周濤

摘要：白居易說：“云待我成器?！蔽以诮虒W(xué)中始終相信每個(gè)學(xué)生都是可以塑造的。“助生成器”就是我的理想。在班主任管理中，我用三信管理給學(xué)生帶來愛的暖旭，用饋贈禮物給學(xué)生帶來愛的動力，用特色管理給學(xué)生帶來愛的理解。在不斷積累經(jīng)驗(yàn)和營造特色中，讓愛說話，讓夢起航，不斷贏得新的人生夢想。

關(guān)鍵詞：班主任;創(chuàng)新;管理

教科文組織指出：21世紀(jì)，學(xué)習(xí)是最好的通行證。今年是我來園區(qū)整十年，是成長的十年，更是感動的十年，雖然已近不惑，但內(nèi)心仍是從前那個(gè)少年，熱情不減，初心如磐，向暖而立，潛心育人。習(xí)近平總書記指出，立德樹人是教育的根本任務(wù)。中小學(xué)義務(wù)教育階段，各學(xué)科課程的教學(xué)工作開展，更應(yīng)該緊緊圍繞立德樹人這一核心展開。我作為老師，在擔(dān)任班主任的工作中，恪守初心。13年班主任工作，有甜蜜的幸福，也有“一地雞毛”的無奈，常規(guī)問題，問題學(xué)生、成績壓力等，每一項(xiàng)都有可能消磨我的激情。我最大的成長莫過于學(xué)會調(diào)節(jié)自己，努力沉淀自己，并在平凡和忙碌中養(yǎng)成隨時(shí)“充電”的習(xí)慣。讓自己的“一桶水”始終處于充盈的狀態(tài)。

一、展初心，有定位——三信管理結(jié)初心

班主任是學(xué)校教學(xué)管理工作開展的“關(guān)鍵人物”，其在學(xué)校扮演著管理者、教育者、組織者等多重角色，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級的學(xué)習(xí)、管理。班主任在管理的時(shí)候，要注意一定的示范，需要激勵(lì)學(xué)生來抱團(tuán)取暖，獲得新的力量。在讀心中，讓學(xué)生的情感之痕流露，讓學(xué)生對教師的關(guān)懷有所體驗(yàn)。

（一）魚傳尺素，生日祝福有情

三信齊發(fā)，向心而行。生日祝福信，溫暖的祝福，定向地引導(dǎo)，已堅(jiān)持10年，不管成績好壞，人人都有，從不缺席。不知道寫了多少封，我想堆起來肯定很厚。現(xiàn)在的班上有個(gè)特殊的孩子，第一次語文檢測只有4分，對班集體和老師也比較疏遠(yuǎn)。這樣的孩子他需要關(guān)注，更需要溫暖。他的生日到了，我非常用心地給他寫了一封生日祝福信，拿到信后，他很驚訝很感動，這是他人生中收到的第一封信，此后，他態(tài)度好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性明顯提高，每天早上讀書聲音最大的那個(gè)就是他。最近一次語文檢測，他已經(jīng)及格。這也讓我看到，教育的過程像極了跑步，有人快有人慢，快的需要控制節(jié)奏，慢的需要我們等待，慢慢等，用心等，一定會有想要的結(jié)果。

（二）家書傳真情，讓愛天籟傳播

班主任周記可以實(shí)現(xiàn)暢所欲言，真誠溝通，個(gè)性疏導(dǎo)的教育功效。為此，我實(shí)行了已有8年光景，給我最大的感受是師生的心理距離更加貼近，師生關(guān)系更加融洽。2012年我遇到教育經(jīng)歷中最頭疼的孩子，典型的“雙困生”，成績差，行為習(xí)慣不好，關(guān)鍵還經(jīng)常惹事，雖知錯(cuò)能改，但一直改完再犯，很是讓人頭疼。從充分了解他，理解他，寬容他，教育他，幫助他，每一步都走得非常艱難。記得第一次他的周記交上來，上面就一個(gè)字：無。寫得蒼勁有力，似在宣泄自己的情緒，又似在與我進(jìn)行無聲地對抗。我沒有生氣，反倒是認(rèn)為這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，于是我在周記上給他留了近1000字的留言，也許是我的言辭懇切，也許是他感受到了久違的溫暖，他的狀態(tài)逐漸改善，最后那個(gè)孩子考上了我們園區(qū)的一所四星級高中，大學(xué)上了揚(yáng)州大學(xué)，就在前不久得到他的好消息，考研成績非常理想，美好的人生畫卷正徐徐展開。

家書，是我班主任管理中的美好的愿景。家書具有雙向管理的效能，可以實(shí)現(xiàn)共性地引導(dǎo)，已堅(jiān)持8年，效果看得見，特別是疫情之下，家書的紐帶和引導(dǎo)作用更為明顯?，F(xiàn)在家長和孩子們都很期待，也經(jīng)常催著我寫。其實(shí)他們不知道，寫一封家書需要耗費(fèi)很大的心力。

二、班有愛，心育暖——牽掛你的喜怒哀樂

班主任教育中更加關(guān)注對學(xué)生心理品質(zhì)的積累，因而在打造智慧教育的過程中，將“心育點(diǎn)撥、助燃、生成”并且和學(xué)生心理品質(zhì)的積累過程實(shí)現(xiàn)對接，更好將學(xué)生的心理教育更好推進(jìn)。

（一）饋贈禮物，讓愛接力

陶行知說，沒有愛就沒有教育。儀式感是愛的滋養(yǎng)。從14年開始送新年禮物，都是私人訂制，每年不重樣，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。每一份新年禮物都是精心準(zhǔn)備，短的需要準(zhǔn)備10幾天，長的則需要一至兩月，承載著滿滿的心意和濃濃的祝福。2015年的新年禮物是書簽，上面有班徽，有班級語錄，希望他們以書為伴，不負(fù)韶華;2016年的新年禮物是筆記本，希望他們記錄青春，展望夢想;2017年的新年禮物是水筆，希望他們以筆為劍，落筆成夢;2018年的新年禮物是水晶里面內(nèi)嵌學(xué)校的建筑模型。其實(shí)，給他們準(zhǔn)備新年禮物的目的很簡單，就希望他們再看到這個(gè)禮物的時(shí)候還能記住這里有他們最美的青春。

（二）熱衷慈善，愛伴慈航

愛心、善心是心靈的轉(zhuǎn)向。葉圣陶說：德育就是養(yǎng)成學(xué)生求善的習(xí)慣。定向愛心資助，從2017年-2019年的兩年時(shí)間里，我們班級資助了2名貴州的學(xué)生直至初中畢業(yè)?，F(xiàn)在，新一輪的資助已經(jīng)開啟，要將善的舉動延續(xù)下去。定期愛心實(shí)踐，我們每年會定期去小動物保護(hù)基地，帶去一些寵物食品，打掃犬舍、貓舍，在動手實(shí)踐中感受真善美。

西方有一本書，是發(fā)行量僅次于《圣經(jīng)》的書，叫《小王子》，書里說，“如果你想讓人造一艘船，不要讓他去收集木頭，也不要發(fā)號施令，更不要分配任務(wù)，而是要激發(fā)他對海洋的渴望。”三、開展聯(lián)手共育——依托團(tuán)隊(duì)賦能量

有人問全國優(yōu)秀班主任丁榕老師，您班主任做得這么成功，秘訣是什么？丁老師只回答了2個(gè)字：熱愛。俗話說得好，工作不倦怠，全靠熱愛。熱愛可抵歲月漫長，熱愛是一種能力，更是一種責(zé)任。兩會上習(xí)主席要求：教育者要有熱愛教育的定力。楊絳先生說：生活實(shí)苦，沒有熱愛，我們?nèi)绾螆?jiān)持下去？我在班級管理也注重了堅(jiān)持，我堅(jiān)信只有注重團(tuán)隊(duì)參與，才能實(shí)現(xiàn)管理的創(chuàng)新，這就需要聯(lián)合家庭的力量，集思廣益。在班主任聽取家長心聲中，調(diào)整班級管理的策略。

（一）建特色，班級語錄凝聚力量

現(xiàn)代班級管理，往往以微信圈或者qq群互動為主。在微信中，教師可以建立朋友圈來拓展自己的班級群體。在朋友圈的互動中，通過發(fā)布班級中富有正能量的瞬間，來砥礪家長和學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

教師每日朋友圈的發(fā)布，可以記錄孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，如學(xué)生參加“文娛演出”的表現(xiàn)，“讀書凝神”的樣子。此外，教師可以制作美篇等，讓家長對孩子的才藝和不同面了解變多。家長更可以發(fā)布孩子在家庭的表現(xiàn)，從而幫助教師更好了解學(xué)生。在相互的磨合中，教師和家長相互配合，從傳播孩子的正能量入手來讓學(xué)生獲得信心和勇氣。

優(yōu)秀的班級一定有特色，有熠熠生輝的亮點(diǎn)。班本課程的多元化、系列化是我近年工作的重點(diǎn)。它是實(shí)現(xiàn)五育并舉，助力孩子全面發(fā)展的助推器。今年，我們班級在思政課的引領(lǐng)下確定了班級語錄：向陽而生，做最好的自己。帶著這樣的共識，我們在實(shí)踐課上開展撿秋、在地文化研究、致敬傳統(tǒng)節(jié)日等活動，把德育變成一種鮮活的體驗(yàn);在勞動課上我和孩子們一起播種、一起施肥、一起采摘，致敬最美勞動者，讓勞動最光榮植根孩子心間;在心理課上，我與孩子們以心換心，點(diǎn)亮心空，培養(yǎng)大氣、陽光自信的學(xué)子;在朋輩課上，我們不僅有大手拉小手，更有優(yōu)良學(xué)風(fēng)的傳承。其實(shí)，班級里可以做亮的地方還有很多，班級文化、家校溝通、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化等等。也期待自己有更多的突破。澆花澆根，育人育心，不管成績好壞，都有舞臺，不管起點(diǎn)高低，都有未來，這就是均衡教育的碩果，更是適合的教育的魅力所在。

（二）善積累，集腋成裘共同取暖

常言道：“眾人拾柴火焰高。”班主任在塑造團(tuán)隊(duì)力量中，需要激勵(lì)學(xué)生來抱團(tuán)取暖，獲得新的力量。在學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和交往的過程中，可以引發(fā)班級的正能量，形成班級管理中學(xué)生你追筆者趕的格局，塑造班級班風(fēng)，儲備能量。

剛工作時(shí)，事情做完了，就算成功了;活動搞完了，就算結(jié)束了。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，教育不該是到此為止，而要由此及彼。今天看似無用的材料，明天可能會是豐富的寶藏。每一份班級管理的材料，都有著它非凡的意義。7年前，我開始有意識地積累材料，積累自己的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)資料，積累自己的教育感悟，積累平時(shí)的活動素材，積累家校溝通的材料，積累和學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。不曾想，看似微不足道的東西，也有它的用武之地。所寫的教育故事、教育論文陸續(xù)獲獎(jiǎng)、發(fā)表。十佳班主任答辯的時(shí)候，很多材料起了關(guān)鍵性作用。而積累的過程，同樣也是一個(gè)不斷提升自我的過程。

很多人超級關(guān)注成功，但是錯(cuò)了，成功只是人生中的幾個(gè)點(diǎn)，成長是一個(gè)持續(xù)、緩慢、愉悅的過程。所以，我的成長來自日積月累，水到渠成。

未來，我將會立足本班實(shí)際，從遠(yuǎn)處著眼，從細(xì)處著手，向教學(xué)要效益，向課堂要質(zhì)量，充分挖掘我自身的潛力，積極、大膽、創(chuàng)新工作，努力使各項(xiàng)工作再上一個(gè)新的臺階。管好這個(gè)班級，帶好這些學(xué)生，才能快意于心，班級工作中，只有釋放自己的價(jià)值，才能為學(xué)生賦能。

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