顧小燕

摘要：美術(shù)教師經(jīng)常會遇到的問題是，提高學(xué)生的課堂感受力是否對繪畫技巧的學(xué)習(xí)有幫助，或者反之。深入分析可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的課堂感官體驗與教師的教育教學(xué)方法是互補(bǔ)的。這是因為，能夠思考并去進(jìn)行抽象畫實踐，往往是于學(xué)術(shù)和理論完全無關(guān)的事情，而視覺、聽覺、觸覺等感官體驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生把握抽象畫創(chuàng)作的情感以及畫面構(gòu)成要素。可以見得，感官體驗對于小學(xué)生來說，不僅是一種藝術(shù)感受，也是學(xué)生在創(chuàng)作時融入情感，結(jié)合畫面構(gòu)成要素的好方法。

關(guān)鍵詞：感官體驗;美術(shù)教學(xué);抽象畫

引言

從感官體驗中學(xué)習(xí)抽象畫的創(chuàng)作經(jīng)驗，除了能夠讓小學(xué)生減壓和鍛煉思維邏輯之外，對小學(xué)生的成長也非常有幫助。因為感官體驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生，更懂得關(guān)注色彩要素及畫面互補(bǔ)構(gòu)成的利用方法，如何最大化地感受色調(diào)的冷暖關(guān)系。此外，從視覺、聽覺以及觸覺的體驗中，也能夠讓小學(xué)生的抽象畫創(chuàng)作變得更自信，這是因為，感官體驗也被認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生深入思維狀態(tài)，嘗試進(jìn)行繪畫創(chuàng)作和創(chuàng)新的條件，兩者都能讓小學(xué)生更加自信，對自己創(chuàng)作的抽象畫作品也更加滿意。

一、喚醒視覺體驗優(yōu)化抽象畫教學(xué)

從感官體驗出發(fā)，進(jìn)行抽象化教學(xué)被認(rèn)為是強(qiáng)化學(xué)生對美學(xué)要素感受力的客觀條件，這不僅利于教師分享更多的藝術(shù)創(chuàng)作手法，也能幫助學(xué)生認(rèn)識到抽象畫這一種獨有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這是非常好的教育教學(xué)方式，盡管抽象畫的創(chuàng)作可能與學(xué)生的個人情感以及成長環(huán)境有關(guān)，但基于美術(shù)教學(xué)可視化這一理念，可是學(xué)生在抽象畫的畫面組成分析和藝術(shù)創(chuàng)作鑒賞中，感受線條美以及色彩之間的冷暖、明暗關(guān)系，這會讓小學(xué)生覺得抽象畫課堂很有意思。例如，有疏密變化的線條教學(xué)中，利用數(shù)字技術(shù)展示與抽象畫相關(guān)的資料，給予學(xué)生一定的想象空間，也留給學(xué)生一些即興發(fā)揮的元素，能夠幫助學(xué)生將自己所追求、和所幻想的場景，通過抽象畫創(chuàng)作的方式表現(xiàn)，這將成為小學(xué)生獨有的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作經(jīng)歷，利于學(xué)生根據(jù)自己所想、所喜愛的元素，在畫面組織和畫面構(gòu)成中表現(xiàn)出來。正因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)將大部分的實踐花在組織教學(xué)活動和實踐創(chuàng)作上，避免過多技法和理論對小學(xué)生創(chuàng)作自由度的影響?？梢?，美術(shù)教師不一定必須從理論層面和創(chuàng)作的角度出發(fā)，還應(yīng)基于抽象畫創(chuàng)作的要素，以及感官體驗教學(xué)的組成，挖掘出更出色的教學(xué)模式，發(fā)揮出小學(xué)生抽象畫創(chuàng)作的潛力，這也是加強(qiáng)抽象畫創(chuàng)作教學(xué)成效的一種方法。

二、喚醒聽覺體驗優(yōu)化抽象畫教學(xué)

普通的抽象畫教學(xué)課堂，不僅小學(xué)生面臨的課程負(fù)擔(dān)變得比較重，課上的活動實踐也比較少。而通過聽覺體驗的激發(fā)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，能讓學(xué)生喘口氣，也能讓學(xué)生課堂的情感體驗更高，享受自己在抽象畫創(chuàng)作中的自由感，這是小學(xué)階段抽象畫教學(xué)中，教師所需考慮的問題，以便根據(jù)抽象畫創(chuàng)作的理念，結(jié)合風(fēng)聲、雨聲強(qiáng)化學(xué)生對自然元素的感知力，以此進(jìn)行創(chuàng)作與表達(dá)，可使學(xué)生在不同的聽覺元素影響下，創(chuàng)作出或壓抑、或活力四射的抽象畫作品。例如，雪花飄飄教學(xué)中，對構(gòu)成雪花場景的聲音要素進(jìn)行再還原，對小學(xué)生的抽象畫創(chuàng)作而言是很重要的。提供與其相關(guān)的聲音元素，可以豐富學(xué)生的課堂體驗，使學(xué)生在一段讓自己樂在其中的體驗中，有更多自由的感受的時間，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感訴求，使其根據(jù)聲音對雪天場景的表現(xiàn)，有感情地組織抽象畫創(chuàng)作的線條和色彩元素，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的體驗。基于此，美術(shù)教師要發(fā)揮感官體驗教學(xué)的特點，以便幫助學(xué)生了解相關(guān)的理論知識，并探究應(yīng)用于抽象畫創(chuàng)作的更多方法，最終從基礎(chǔ)的技法層面出發(fā)，簡化學(xué)生進(jìn)行抽象畫創(chuàng)作的難度。

三、喚醒觸覺體驗優(yōu)化抽象畫教學(xué)

通過觸覺體驗，給學(xué)生預(yù)留出一些即興發(fā)揮的空間，只是運用感官體驗進(jìn)行抽象畫教學(xué)的其中一點原因而已。之所以決定使用觸覺體驗來強(qiáng)化學(xué)生的感知，是因為觸覺體驗可以通過對軟硬的感知，幫助學(xué)生在畫面中再現(xiàn)這一感覺，而且這也應(yīng)該是最適合小學(xué)生感知藝術(shù)元素的方法，利于小學(xué)生的成長。也能通過觸摸的過程，帶給學(xué)生清涼、堅硬以及柔軟等不同感覺。在此之后，按照教學(xué)計劃去研究進(jìn)行抽象畫實踐的方法，繼續(xù)進(jìn)行抽象畫的表達(dá)和創(chuàng)作，不僅滿足了小學(xué)生對不同物體外在表現(xiàn)的好奇心。還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象畫創(chuàng)作的過程里，去探索更多的實踐路徑。按照以上內(nèi)容進(jìn)行抽象畫教學(xué)的總結(jié)，通過對學(xué)生客觀感覺的豐富，強(qiáng)化學(xué)生的抽象畫創(chuàng)作過程，就是使用這一教學(xué)方法的原因，任何有關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作的元素，只有在學(xué)生弄清楚它的表現(xiàn)形式和原理之后，才能發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的繪畫表達(dá)要素，使學(xué)生在抽象畫創(chuàng)作過程中，獲得多種額外的感受。

四、結(jié)束語

從感官體驗出發(fā)，強(qiáng)化的課堂體驗，以及對美學(xué)元素的客觀感受力，不僅利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)敢追，還能在藝術(shù)創(chuàng)作手法的剖析中，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，這是現(xiàn)今時代非常好的教學(xué)方式，只有基于這一要素，融入相關(guān)的教育理念，才能通過對抽象畫畫面組成的分析，幫助學(xué)生感受到畫面構(gòu)成以及色彩搭配的美。此外，從視覺、聽覺以及觸覺的體驗中出發(fā)，設(shè)計和總結(jié)教學(xué)方法，也被認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度思維狀態(tài)的途徑，需要教師嘗試不同的方法，賦予學(xué)生更多的藝術(shù)創(chuàng)作條件。

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