孫建璐

摘要：融合教育﹝Inclusion﹞，是繼「回歸主流」教育理念后的全新特殊教育理論，但是，她的教育方式是以經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的環(huán)境和教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)不同特質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我們可以看見(jiàn)融合班的教室和一般高校教要有智慧教室的擺設(shè)不一樣，而是分小組上課，很少寫(xiě)黑板卻有許多輔助教學(xué)設(shè)備.

關(guān)鍵詞：疫情;融合教育;感想

.“十三五”期間，教育信息化工作要更加強(qiáng)調(diào)“深化應(yīng)用、融合創(chuàng)新”，以教育信息化更快推進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。高教社將繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)國(guó)家決策部署，實(shí)施“創(chuàng)新、融合、引領(lǐng)”數(shù)字出版戰(zhàn)略，強(qiáng)化落地應(yīng)用、協(xié)同合作，加快推動(dòng)教育數(shù)字出版融合發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)融合創(chuàng)新的研究工作。2016年，人教數(shù)字教育研究院成立;

教育部 “線(xiàn)上教學(xué)”給老師們帶來(lái)的不僅是技術(shù)上的壓力，還有時(shí)間上的壓力。但同時(shí)也認(rèn)為，“線(xiàn)上教學(xué)”的嘗試是非常有必要的：“盡管我們是在特殊時(shí)期不得已而用之，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種很常態(tài)的學(xué)習(xí)方式之一?！?/p>

表示，此次疫情帶來(lái)教學(xué)形式的變化，并不是偶然的、暫時(shí)的?！霸诰€(xiàn)教學(xué)”是在學(xué)校教育這條主航道之外，又開(kāi)辟了一個(gè)新的渠道。且通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)踐，已經(jīng)證明“在線(xiàn)教學(xué)”在中國(guó)推行是可行的?！拔艺J(rèn)為我們已經(jīng)跨過(guò)了這條河流，走到了一個(gè)新的地方，是不可能再退回來(lái)的?！?/p>

雖然當(dāng)前“在線(xiàn)教學(xué)”還存在著一定的困難和問(wèn)題，但將來(lái)會(huì)在實(shí)踐中逐步解決、完善。建議老師們調(diào)整好心態(tài)，把被動(dòng)的應(yīng)戰(zhàn)變?yōu)橹鲃?dòng)的挑戰(zhàn)，把現(xiàn)在所做的工作視作教育教學(xué)改革的一個(gè)有機(jī)組成部分來(lái)看待。

要想取得便利，現(xiàn)在就要不怕麻煩

談到教育信息化2.0背景下學(xué)科與信息技術(shù)融合創(chuàng)新，是給教師增加了麻煩，還是帶來(lái)了便利，很肯定地認(rèn)為：是帶來(lái)了便利。

教育信息化背景下的學(xué)科教學(xué)與學(xué)信息技術(shù)的融合，是教師今后的長(zhǎng)期工作。在新思想、新價(jià)值觀體系下，應(yīng)用新技術(shù)，最終能夠?yàn)榻處焸儙?lái)教學(xué)質(zhì)量的提升。就是把教師們?cè)谌诤蟿?chuàng)新活動(dòng)中所得的成果，給予凝固、加以篩選。集中最好的作品，來(lái)豐富國(guó)家的資源庫(kù)，為廣大學(xué)校，特別是高等藝術(shù)院校使用。

“如果你知道這是一件好事，是今后必然要做的事，那現(xiàn)在的你不妨就勞累一點(diǎn)、努力一點(diǎn)。當(dāng)你越過(guò)這座山，你會(huì)看見(jiàn)一片新天地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)前面的付出都是值得的?！?/p>

教育應(yīng)用平臺(tái)將會(huì)以低結(jié)構(gòu)化的形式存在。所謂低結(jié)構(gòu)化就是簡(jiǎn)單、好操作、人性化，老師只要用一、兩次就能掌握。所以老師們不必懼怕使用信息技術(shù)，它不會(huì)帶來(lái)更多的負(fù)擔(dān)。

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