鄧小芳

摘要：中華民族文化擁有著幾千年的悠久歷史，其中民間游戲是我國傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式之一，民間游戲具有濃厚的地域風格和文化特色。在幼兒園教育中，游戲活動是幼兒園教育的重要組成部分，隨著我國新課改的落實，教師應結合我國傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新教學模式，將民間兒童游戲融入到對幼兒的教學中，為幼兒的成長提供良好的健康快樂的環(huán)境?，F(xiàn)就民間兒童游戲在幼兒園教育中的運用進行分析。

關鍵詞：幼兒教育;民間游戲;培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展

民間兒童游戲來源于生活，是我國的傳統(tǒng)文化，是人民在漫長的歷程中創(chuàng)造、流傳下來的生活素材，具有一定的趣味性和靈活性。隨著我國教育的發(fā)展和進步，幼兒教育受到了廣泛關注和重視，提高幼兒教育質(zhì)量和水平成為幼兒教育的重點工作。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應以游戲為基本活動。”對于幼兒教育，教師應結合民間兒童游戲，豐富幼兒的游戲內(nèi)容，促進幼兒對傳統(tǒng)文化的了解，提高幼兒全方面發(fā)展，加強對民間傳統(tǒng)游戲的保護。教師通過民間兒童游戲，引入形式多樣的教學游戲，豐富教學內(nèi)容，為幼兒提供良好的教育環(huán)境。

一、民間兒童游戲的特點

民間兒童游戲來源于民間，從實踐中所產(chǎn)生，經(jīng)過不斷變化和革新，代代相傳。民間兒童游戲具有一定的趣味性，形式活潑輕松，有的還伴有節(jié)奏或兒歌，幼兒可以邊玩邊唱，例如“丟手絹”、“跳皮筋”等。民間兒童游戲一般不受時間限制，只要幼兒有興趣可以隨時隨地玩。民間兒童游戲也不受人數(shù)的限制，可根據(jù)游戲的需要隨時進行組隊調(diào)整。兒童民間游戲也有著簡便性，不需要復雜的玩具材料，所需的材料都是來自于生活或大自然，如水、石子以及舊物等。既節(jié)省財力，又能滿足幼兒游戲的需要。例如撿幾個石子就可以玩“抓石子”的游戲。還有很多游戲完全不需要材料，例如“捉迷藏”、“木頭人”、“老鷹捉小雞”等游戲。民間兒童游戲非常生動自由，深受幼兒的喜愛，教師可結合民間兒童游戲，充分賦予幼兒想象力、創(chuàng)造力的提升，鍛煉幼兒的意志力[1]。

二、培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展

（一） 提高幼兒參與意識

民間游戲是勞動人民口頭創(chuàng)作、流傳的一種具有自娛性的活動，由于形式多樣、易學、易會，符合幼兒好動、好學、好游戲的心理。教師通過游戲，培養(yǎng)幼兒參與意識、競爭意識、規(guī)則意識，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性，鍛煉平衡能力及快速反應能力，體驗游戲的樂趣。例如《跳房子》，教師首先帶領幼兒游戲前進行熱身活動，盡量把幼兒的身體活動開，然后向幼兒講解游戲名稱和玩法。在玩該游戲時，如果沒有按照規(guī)定順序踢跳，則判定失敗;在跳房子過程中，腳或沙包壓線、出格也判定為游戲失敗。教師帶領幼兒進行游戲并叮囑幼兒注意安全，游戲過程中，教師應表揚和鼓勵幼兒在活動中積極參與，同時也要照顧到在游戲中比較安靜的幼兒，表現(xiàn)不好的幼兒，更應加大鼓勵，為其加油，使其在下次活動中表現(xiàn)更好。通過游戲，教師應充分讓幼兒在活動中活躍起來，為每個幼兒提供平等的參與機會，提高幼兒的興趣，積極投入，滿足幼兒與同伴交往、游戲的欲望，促進幼兒團結合作，學會遵守游戲規(guī)則，為幼兒融入社會提供有益的幫助[2]。

（二） 鍛煉幼兒行動敏捷性

幼兒喜愛游戲，樂于參與游戲，但安全意識不夠強。教師可通過《老鷹捉小雞》這一游戲，鍛煉幼兒的行動敏捷性，培養(yǎng)幼兒團結合作精神。這一游戲簡單有趣，容易被幼兒接受，不需要任何道具就會玩的開心。教師要進行情景設定，一個教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，由另一位教師扮演老鷹，選擇寬敞的活動場地，帶領幼兒一起游戲，指導幼兒在游戲中不推不擠，注意自身安全，讓幼兒在游戲中學會交往，動作發(fā)展更加完善，提高幼兒行動力的敏捷性和提高幼兒反應能力[3]。

（三） 培養(yǎng)幼兒團結合作能力

根據(jù)幼兒活潑好動的個性特點，制定相應的活動目標，使幼兒在活動中能夠促進身體動作、想象力、創(chuàng)造力及合作意識方面有不同程度的提升，促進幼兒身心健康發(fā)展。為避免游戲中的枯燥，教師可引導幼兒合作游戲。例如在《跳皮筋》游戲中，教師可將幼兒進行分組，自由探索皮筋玩法，教師也可將每四個幼兒分為一組，由三人將皮筋撐成三角形，另一個幼兒從一根皮筋跳到另一根皮筋，圍三角形繞圈，邊跳邊念兒歌《小皮球》。跳完結束可調(diào)升高度繼續(xù)跳，跳錯換另一組繼續(xù)跳。如此循環(huán)，讓幼兒體驗與同伴共同游戲的快樂，提高幼兒團結合作意識，滿足幼兒對自由活動的向往，也是彌補獨生子女缺少游戲伙伴的不足[4]。

（四） 培養(yǎng)幼兒思維創(chuàng)造能力

教師應充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性，結合民間兒童游戲，引導幼兒創(chuàng)造性思維的啟發(fā)，促進幼兒思維能力的健康發(fā)展。在《跳房子》游戲中，教師讓幼兒嘗試單雙腳跳的快樂，然后學習單雙腳連續(xù)跳格子房子，鍛煉腿部力量，增強動作協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、靈敏性。鼓勵幼兒大膽嘗試，發(fā)展幼兒彈跳能力。準備一塊場地，畫有四個不同形狀的格子，在游戲前通過畫好的格子，向幼兒提出問題，怎樣玩這些不同形狀的格子房子？可以是單腳跳、雙腳跳、也可以是單雙腳交替跳等玩法。教師請幼兒做示范創(chuàng)作玩法，引導幼兒要和同伴商量合作，共同遵守游戲規(guī)則。游戲過程中，教師請幼兒輪流演示分享自己的玩法，鼓勵幼兒介紹不同形狀的格子房子玩法，激發(fā)幼兒的思維創(chuàng)造力，讓幼兒思考還有什么其他不同的玩法與大家分享，通過多種不同的跳法，讓幼兒想還可以畫什么形狀的格子房子。通過游戲，教師鼓勵幼兒大膽嘗試，發(fā)展幼兒的彈跳力，培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力。

總結

對于幼兒來說，民間兒童游戲是最靈活最快樂的活動，是中華民族最質(zhì)樸的一種游戲，有著對傳統(tǒng)文化的傳承性。民間兒童游戲是在民間創(chuàng)造，并在民間世代相傳的喜聞樂見的活動，經(jīng)過不斷的演變與發(fā)展，民間兒童游戲也更加豐富和完善。隨著對幼兒培養(yǎng)的高度重視，《幼兒園工作規(guī)程》的頒布，游戲在整個幼兒教育的地位越來越明確，也是對發(fā)展幼兒教育的主要形式。民間游戲蘊含著社會性教育價值，教師應為幼兒創(chuàng)造機會，帶領幼兒共同參與活動，讓幼兒體會共同游戲、自主游戲的樂趣，以傳統(tǒng)民間兒童游戲為基礎，教師可進行創(chuàng)新改革，把民間兒童游戲引入幼兒園教育，為更好的培養(yǎng)優(yōu)秀人才提高教學質(zhì)量，以促進幼兒綜合能力的提高和社會性發(fā)展。

參考文獻

[1]高衛(wèi)寧.民間兒童游戲在幼兒園教育中的開發(fā)與運用[J].小學科學（教師版），2020（8）：157.

[2]毛欣梅.探析兒童民間游戲在幼兒教育教學中的價值和意義[J].百科論壇電子雜志，2020（7）：949-950.

[3]欒燕.淺談如何將民間兒童游戲滲透在幼兒一日活動中[J].語文課內(nèi)外，2020（29）：16.

[4]王婕.民間兒童游戲在幼兒園教育中的應用分析[J].考試周刊，2020 （36）：163-164.