許碧嫻

摘要：隨著教育的改革，目前在教學(xué)過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越重視智慧課堂的構(gòu)建。語(yǔ)文課堂的藝術(shù)構(gòu)建是長(zhǎng)期以來(lái)圍繞著我國(guó)教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，因此，在課堂中應(yīng)該更加重視智慧課堂的構(gòu)建。文章重點(diǎn)探討了信息技術(shù)背景下的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的藝術(shù)構(gòu)建，以其能夠在當(dāng)前的語(yǔ)文課改活動(dòng)中，為小學(xué)語(yǔ)文教師提供切實(shí)有效的建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;課堂構(gòu)建;策略

伴隨著教育的改革，基礎(chǔ)教育從知識(shí)教育逐步向智慧教育轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也由原來(lái)的“培智”逐漸轉(zhuǎn)化成了“育人”。在這一背景下，大部分語(yǔ)文老師都將小學(xué)語(yǔ)文課堂作為了探索與研究的基礎(chǔ)，他們利用信息技術(shù)踐行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課改的一些新理念。如此利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，使教材中抽象的教學(xué)情景變得具體生動(dòng)，使教師的教學(xué)目的更加明確，真正能夠創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)的新模式，帶領(lǐng)師生共同走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的新殿堂。

一、原有的語(yǔ)文課堂中存在著諸多的不足

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多教師還沒(méi)有能夠吃透新的教學(xué)模式的重點(diǎn)，他們所采用的教學(xué)模式還是填鴨式和“一言堂”的教學(xué)方式。雖然近年來(lái)隨著教學(xué)改革的深化，國(guó)家積極倡導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)教育，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念許多教師還不能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育所帶來(lái)的教學(xué)模式，其教學(xué)思想仍然比較僵化。如此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和素質(zhì)教育就難以進(jìn)行有效的融合，這對(duì)小學(xué)生通過(guò)改變學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式來(lái)培養(yǎng)其個(gè)性，也形成了不良的影響，更難以體現(xiàn)出新課改的核心思想。同時(shí)，由于許多教師還在重視升學(xué)率，因此學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)有待深化。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今的教學(xué)條件下，受應(yīng)試教學(xué)的影響，許多教師以及學(xué)生都將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了提高學(xué)習(xí)成績(jī)上。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文中的古文大多用古漢語(yǔ)寫(xiě)作，這其中就自然的會(huì)存在著一些晦澀難懂的語(yǔ)句，這樣當(dāng)然就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難，這樣的困難自然也帶來(lái)了他們學(xué)習(xí)的較低愿望。另外，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間呈現(xiàn)出碎片化，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺發(fā)變化

雖然在日常教學(xué)中提倡教師要將教學(xué)時(shí)間、課堂的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)給學(xué)生，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生只起引導(dǎo)、總結(jié)的作用，但是很多學(xué)校的教師為了能夠保證自己的學(xué)生的升學(xué)率，仍然在日常教學(xué)中采用的是逐課講授的辦法，這樣學(xué)生只能被動(dòng)的接受。整個(gè)課程教學(xué)過(guò)于單一，這樣的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，預(yù)期的語(yǔ)文教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。

二、語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建策略

1.課程導(dǎo)入的巧妙設(shè)置

教師在教學(xué)過(guò)程中，涉及智慧化課堂的時(shí)候，可以憑借信息技術(shù)，設(shè)計(jì)具有趣味性的導(dǎo)入語(yǔ)，以吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)，更好的完成課堂體驗(yàn)。

例如，在《學(xué)習(xí)賣(mài)火柴的小女孩兒》這篇課文前，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的簡(jiǎn)訊，導(dǎo)出本課的主要內(nèi)容：看完小女孩在街上賣(mài)火柴的片段，同學(xué)們有什么樣的感受呢？在閱讀課文的過(guò)程中，同學(xué)們能夠?qū)τ谫u(mài)火柴小女孩悲慘的境遇有更加直觀的感受與體驗(yàn)，進(jìn)而能夠提升同學(xué)們的情感共鳴，積極的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中并主動(dòng)去探索文章中所蘊(yùn)含的思想與文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的全面提升。

2.以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的應(yīng)用

以往的教學(xué)模式，一般都會(huì)采取以教師為主體的“填鴨式”的教學(xué)方法，這樣不僅讓探知過(guò)程變得枯燥乏味，而且學(xué)生也在這一過(guò)程中變得被動(dòng)。在智慧型課堂的探索過(guò)程中，教師的主要目標(biāo)是“育人”，也就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，因此，教師就只能轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，要將自己的教學(xué)方向奠定在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，并形成一系列的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意引領(lǐng)學(xué)生思考問(wèn)題。

例如，在講授《小英雄雨來(lái)》這課時(shí)，教師就可以預(yù)先向?qū)W生提出問(wèn)題：同學(xué)們，這個(gè)機(jī)智勇敢的小英雄同“鬼子”進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)，你們想不想把他的勇敢表現(xiàn)出來(lái)？然后，教師就可以通過(guò)明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀課文，完成朗讀后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)與闡述自己對(duì)于課文的理解與認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代真實(shí)的生活，學(xué)習(xí)小雨來(lái)的品質(zhì)，接受愛(ài)國(guó)主義教育。而且，通過(guò)這種教學(xué)模式還可以幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法，能夠提升閱讀理解能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.有趣的展開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)語(yǔ)文充滿著想象力的翅膀，教師只有充分放飛學(xué)生的想象，才能夠讓小學(xué)在語(yǔ)文課堂上充滿活力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要細(xì)心的創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熱愛(ài)的情境，讓學(xué)生更好的、靈活的掌握相關(guān)的知識(shí)。

例如，教師在向?qū)W生講述《牛郎織女》這篇課文之前，就可以選擇播放牛郎織女在鵲橋相會(huì)的視頻來(lái)引出課文的內(nèi)容，并向?qū)W生提問(wèn)：牛郎和織女的愛(ài)情帶給我們什么樣的啟示？由此通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)將知識(shí)更加直觀的展示出來(lái)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的全面提升。

4.將語(yǔ)文課堂游戲化

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，游戲化教學(xué)能夠充分融合學(xué)生的思維弱點(diǎn)，將小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)生喜愛(ài)的游戲、智慧等有機(jī)的融合在一起，就能夠打造一個(gè)小學(xué)生喜歡的游戲天堂。它不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的人性化，而且還能夠更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展。根據(jù)日常來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的注意力集中階段往往只有15分鐘左右，但是在游戲背景下注意力將會(huì)延長(zhǎng)，因此我們能夠說(shuō)游戲化教學(xué)是智慧課堂的重要載體之一。因此，廣大語(yǔ)文教師要積極設(shè)計(jì)游戲化的智慧課堂，以使學(xué)生能夠直觀的感受到語(yǔ)言藝術(shù)，并且在這一基礎(chǔ)之上更好地形成首因效應(yīng)。

例如，《騎鵝旅行記》整篇故事洋溢著諸多的藝術(shù)情節(jié)，教師和學(xué)生就可以走出教室，講述雁群中發(fā)生的事。師生在秋風(fēng)中溝通互動(dòng)，學(xué)生欣賞自己所喜歡的場(chǎng)景，教師可以向?qū)W生布置有關(guān)這篇課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這一過(guò)程有效地拉近了師生之間的距離，學(xué)生不僅能夠有效的掌握課程的重點(diǎn)，而且還對(duì)這篇課文加深了理解。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建智慧課堂，是促進(jìn)其發(fā)展必不可少的一步。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極探索各種教學(xué)模式以提升課堂的有效性，使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加充滿活力，更加富有生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，提升學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

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