潘冬妹

摘要：幼兒園自主性區(qū)域活動集合了趣味性、游戲性、自主性于一體，隨著社會工業(yè)化、城市化、社會現(xiàn)代化的進程不斷加快，孩子們與自然的距離越來越遠，“去自然化”的生活環(huán)境導致孩子對于自然的感知越來越遲鈍，對其審美的提升、智力的發(fā)育極為不利。著名教育學家陶行知先生強調(diào)“生活即教育”的理念，因此在幼兒園自主區(qū)域活動中整合各種自然材料，能夠在孩子與自然之間建立一條紐帶，順應孩子天性，尊自然為師，進行自然教育。文章就針對幼兒園自主區(qū)域自然材料的整合應用進行探討。

關鍵詞：幼兒園;自主性區(qū)域;自然材料;整合應用

一、幼兒園區(qū)域活動中自然材料的應用問題分析

自主性活動區(qū)域具有開放性、多元化的特點，為學生提供了更大的想象空間、創(chuàng)造空間，而自然材料來自于學生的實際生活，也與陶行知先生的“教育源于生活”的理念不謀而合。然而在實際教學中，自然材料在幼兒園區(qū)域活動中的應用還存在以下幾個方面的問題：

首先，材料收集不及時。老師要根據(jù)自主性活動區(qū)域的活動主題提前準備相關材料，比如石頭、絲瓜筋、貝殼等等，這些有些需要老師提前尋找，有些需要幼兒與家長配合收集，然而在實際活動中材料收集不全、不及時，就會直接影響到區(qū)域活動的有效性。其次，材料本身存在不足。幼兒活動的相關材料除了要符合活動主題，還要保證材料本身的安全、衛(wèi)生，實際活動中可能有些自然材料并不適合區(qū)域活動，比如帶刺的小樹枝，或者樹葉存在大量細菌等，沒有考慮到兒童的安全性及衛(wèi)生問題。再次，材料投放的科學性有待提升。自主區(qū)域活動過程中，老師要科學投入活動材料才能保證活動質(zhì)量，即根據(jù)幼兒的年齡特點、活動進度等有層次、有梯度的投入材料，然而實際活動中，老師會將活動材料全部投放到活動區(qū)域，幼兒可能會由于一擁而上而影響到活動質(zhì)量，甚至可能導致材料損壞，且能力弱的幼兒可能會沒有材料可用，而能力強的幼兒則可能會將多余的材料拋至一邊。最后，未充分利用游戲材料。自主性區(qū)域開展的各類活動互相之間的獨立的，缺乏一定的可變性及聯(lián)系性，因此活動中自然材料的損耗就相對較大，很多材料只玩過一次就會浪費了，沒有最大化、最優(yōu)化的發(fā)揮自然材料的價值。

二、自主性區(qū)域活動中自然材料的整合應用策略

針對上述自主性區(qū)地域活動中自然材料整合應用存在的問題，建議從以下幾個方面進 行改善：

（一）做好自然材料的采集與分類

自然材料是我們生活中隨處可見的自然事物，比如石頭、樹枝、干草、花朵等等，這些材料不僅可以拉近幼兒與自然的距離，而且對于幼兒而言，也是非常寶貴的活動素材，將其科學的應用于區(qū)域活動中可以提高區(qū)域活動效果。當然，自然材料的選擇需要科學、及時、合理，首先要對自然材料進行合理分類，一類可以分為樹木、花草，主要包括樹葉、花瓣、造型奇特的植物等;一類以石頭為主，主要是造型各異、質(zhì)地精美的石頭，用石頭做手工藝品不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，而且收集石頭的過程也是拉近幼兒與自然的距離的過程;還有各種貝類也可以分為一類，幼兒在收集貝殼過程中不僅可以獲得活動素材，而且可以間接獲得更多相關的海洋知識等。完成自然材料分類后，還要做好材料的處理，消除不安全因素，保證材料的清潔度等，保證幼兒在應用材料時的安全性。

（二）結合幼兒特點準確投放自然材料

幼兒園自主性區(qū)域活動中自然材料的投放要結合幼兒的生理特點及心理發(fā)育特點，老師在活動指導中要做到因材施教、因勢利導，保證每個幼兒都能夠積極、有效的參與活動。做好自然材料投放過程的準確定位，保證幼兒活動中能夠感受到自然材料帶來的新鮮感與趣味性。注意材料的投放數(shù)量不宜過多，否則不僅會造成浪費，給活動區(qū)域造成負擔，而且幼兒可能會由于選擇過多反而喪失了注意力，無法充分發(fā)揮其在活動中的積極性與主動性。比如在主題活動《飛舞的落葉》中，活動目的是指導幼兒創(chuàng)造性的運用落葉進行藝術性的表達與構細，實現(xiàn)思維創(chuàng)新與合作探究的融合發(fā)展。注意要充分認識到幼兒思想世界是充滿想象的，因此老師可以指導幼兒觀察樹葉的外形，并通過疊加、剪裁、拼湊 等多種方式將樹葉加工為不同的形狀，呈現(xiàn)出不同的效果，整個過程不僅有幼兒的思考、想象，而且融入了幼兒的生活經(jīng)驗。作品完成后老師可以讓幼兒進行作品展示，老師給予客觀的指導與評價，激勵幼兒繼續(xù)保持創(chuàng)作的熱情與信心。

（三）提高自然材料在自主性區(qū)域活動中的應用效率

在自主性區(qū)域活動中投入自然材料最大的優(yōu)勢在于可以實現(xiàn)一物多玩、一物多投，自然材料極具可塑造性，很多諸如石頭、貝殼等材料還可以循環(huán)應用，多樣化的自然材料不僅可以豐富區(qū)域活動的內(nèi)容，而且可以充實主題活動的內(nèi)涵。而在具體應用中要提高自然材料在自主性區(qū)域活動中的應用效果：首先，同種材料可應用于不同主題。比如石頭可以用于疊高或者拼擺游戲;而利用石頭還可以進行數(shù)物匹配、根據(jù)形狀分類等活動;美工活動區(qū)則可以進行石頭涂畫，或者用石頭蘸上顏料進行滾畫等。雖然材料不同，但是卻可以應用于不同主題的區(qū)域活動，大大提高了自然材料的利用率。其次，同種材料還可以交互使用。比如豆子這種材料，既可以用來玩筷子夾豆豆的比賽，而且可以按照不同的方式給豆豆排隊，還可以進行分豆豆的游戲，或者利用豆豆裝飾圓盤，以及將豆豆作為表演道具等等。無論哪種主題活動，都可以促進幼兒的身心發(fā)展，提高其手眼協(xié)調(diào)能力。

三、結語

總之，在自主性區(qū)域活動中合理應用自然材料，能夠拉近幼兒與自然的距離，引導幼兒從更真實的生活場景中獲取經(jīng)驗，滿足幼兒對創(chuàng)造的需求，并在這個過程中促進幼兒的智力發(fā)育及生理發(fā)育，不斷激發(fā)其想象力。實際活動過程中，自然材料的整合應用可能還存在諸多問題，老師要結合實際的教學情況，做好自然材料的采集與分類，結合幼兒特點準確投放自然材料，以提高自然材料在自主性區(qū)域活動中的應用效率。后續(xù)，老師要針對自然材料進行更深入的開發(fā)，提高自然材料的應用效率，為幼兒提供更加豐富的、趣味性更強的活動體驗。

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