體現(xiàn)思政課的親和力。

(四)全面的滲透性

思政課具有鮮明的意識(shí)形態(tài)特征，傳統(tǒng)的課堂講授中采用的灌輸?shù)蕊@性教育方法，曾是其最主要、最有效的教學(xué)方法之一，有其歷史意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。但一成不變的單一灌輸、單調(diào)乏味的空洞說(shuō)教，對(duì)“95后”“00后”大學(xué)生而言親和力不足，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疏離感。具有親和力的思政課教學(xué)活動(dòng)不是蒼白的、空洞的說(shuō)教和照本宣科，而是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的思想滲透，使學(xué)生在知識(shí)感受、真理熏陶、價(jià)值引導(dǎo)和實(shí)踐體驗(yàn)中接受意識(shí)形態(tài)的教育。同時(shí)，思政課教學(xué)效果與社會(huì)、學(xué)校的大環(huán)境關(guān)系密切。在實(shí)現(xiàn)理論“說(shuō)服人”的過(guò)程中，全社會(huì)形成合力，各級(jí)各層面相應(yīng)理論的宣傳、課程思政的積極推進(jìn)、高校內(nèi)環(huán)境思政元素的挖掘和利用等，都在加強(qiáng)思想滲透方面發(fā)揮著重要作用，體現(xiàn)著思政課的親和力。

(五)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性

作為思政課主要教學(xué)內(nèi)容的馬克思主義理論，不是僵化的教條，而是時(shí)代的產(chǎn)物，隨著時(shí)代、實(shí)踐和科學(xué)的發(fā)展而不斷發(fā)展，具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)。思政課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式和實(shí)踐形式等，也將隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展，以強(qiáng)烈的時(shí)代感、蓬勃的朝氣和生命力體現(xiàn)思政課的親和力。當(dāng)今社會(huì)已步入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)正深刻地影響和改變著人類(lèi)的生活。當(dāng)前的大學(xué)生群體基本上是“95后”“00后”，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的敏感度和接受度高、依賴(lài)性和信任感強(qiáng)，與網(wǎng)絡(luò)時(shí)時(shí)捆綁、須臾不離。因此，思政課教師應(yīng)適應(yīng)新時(shí)代的變化，更新教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維探索信息媒介與思政課的適度融合，在教學(xué)內(nèi)容的安排上架構(gòu)起感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡的橋梁；借助新媒體、新技術(shù)，在教學(xué)方法上徹底克服思政課單向度“灌輸”的弊端，積極開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)；在考核方式上克服單一、單調(diào)的考核方式，豐富考核因子。思政課教學(xué)內(nèi)容和包括教學(xué)手段在內(nèi)的教學(xué)形式應(yīng)緊跟時(shí)代、動(dòng)態(tài)發(fā)展，凸顯思政課的親和力。

二、民辦高校提升思政課親和力的必要性

根據(jù)馬克思主義認(rèn)識(shí)論，理論要回到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐，一個(gè)重要的條件就是讓理論為群眾所掌握。馬克思主義理論邏輯嚴(yán)密、博大精深，如何讓群眾更好地掌握并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)？列寧同志曾提出，要“善于用簡(jiǎn)單、明了、群眾易懂的語(yǔ)言講話，堅(jiān)決拋棄晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)”(6)中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局：《列寧全集》(第14卷)，人民出版社1988年版，第89頁(yè)。。毛澤東同志力推馬克思主義的中國(guó)化、大眾化并身體力行，他的系列講話和《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析》《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》《中國(guó)的紅色政權(quán)為什么能夠存在？》《反對(duì)本本主義》《矛盾論》《實(shí)踐論》等光輝著作既通俗易懂又富有哲理，對(duì)群眾而言充滿親和力。增強(qiáng)思政課的親和力，有助于學(xué)生更好地掌握馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，進(jìn)而將馬克思主義內(nèi)化于心、外化于行。提升思政課親和力是民辦高校大學(xué)生對(duì)于思政課的期待與要求，也是新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新與我國(guó)高等教育發(fā)展的必然要求。

(一)提升高校思政課親和力是新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的要求

近年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視思政課建設(shè)，取得了顯著的成效，但也存在一些亟待解決的問(wèn)題。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性”(7)《習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》，《人民日?qǐng)?bào)》2016年12月9日，第1版。，首次提出了提升高校思政課教學(xué)親和力的要求。2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”(8)《習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)》，《人民日?qǐng)?bào)》2019年3月19日，第1版。2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，對(duì)思政課改革創(chuàng)新提出多方面的要求，其中亦包括“不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”(9)《中辦國(guó)辦印發(fā)〈意見(jiàn)〉 深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新》，《人民日?qǐng)?bào)》2019年8月15日，第1版。。改革創(chuàng)新是時(shí)代精神，是思政課的活力來(lái)源，是提高思政課教學(xué)質(zhì)量和水平的重要途徑。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話和一系列重要文件精神，凝聚了黨中央對(duì)思政課建設(shè)的關(guān)心、重視和期待，為包括民辦高校在內(nèi)的普通高校思政課改革創(chuàng)新指明了方向和目標(biāo)。增強(qiáng)親和力是思政課改革創(chuàng)新的必然要求，以親和力為導(dǎo)向的思政課教學(xué)改革具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

(二)提升民辦高校思政課親和力是我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的要求

民辦高校是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分，思政課教學(xué)是民辦高校工作的重要組成部分之一，是民辦高校開(kāi)展思想政治教育的主渠道和主陣地。根據(jù)教育部《2020年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，全國(guó)共有普通高校2 738所，其中民辦高校771所(含獨(dú)立學(xué)院241所)，占全國(guó)普通高?？倲?shù)的28.2%，在校生791.34萬(wàn)人(10)教育部：《2020年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，2021-08-27，http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/202108/t20210827_555004.html。。民辦高校辦學(xué)體制機(jī)制靈活，能夠滿足人民群眾對(duì)高等教育的多元化需求，有助于緩解國(guó)家在高等教育方面的供需矛盾，減輕國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)，與公辦高校一起成為國(guó)家高等教育的組成部分。在我國(guó)高等教育進(jìn)入普及化和高質(zhì)量發(fā)展的新階段，從維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度來(lái)抓民辦高校思政課教學(xué)質(zhì)量，意義重大。《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出：“民辦學(xué)校、中外合作辦學(xué)思政課建設(shè)相對(duì)薄弱……思政課建設(shè)只能加強(qiáng)、不能削弱，必須切實(shí)增強(qiáng)辦好思政課的信心，全面提高思政課質(zhì)量和水平?！睙o(wú)論是公辦高校還是民辦高校，都是社會(huì)主義高校，都必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；都要提升思政課親和力，從而不斷提高思政課教學(xué)質(zhì)量和水平，切實(shí)發(fā)揮思政課在思想政治教育中主渠道、主陣地的作用。

(三)民辦高校大學(xué)生對(duì)思政課親和力提升有更大期待

要提升思政課質(zhì)量和水平，除了研究教材和理論外，還要研究教學(xué)對(duì)象，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)開(kāi)展具有時(shí)代感和針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。民辦高校與公辦高校的大學(xué)生群體既有共性，亦有自身的特殊性。民辦高校與公辦高校在收費(fèi)、生源、管理模式等方面的不同，造成兩類(lèi)高校的大學(xué)生群體在思想觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面有顯著差別。相對(duì)來(lái)說(shuō)，民辦高校大學(xué)生群體對(duì)思政課親和力有更大的期待。由于民辦高校的學(xué)費(fèi)往往高于同層次公辦高校，其大學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)和教育成本意識(shí)相對(duì)較高，對(duì)高成本教育的回報(bào)率抱有較高的期待。這種期待具體表現(xiàn)為：對(duì)教師的綜合素養(yǎng)、教學(xué)水平、科研影響力等師資力量方面的期望較高；對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、宿舍、食堂、圖書(shū)館和體育場(chǎng)館等硬件設(shè)施的要求較高；對(duì)自己未來(lái)就業(yè)的期望值較高。具體到民辦高校思政課，一方面，思政課在學(xué)生心目中地位不高，認(rèn)為學(xué)好專(zhuān)業(yè)課才更有利于今后的就業(yè)和發(fā)展；另一方面，學(xué)生對(duì)包括思政課教師在內(nèi)的所有民辦高校教師均抱有更大期待，期待能夠得到高水平的教學(xué)服務(wù)和指導(dǎo)，期待教師有真才實(shí)學(xué)且授課時(shí)深入淺出、富有親和力。

(四)民辦高校大學(xué)生對(duì)思政課親和力有更高要求

民辦高校招生錄取的批次相對(duì)靠后，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，對(duì)思政課親和力的要求更加迫切。民辦高校大學(xué)生思維活躍、多才多藝、朝氣蓬勃、獲取信息渠道廣、活動(dòng)能力強(qiáng)，他們嘗試思考事物、現(xiàn)象背后的意義和價(jià)值，但又存在不同程度的不自信、空虛和迷茫；自我意識(shí)較強(qiáng)，不輕易對(duì)人敞開(kāi)心扉，卻又期待能夠得到信任師長(zhǎng)的指引和鼓勵(lì)，幫助他們解答學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中遇到的煩惱和困惑。民辦高校大學(xué)生對(duì)大學(xué)有憧憬、對(duì)未來(lái)有向往、對(duì)學(xué)業(yè)有期待，但理論基礎(chǔ)普遍較弱，對(duì)學(xué)習(xí)不自信，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出思維方式感性直觀、能力不強(qiáng)、自律性較差等特點(diǎn)。他們?cè)谝粝竦氖澜缰虚L(zhǎng)大，更樂(lè)于接受通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言、直觀形象的教學(xué)展示和活潑多樣的教學(xué)方式，對(duì)理論缺乏深入理解的耐心和興趣，需要教師搭建感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡的橋梁，排斥一味地理論灌輸和說(shuō)教。若思政課教學(xué)缺乏親和力，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至是反感和抗拒。民辦高校思政課建設(shè)既要遵循高校思政課建設(shè)的一般規(guī)律，又要關(guān)注自身的特殊性。教學(xué)工作必須考慮教學(xué)對(duì)象所處的時(shí)代背景，充分體察教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，緊緊把握教學(xué)的時(shí)代氣息，開(kāi)展更有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，提高民辦高校思政課親和力。

三、民辦高校提升思政課親和力面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前高校普遍重視思政課教學(xué)，使思政課建設(shè)和發(fā)展的政策環(huán)境得到明顯改善，思政課規(guī)范化建設(shè)得到了較好落實(shí)。但相較于公辦高校，民辦高校在發(fā)展階段和發(fā)展水平上相對(duì)滯后，思政課建設(shè)的水平也參差不齊。民辦高校大多建校時(shí)間不長(zhǎng)，首要考慮生存問(wèn)題。受思政課建設(shè)不能創(chuàng)造直接收益、思政課不能使學(xué)生增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、與學(xué)生未來(lái)就業(yè)關(guān)系不大等錯(cuò)誤觀念的影響，一些民辦高校思政課建設(shè)往往經(jīng)費(fèi)不充足、組織機(jī)構(gòu)不健全、人員配備不到位，制約了民辦高校思政課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。從全國(guó)范圍來(lái)看，民辦高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)相對(duì)遲緩，馬克思主義學(xué)院建設(shè)相對(duì)滯后，師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱，思政課整體教學(xué)水平與科研能力也相對(duì)較弱，思政課親和力提升面臨較大挑戰(zhàn)。

(一)民辦高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)相對(duì)滯后

思政課建設(shè)與馬克思主義學(xué)院建設(shè)關(guān)系密切，“馬克思主義學(xué)院應(yīng)思政課建設(shè)需要而產(chǎn)生，思政課建設(shè)以馬克思主義學(xué)院為依托單位，兩者相生相伴、相互支撐”(11)張雷聲、顧鈺民、佘雙好等：《新時(shí)代思想政治理論課的改革創(chuàng)新》，《理論與改革》2020年第1期，第1-21頁(yè)。。我國(guó)高校最早建立的馬克思主義學(xué)院是1992年4月成立的北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院。民辦高校建校時(shí)間短，其馬克思主義學(xué)院建設(shè)存在起步遲、進(jìn)度慢、數(shù)量少的情況，全國(guó)最早的民辦高校馬克思主義學(xué)院成立于2015年6月的南京三江學(xué)院，較公辦高校整整滯后23年。近年來(lái)，各地民辦高校根據(jù)中央的精神，自覺(jué)加大馬克思主義學(xué)院建設(shè)，也成立了“全國(guó)民辦高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)暨思想政治理論課建設(shè)研究會(huì)”這樣的全國(guó)性組織來(lái)推動(dòng)這項(xiàng)工作的開(kāi)展，各地民辦高校馬克思主義學(xué)院如雨后春筍般紛紛成立。但總體而言，民辦高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)時(shí)間短、起點(diǎn)低，客觀上與公辦高校馬克思主義學(xué)院存在較大差距，為民辦高校思政課建設(shè)提供組織保障方面的力量還較弱。

(二)民辦高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)相對(duì)薄弱

馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科是2005年增設(shè)的，歸屬于法學(xué)門(mén)類(lèi)，目前下設(shè)馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國(guó)化研究、國(guó)外馬克思主義研究、思想政治教育、中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究和黨的建設(shè)7個(gè)二級(jí)學(xué)科。馬克思主義理論學(xué)科依托馬克思主義學(xué)院而建設(shè)，與高校思政課之間關(guān)系密切。馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科作為我國(guó)特有的一門(mén)政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，其定位的特殊性體現(xiàn)在它為思政課教學(xué)提供學(xué)理支撐和服務(wù)，助力提高思政課教學(xué)實(shí)效?！耙嬲阉颊n講好，必須深入研究馬克思主義理論，自覺(jué)強(qiáng)化學(xué)科支撐?！?12)《立足新發(fā)展階段，推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展——訪中國(guó)人民大學(xué)黨委書(shū)記靳諾教授》,《馬克思主義研究》2021年第4期，第7-17頁(yè)。民辦高校馬克思主義理論學(xué)科教師為推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，都在自覺(jué)提高自身的教學(xué)和科研能力。但總體而言，民辦高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)起步較晚、基礎(chǔ)較弱，與公辦高校國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院和一流馬克思主義理論學(xué)科還有很大差距，為民辦高校思政課親和力提升提供思想性、理論性資源方面的支撐力量還較薄弱。

(三)民辦高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)較弱

以親和力為突破口提高思政課質(zhì)量和水平，首先離不開(kāi)一支素質(zhì)過(guò)硬的思政課教師隊(duì)伍。教育部要求以不低于1∶350的師生比核定高校思政課教師崗位，使各地馬克思主義學(xué)院掀起了人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)。相較于公辦高校，民辦高校在人才引進(jìn)方面處于明顯劣勢(shì)，學(xué)校知名度相對(duì)較低，高層次教學(xué)和科研平臺(tái)較為缺乏，難以吸引和留住高層次人才。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)不懈的努力，民辦高校思政課教師的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)整體得到了很大提升，但專(zhuān)職教師數(shù)量不足、流動(dòng)性較大、學(xué)術(shù)帶頭人缺乏的問(wèn)題也較突出，難以形成濃厚的教學(xué)科研氛圍；部分教師特別是年輕教師工作壓力大、家庭負(fù)擔(dān)重，存在教學(xué)和科研精力投入不足等問(wèn)題；民辦高校教師科研項(xiàng)目立項(xiàng)、高質(zhì)量論文發(fā)表難度相對(duì)更大；民辦高校思政課教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)顯著增強(qiáng)，但受教學(xué)條件、支撐力量等方面的限制以及上述思政課教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，思政課實(shí)際教學(xué)效果不夠理想的問(wèn)題依然不同程度地存在(13)梅傳聲、毛亞梅：《關(guān)于民辦高校思想政治理論課建設(shè)的思考》，《學(xué)校黨建與思想教育》2019年第22期，第53-54頁(yè)。。具體到教學(xué)層面，民辦高校思政課教師基本能夠做到以教材為綱、規(guī)范教學(xué)，以學(xué)生為本、增進(jìn)實(shí)效，但課堂教學(xué)的思想性與理論性、親和力與針對(duì)性均有待提升。大部分思政課教師講授條理清楚，論證正確，但“出彩”較少，教學(xué)吸引力不強(qiáng)；一些教師教學(xué)準(zhǔn)備不足、照本宣科，不了解相關(guān)學(xué)科發(fā)展史和文化史，不注重研究學(xué)生的特點(diǎn)和差異，脫離時(shí)代發(fā)展和大學(xué)生的思想實(shí)際，授課缺乏針對(duì)性與實(shí)效性，難以引起學(xué)生的興趣，很難讓理論知識(shí)入心、入腦。

(四)民辦高校思政課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化能力較弱

當(dāng)前，思政課“課堂教學(xué)效果還需要提升，教學(xué)研究力度需要加大、思路需要拓展”(14)《習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)》，《人民日?qǐng)?bào)》2019年3月19日，第1版。。教學(xué)過(guò)程中，教材為思政課教學(xué)活動(dòng)提供了根本遵循，但具體的教學(xué)活動(dòng)還需將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，克服教學(xué)內(nèi)容空洞、教學(xué)方法古板單一的弊端，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提升課程教學(xué)實(shí)效。馬克思主義理論是一個(gè)邏輯嚴(yán)密的有機(jī)整體，思政課教學(xué)以?xún)?nèi)容為王。一方面，教師如果缺乏深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上偏離教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，一味迎合學(xué)生，追求標(biāo)新立異、追逐負(fù)面和敏感事件，無(wú)異于舍本逐末，背離思政課教學(xué)的初衷。另一方面，教師如果缺乏寬廣的知識(shí)視野，照本宣科、生硬說(shuō)教，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)理論空洞無(wú)趣，產(chǎn)生抵觸情緒，不接收、不接受、不行動(dòng)，與思政課的心理距離越來(lái)越遠(yuǎn)。民辦高校開(kāi)展思政課教學(xué)相關(guān)的理論研究和教學(xué)研究相對(duì)不足，思政課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化能力較弱，教學(xué)內(nèi)容易偏向“迎合”“說(shuō)教”兩個(gè)極端，教學(xué)方法和手段的守正創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)能力偏弱，不利于提升教學(xué)實(shí)效。此外，實(shí)踐教學(xué)是民辦高校思政課教學(xué)的重要組成部分，是理論教學(xué)的延伸與拓展。民辦高校學(xué)生興趣廣泛、動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程直觀、形象、具體，其較強(qiáng)的參與性能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。但鑒于學(xué)生安全、經(jīng)費(fèi)保障等方面的客觀原因，包括民辦高校在內(nèi)的普通高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)普遍開(kāi)展難度較大，適合民辦高校自身特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系還在不斷探索中。

四、民辦高校思政課親和力提升路徑

民辦高校要提升思政課親和力，亟須加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，打造政治立場(chǎng)堅(jiān)定、理論素養(yǎng)深厚、學(xué)科視野寬廣的思政課教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平。以此為基礎(chǔ)，根據(jù)民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)改進(jìn)思政課堂，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，突出教學(xué)內(nèi)容的層次性、針對(duì)性、時(shí)代性，以問(wèn)題為導(dǎo)向，深入淺出，回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的困惑。

(一)加強(qiáng)民辦高校馬克思主義學(xué)院和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)

在高校建立馬克思主義學(xué)院，是黨中央、國(guó)務(wù)院的明確要求。民辦高校要高度重視馬克思主義學(xué)院建設(shè)和馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展，堅(jiān)持黨對(duì)民辦高校思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，以建強(qiáng)馬克思主義學(xué)院和馬克思主義理論學(xué)科為抓手，為提升民辦高校思政課親和力進(jìn)而提高其教學(xué)實(shí)效提供堅(jiān)實(shí)支撐。

第一，加強(qiáng)民辦高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)，為思政課建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘。馬克思主義學(xué)院是高校思政課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)系統(tǒng)的中堅(jiān)力量，辦好民辦高校思政課，需要優(yōu)先保障民辦高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)。民辦高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)應(yīng)認(rèn)真按照教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(2019年本)》，決不放松要求；在具體實(shí)踐中要從民辦高校的實(shí)際出發(fā)，不拔苗助長(zhǎng)，也不一把尺子量所有學(xué)校，依據(jù)生源及其不同培養(yǎng)規(guī)格的特點(diǎn)、教師隊(duì)伍自力與借力并存的狀況以及學(xué)校管理機(jī)制的特殊性，在借鑒公辦高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)和思政課建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展有針對(duì)性的建設(shè)工作。

第二，建強(qiáng)民辦高校馬克思主義理論學(xué)科，為民辦高校思政課建設(shè)提供有力的學(xué)科支撐?！?5方案”中的馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德與法治4門(mén)課程，與7個(gè)二級(jí)學(xué)科中的4個(gè)存在著高度契合性，4個(gè)二級(jí)學(xué)科直接服務(wù)于4門(mén)思政課的教學(xué)。學(xué)科建設(shè)要緊緊圍繞馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及其所屬二級(jí)學(xué)科開(kāi)展科研，樹(shù)立以思政課教學(xué)為核心的科研導(dǎo)向。學(xué)科建設(shè)水平?jīng)Q定課堂創(chuàng)新水平。實(shí)踐也證明，只有把馬克思主義理論學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科，不斷加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，才能為民辦高校思政課教學(xué)提供更透徹的理論闡釋和更堅(jiān)實(shí)的理論支撐，為思政課增強(qiáng)思想性、理論性、親和力、針對(duì)性提供多角度的學(xué)術(shù)支持。

(二)加強(qiáng)民辦高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)思政課教師親和力

辦好思政課，關(guān)鍵在教師；增強(qiáng)民辦高校思政課親和力，關(guān)鍵在增強(qiáng)思政課教師自身的親和力。要按照教育部配齊建強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍的要求，加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度，并利用民辦高校靈活的教師聘任方式，適當(dāng)聘任有影響力的校外專(zhuān)家和校內(nèi)優(yōu)秀的中高層領(lǐng)導(dǎo)干部、輔導(dǎo)員，將引進(jìn)和培養(yǎng)、教育和培訓(xùn)、專(zhuān)職和兼職相結(jié)合，打造一支高水平的思政課師資隊(duì)伍。

第一，民辦高校思政課教師要講“理”，且“理”能使學(xué)生信服。要加大思想性、理論性資源供給，用理論的透徹性去贏得廣大青年學(xué)生的認(rèn)可。馬克思主義理論是思政課教學(xué)的基本內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀馬克思主義經(jīng)典著作，如《在馬克思墓前的講話》《共產(chǎn)黨宣言》《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》等，了解寫(xiě)作背景、著作與思政課教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)等，幫助學(xué)生感悟真理力量、堅(jiān)定信仰。思政課教師更應(yīng)加強(qiáng)馬克思主義經(jīng)典著作研讀，只有學(xué)好、學(xué)深、學(xué)透原著，全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把握原理，才能增強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)和邏輯嚴(yán)密性，彰顯思政課理論魅力，才能使思政課真正煥發(fā)出學(xué)生愿意親近、愿意接觸的力量。

第二，民辦高校思政課教師要用“情”，且情能打動(dòng)學(xué)生。提升思政課親和力，既是一個(gè)理性問(wèn)題，也是一個(gè)感性問(wèn)題。親其師，方能信其道。民辦高校思政課教師應(yīng)憑借對(duì)教學(xué)的投入贏得學(xué)生的尊重，憑借對(duì)課堂的激情贏得學(xué)生的信任，以熾熱的家國(guó)情懷和濃郁的育人情懷拉近與學(xué)生的情感距離。特別是民辦高校思政課年輕教師，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、理論功底相對(duì)較弱，但與學(xué)生年齡相近，更容易理解和走近學(xué)生，對(duì)學(xué)生具有天然的親和力。年輕教師要珍惜具備這一優(yōu)勢(shì)的黃金時(shí)期并善加利用。

第三，民辦高校思政課教師要優(yōu)化思政課話語(yǔ)表達(dá)，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言感染力。語(yǔ)言是思政課的重要載體，是思政課教學(xué)內(nèi)容最重要的呈現(xiàn)方式，思政課親和力很大程度上來(lái)源于語(yǔ)言的吸引力和感染力。一方面，教學(xué)語(yǔ)言中理論術(shù)語(yǔ)的使用應(yīng)當(dāng)以準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)為前提，力求簡(jiǎn)潔、清晰，易于理解和接受，避免繁雜拖沓。另一方面，教學(xué)語(yǔ)言要融入鮮活的生活語(yǔ)言，體現(xiàn)時(shí)代氣息，把抽象寓于具體、晦澀寓于生動(dòng)、概念寓于形象、理性寓于情感，善于用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行語(yǔ)和接地氣的家常話，將基本原理變成生動(dòng)道理。

(三)突出民辦高校思政課教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)踐性和教學(xué)方法的守正創(chuàng)新

思政課親和力與思政課的思想性、理論性不可分割，與思政課強(qiáng)烈的針對(duì)性、突出的實(shí)踐性更是緊密相連。同時(shí)，教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)手段現(xiàn)代化，是增強(qiáng)思政課親和力的突破口。

第一，凸顯強(qiáng)烈的針對(duì)性，體現(xiàn)內(nèi)容解釋力。民辦高校大學(xué)生思維活躍、接受新鮮事物能力強(qiáng)，思政課教學(xué)必須凸顯強(qiáng)烈的針對(duì)性，兼具深度與溫度，體現(xiàn)內(nèi)容的時(shí)代感和解釋力。自新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，抗擊疫情是師生最為關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中將“抗疫”話題嵌入教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法科學(xué)看待疫情，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和中國(guó)共產(chǎn)黨以人民為中心的執(zhí)政理念。這有助于學(xué)生凝聚共識(shí)、堅(jiān)定戰(zhàn)勝疫情的信心，也有助于教師講活思政課、提升親和力。

第二，落實(shí)突出的實(shí)踐性，增強(qiáng)教學(xué)親和力。課內(nèi)應(yīng)注重理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)馬克思主義理論的方法論意義，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的思維方式分析和解決問(wèn)題。課外應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)“外化于行”，在校園生活、網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)生活中踐行并檢驗(yàn)理論。引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假、節(jié)假日積極投身社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、掛職鍛煉以及課題制等各種形式的暑期社會(huì)實(shí)踐，了解國(guó)情與省情，在實(shí)踐中提升自我、學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)。

第三，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，推進(jìn)教學(xué)方法守正創(chuàng)新和教學(xué)手段現(xiàn)代化。傳統(tǒng)的課堂講授法是思政課最主要、最有效的教學(xué)方法，面對(duì)新冠肺炎疫情，民辦高校思政課教師響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在錄播、直播、在線討論等各種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中積極回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，大大加速了“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的進(jìn)程。在線上教學(xué)過(guò)程中，在線考核記錄能夠?qū)崟r(shí)、準(zhǔn)確、高效地記錄學(xué)生線上學(xué)習(xí)軌跡，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。此外，“一些大學(xué)生認(rèn)為思政課沒(méi)有吸引力，原因在于思政課考核內(nèi)容單一、方式單調(diào)等”(15)吳潛濤、王維國(guó)：《增強(qiáng)親和力、針對(duì)性,在改進(jìn)中加強(qiáng)思想政治理論課》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2017年第2期，第7-9頁(yè)。，有必要探索和創(chuàng)新思政課考核方式，通過(guò)設(shè)定豐富的考核因子，從簽到、視頻學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)、參與討論、作業(yè)、章節(jié)測(cè)試和期末閉卷在線考試等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、全過(guò)程考核，督促也吸引學(xué)生參與到每次課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升思政課的時(shí)代感和親和力。

(四)體現(xiàn)滲透性，增強(qiáng)民辦高校思政課教學(xué)環(huán)境的親和力

西方國(guó)家沒(méi)有思政課這樣的課程名稱(chēng)，也沒(méi)有思政課親和力這樣的提法，但十分重視在高校加強(qiáng)思想政治教育及其課程建設(shè)，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和愉悅體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育。他們?cè)趯W(xué)校中開(kāi)設(shè)歷史教育、公民教育、法制教育等課程，宣傳西方政治體制和自由主義價(jià)值觀；媒體、教會(huì)、黨派、社區(qū)、圖書(shū)館、紀(jì)念館、戲劇影視及報(bào)刊圖書(shū)也都承載著西方的價(jià)值觀。我國(guó)高校思政課改革也需要有一種世界眼光，善于進(jìn)行比較，不斷吸收其他國(guó)家的成熟做法，取長(zhǎng)補(bǔ)短(16)靳諾：《新時(shí)代高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的邏輯、方向和體系》，《教學(xué)與研究》2020年第1期，第16-23頁(yè)。。要將思政課教學(xué)內(nèi)容融于大眾傳媒和文藝作品，提高其社會(huì)化程度、擴(kuò)大其影響范圍。近年來(lái)，國(guó)產(chǎn)電影、電視劇給觀眾帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，官方宣傳片、紀(jì)錄片被群眾廣泛認(rèn)可和稱(chēng)贊，為思政課教學(xué)提供了較好的社會(huì)環(huán)境。

民辦高校獨(dú)特的創(chuàng)立、發(fā)展史，創(chuàng)始人獨(dú)特的人生經(jīng)歷、人格魅力等，構(gòu)成了民辦高校生動(dòng)立體的思政課教學(xué)環(huán)境和校園文化。例如，浙江樹(shù)人大學(xué)創(chuàng)始人王家揚(yáng)先生憂國(guó)憂民、敢為人先，書(shū)寫(xiě)了艱難創(chuàng)建學(xué)校的動(dòng)人故事。他生活簡(jiǎn)樸、無(wú)私無(wú)畏，堅(jiān)持公益辦學(xué)，無(wú)形地影響著青年學(xué)子。又如，上海建橋?qū)W院創(chuàng)始人周星增鼓勵(lì)學(xué)生做雷鋒式的勞動(dòng)者、平凡的善者，創(chuàng)建雷鋒館并免費(fèi)向社會(huì)開(kāi)放，對(duì)青年學(xué)子有著潛移默化的影響。民辦高校思政課教師要善于挖掘和使用學(xué)生所處環(huán)境中的思政元素，這些元素本身就是最富親和力的思政課教學(xué)素材。