林順來

摘要：學(xué)校是一個相對復(fù)雜的、體系較多的有機(jī)體，要使得校園能夠高效、有序的進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，重點(diǎn)與核心就在于學(xué)校的管理中。而校長作為學(xué)校管理的核心人物，更是發(fā)揮著重要的作用，正所謂有一個好的校長，就有一個好的學(xué)校。因此，學(xué)校的管理與建設(shè)，看中的不僅僅該所學(xué)校所擁有的基礎(chǔ)設(shè)施情況，更應(yīng)該注重校長的管理策略以及管理水平。本文通過從事校長在學(xué)校管理中的經(jīng)驗(yàn)以及管理的學(xué)習(xí)中進(jìn)行的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;策略與藝術(shù);高效管理

一個和諧、有序的校園管理，是保證校園內(nèi)正常運(yùn)行、教學(xué)課堂有效實(shí)施、營造良好校園氛圍的前提，也是作為校園管理者——校長的重要職責(zé)與考驗(yàn)。校園管理是一種思想，也是一門藝術(shù)，校園管理的方式有的是固定的，有的也是靈活的，這主要還是取決于校長自身對于校園管理的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此，以下通過在實(shí)際的校園管理中，校長自身應(yīng)該如何做、在管理制度中如何進(jìn)行考慮以及目標(biāo)管理意識等單個方面進(jìn)行論述，探究校長如何更有效的實(shí)施校園管理理念。

一、打造高尚人格，加強(qiáng)與教職工的聯(lián)系

再現(xiàn)代化的學(xué)校管理中，學(xué)校管理的原則應(yīng)該是以人為本，追求校園師生的和諧。首先，校長作為校園的領(lǐng)導(dǎo)者，必須要有高尚的人格，在作出相應(yīng)的管理時能夠讓廣大的教職工與學(xué)生都能夠信服，才能夠?yàn)樾@管理有序?qū)嵤┨峁┲匾那疤崤c基礎(chǔ)。其次，校長與教師兩者在稱呼以及分工上是不同的，但是在人格上確實(shí)平等，并沒有什么身份上的高低貴賤之分，并且作為一名校園的領(lǐng)導(dǎo)者，尊重教師更是最為基本的一種素養(yǎng)。因此，在校園管理中，校長首先就應(yīng)該處理好與廣大教職工之間的關(guān)系，對每一位教師都需要進(jìn)行關(guān)心，主動與教師進(jìn)行溝通與交流，了解教師近期在校園內(nèi)、課堂教學(xué)中的情況，以及了解教師希望在校園管理中的一些改進(jìn)建議。

更加具體的而言，校長應(yīng)該走進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與科研活動中，主動的參與教師的教學(xué)活動、科研活動，了解教師具體的教學(xué)情況以及在課題研究上的一些成果、困難以及需要的幫助，并及時的為教師提供所需要的幫助，為教師營造一個更加和諧的校園環(huán)境、科研環(huán)境，也能夠?yàn)榻處熥陨淼陌l(fā)展提供更大的幫助。校長要以身作則，將服務(wù)的意識與姿態(tài)融入到與教師的溝通交流中，切實(shí)的為教師解決難題、提供幫助，努力為學(xué)校打造一個團(tuán)結(jié)、有凝聚力、綜合素養(yǎng)高的教師團(tuán)隊(duì)，也是校園管理中的一個重要的表現(xiàn)。

二、規(guī)范管理制度，提升教學(xué)質(zhì)量

正所謂以規(guī)矩正方圓，只有一套切實(shí)可行、科學(xué)合理的校園管理制度才能夠?yàn)樾@工作、教學(xué)活動有序的展開提供重要的制度保障，是的校園運(yùn)行有章可循，也能夠更好的調(diào)動教師在工作中的積極性與創(chuàng)造性。因此，校長在實(shí)際的校園管理中，校園管理規(guī)章制度的建設(shè)至關(guān)重要，在與廣大教職工進(jìn)行良好關(guān)系處理的同時，也要用嚴(yán)格的規(guī)章制度來管理、約束教師的行為，通過最為直接的制度實(shí)施管理。

在校園管理制度的制定與完善中，必須保證制度制定與實(shí)施的科學(xué)性、合理性以及可行性，以公平公正貫徹整個校園管理中，做到合情也合理，同時也要保證管理制度之下每個人都是平等的。不僅如此，校長的校園管理是一個動態(tài)的、復(fù)雜的工作，針對于具體的管理問題，結(jié)合管理制度之下，校長還需要已發(fā)展的眼光進(jìn)行看待，對教師的工作、管理的問題辯證的看待，幫助教師在制度的約束與引導(dǎo)之下，能夠更好的找準(zhǔn)自己的位置，牢固現(xiàn)代化的教師觀、師生觀以及教育觀。

三、有目標(biāo)管理的意識

做任何事情都需要有一個目標(biāo)，在實(shí)施的過程中市場的根據(jù)目標(biāo)的對比來看完成的情況，才能夠更好的實(shí)施下一步工作，校長對于校園管理工作中同樣如此，一定要具備目標(biāo)管理的意識，清楚地了解到在校園管理過程中自己的目標(biāo)是什么，總的目標(biāo)以及分目標(biāo)分別是什么，為了達(dá)到這個目標(biāo)又應(yīng)該通過什么樣的路徑等等，都需要進(jìn)行明確與規(guī)劃，能夠有意識的去對這個目標(biāo)完成情況進(jìn)行把握。正所謂“說一尺不如行一寸”，將結(jié)果說的再好，都不如實(shí)際的一個行動帶來的好效果。因此，校長在校園管理實(shí)施的過程中，必須要有目標(biāo)的意識，設(shè)置一個總目標(biāo)、分目標(biāo)、近期發(fā)展目標(biāo)以及長期發(fā)展的目標(biāo)等等，每個目標(biāo)都要具體到實(shí)施的措施，并且能夠付諸到具體的實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)施過程中還需要時刻檢查完成的情況，如果效果不好，則可以及時的制定措施進(jìn)行完善，才不會因?yàn)殚L期無效的措施造成校園管理的無效，才能夠讓校園管理真正的起到效果，而不是停留在形式上。

總結(jié)：

總而言之，校長作為校園管理的核心人員、領(lǐng)導(dǎo)者，在校園管理的思維中必須不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)改革發(fā)展的要求、學(xué)校具體的管理情況來制定更具有針對行、實(shí)用性的管理制度與管理思維，加強(qiáng)與教職工的練習(xí)，更切實(shí)際的了解教職工的需求，制定更加科學(xué)合理的管理制度，才能夠更好的推動學(xué)校現(xiàn)代化的管理，為教師、為學(xué)生帶來一個更好的校園氛圍，也能為學(xué)生人才的培養(yǎng)帶來長期的效益。

參考文獻(xiàn)：

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