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摘要：伴隨著信息技術(shù)的應(yīng)用范圍的擴大化，原本的教育方式也在不斷的發(fā)生著變化，線上教育模式逐漸興起。這種教育模式在一定程度上打破了時間和空間的阻礙，便于學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容。因此各個學(xué)校如何在此基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，使其發(fā)展與時代更加契合，成為當(dāng)前教育過程中的重要目標(biāo)之一。本文主要探討在音樂教學(xué)的過程中將線上教育與線下教育結(jié)合在一起的策略，以期為今后的音樂教學(xué)改革提供部分參考。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;線上教育;線下教育;融合策略

引言

在線教育跨越了時間和空間的限制，加速了優(yōu)勢教育資源的流動和擴散，吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。但同時我們也要注意到網(wǎng)上教育資源良莠不齊，對學(xué)生的知識體系的完善起到了不良影響，而且這種教育方式不能提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生彼此之間缺乏交流與溝通，難以形成有效的社會交往。因此如何將線上線下教育模式的優(yōu)點結(jié)合在一起，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我提升是教育過程中的重要目標(biāo)。本文主要從以下幾方面進行展開說明。

一、結(jié)合學(xué)生思維特點，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)本身具有一定的抽象性，因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往難以充分理解其中的情感和樂理知識。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣點出發(fā)，在線下教學(xué)過程中主要幫助學(xué)生感受音樂的節(jié)奏感以及與樂理知識進行學(xué)習(xí)，在線下教學(xué)的過程中教師可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動他們主動參與到整個學(xué)習(xí)進程當(dāng)中，在良好的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，體會樂曲當(dāng)中的情感內(nèi)涵，保證學(xué)習(xí)效果。在線上教學(xué)的過程中教師可以引導(dǎo)他們對相關(guān)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和賞析，在復(fù)習(xí)過程中加深他們對所學(xué)知識內(nèi)容的印象[1]。

以蘇教版《一年級音樂上冊（簡譜）》第一單元《我們一起來唱歌》為例，在教學(xué)過程中教師需要幫助學(xué)生在演唱過程中運用“漸強”、“反復(fù)跳躍”、“倚音”等音樂記號的意義，并在演唱過程中運用這些音樂記號改變演唱方式，在演唱過程中感受音樂背后的情感。為達到這一目標(biāo)，教師在線下教學(xué)的過程中，需要充分利用自己與學(xué)生距離較近的特點，在授課過程中著重強調(diào)其中的情感變化部分，在唱歌的過程中將肢體動作等加入到歌唱環(huán)節(jié)當(dāng)中，如用手拉手的方式激發(fā)學(xué)生的情緒，在唱歌過程中體會情緒變化，豐富其情感體驗，以愉快的心情學(xué)習(xí)音樂知識。

在線上教學(xué)的過程中，教師可以在教學(xué)過程中重復(fù)播放《玩具兵進行曲》這一樂曲，引導(dǎo)他們在反復(fù)的聆聽當(dāng)中溫習(xí)過往所學(xué)知識內(nèi)容，并結(jié)合這些內(nèi)容進行提問，讓學(xué)生通過演唱的方式將所學(xué)的關(guān)于音樂記號的知識內(nèi)容體現(xiàn)出來。在線上學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)他們的主動性，完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)質(zhì)量得到保證。

二、引導(dǎo)探究和思考，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

為了保證學(xué)習(xí)效果，教師可以將相關(guān)的課程內(nèi)容以及重要知識點錄制成視頻，學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)的過程中通過觀看視頻的方式初步接觸相關(guān)內(nèi)容，例如課前導(dǎo)入部分和歌曲創(chuàng)作時代背景和音樂創(chuàng)作者的相關(guān)經(jīng)歷，深化他們對歌曲的了解和認知，為線下音樂教學(xué)和情感賞析提供必要的背景支撐，為線下教育的實踐內(nèi)容提供必要的時間保證，保證教師能夠有充足的時間對學(xué)生的相關(guān)音樂技能進行反復(fù)練習(xí)[2]。

以蘇教版《一年級音樂上冊（簡譜）》第三單元《鼓兒響咚咚》為例，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括《老虎磨牙》以及情景表演《虎大王來了》等音樂，這部分音樂內(nèi)容主要學(xué)習(xí)音樂劇的主題音調(diào)，同時在教學(xué)過程中需要以此為基礎(chǔ)創(chuàng)編對話、選配音樂，同時進行表演。為了給線下表演預(yù)留足夠的時間，讓教師可以從其表演內(nèi)容出發(fā)進行針對性指導(dǎo)，教師可以將有關(guān)于《虎大王來了》的故事講述以及創(chuàng)編對話和表演磨合等環(huán)節(jié)放在線上課堂中，在線上課堂教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢以播放動畫視頻的方式吸引學(xué)生的注意力，幫助他們在談?wù)摰倪^程中思考如何將老虎來了時的緊張感充分表現(xiàn)出來，同時在線上溝通的過程中完成獨立思考和合作學(xué)習(xí)過程，讓線上與線下教學(xué)充分結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生主動利用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

三、理論與實踐結(jié)合在一起，深化學(xué)習(xí)效果

線下教育模式對于學(xué)生有較強的管理與約束力，因此學(xué)生在線下學(xué)習(xí)的過程中注意力更加集中，教師可以充分利用這一特點安排課程內(nèi)容，在線下教育的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較為枯燥的樂理知識和唱歌的基本功練習(xí)，在線上教育的過程中不斷復(fù)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)的知識內(nèi)容，完成練習(xí)與知識的測試，讓他們在線上學(xué)習(xí)的過程中自由的利用時間對所學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)，以線上測評的方式進行競爭，了解其他人的練習(xí)進度和當(dāng)前音樂水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。

以蘇教版《五年級音樂上冊（簡譜）》第八單元《歡聚與期盼》為例，在教學(xué)過程中教師在線下教學(xué)過程中將《七子之歌》這首歌曲的創(chuàng)作背景引入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生感受歌曲當(dāng)中深厚的情感層次。在正式開始唱歌環(huán)節(jié)之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一個情境，在外漂泊的游子孤苦無依，盼望回到祖國母親懷抱的急切心情。隨后引導(dǎo)學(xué)生誦讀這兩首詩歌，在誦讀的過程中感受其中的情感要素，最后是跟隨教師和音樂的旋律一起演唱歌曲，在悠揚婉轉(zhuǎn)的旋律中感受其中回蕩的拳拳愛國之心。在線上教學(xué)過程中主要對學(xué)生線下所學(xué)的知識內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生利用音像設(shè)備將自己的唱歌過程錄制下來，并上傳到相應(yīng)的平臺上進行評比，在聆聽和跟唱的過程中感受其他人的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的競爭心理，以更加飽滿的熱情參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)進程當(dāng)中，實現(xiàn)線上線下教學(xué)模式的有機結(jié)合。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中將線上教學(xué)模式與線下教學(xué)模式結(jié)合在一起，利用音樂創(chuàng)作背后的故事以及其中的情感要素激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、測評進程放在線上教育過程中，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的成長和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]楊娟.線上線下混合式視唱練耳“金課”教學(xué)路徑探析[J].池州學(xué)院學(xué)報，2020，34（04）：155-157.

[2]於萍.小學(xué)音樂課堂線上線下混合式教學(xué)研究[J].藝術(shù)評鑒，2020（06）： 115-117.

[3]沈秀梅.有效融合 ?提高質(zhì)量——線上線下音樂教學(xué)有效融合的思考[J].北方音樂，2020（22）：224-226.