張麗

摘要：：早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。我認(rèn)為對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的。例如用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書;會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié)，讀懂圖書;會(huì)用口語(yǔ)講述畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書文字等等。關(guān)鍵詞：幼兒早讀：閱讀興趣：能力提升

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的，因此我在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)閱讀的興趣。

我在班中開辟了圖書角，提供大型圖冊(cè)和裝禎精美的書籍，每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進(jìn)行讀物更換。教室中設(shè)小圖書架，在幼兒每天接觸的教室里的桌椅門窗、活動(dòng)區(qū)的物品、自然角的植物、動(dòng)物，我都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，并有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)注，讓幼兒一一對(duì)應(yīng);在幼兒的作品、用品、幼兒的生活照片旁標(biāo)出幼兒的名字;墻面上及閱讀角把閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見漢字，也制成卡片圖文對(duì)照;標(biāo)出各個(gè)游戲角的名稱;用文字表示一些常規(guī)和注意事項(xiàng)，如在門口寫“請(qǐng)講普通話”，在洗手間的水龍頭上部貼上小動(dòng)物的圖案，并寫上“請(qǐng)節(jié)約用水”;將幼兒喜歡的食品標(biāo)簽收集起來(lái)貼在閱讀區(qū)的一角，如娃哈哈、營(yíng)養(yǎng)快線、上好佳、蒙牛酸酸乳等。幼兒仿佛置身在圖的世界中，文字的海洋里，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受著周圍的文字信息。長(zhǎng)期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認(rèn)識(shí)一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

組織新穎多樣、形象生動(dòng)的閱讀活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上，促進(jìn)其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我通過(guò)多種手段，開展多類閱讀活動(dòng)。

1.設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀。在對(duì)幼兒喜歡的閱讀材料類型的研究中我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡帶有懸念的閱讀材料，可見幼兒對(duì)故事情節(jié)中留下的懸念頗有興趣。受此啟發(fā)，在閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)中，我時(shí)常刻意地給幼兒設(shè)置一些“懸念”，以此激發(fā)幼兒閱讀的興趣。首先，在給幼兒講故事的時(shí)候不要一口氣講完，可以留個(gè)“懸念”，讓幼兒猜猜下面會(huì)發(fā)生什么事情？并展開討論，最后讓幼兒自己打開圖書尋找答案。例如，在講述《龜兔賽跑》這個(gè)故事時(shí)，我先問(wèn)幼兒是兔子跑得快，還是烏龜跑得快？幼兒們一致認(rèn)為兔子跑得快，于是我就告訴他們有一只烏龜在和兔子賽跑時(shí)卻得了冠軍，這是為什么呢？你們看一看書就一定能找到原因的。其次，可以先給幼兒講述一遍故事的內(nèi)容，在講第二遍的時(shí)候故意“漏掉”中間或結(jié)尾部分，讓幼兒自己到書中尋找相應(yīng)的畫面，并根據(jù)畫面說(shuō)說(shuō)“漏掉”的那部分故事說(shuō)了些什么。另外，續(xù)編故事，提高幼兒的口頭表達(dá)能力和想象能力。例如，在大班故事《一封圖畫信》教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)圖文生動(dòng)形象的講述故事前半部分后，讓幼兒討論：這封圖畫信到底是什么意思呢？紅鼠是怎么過(guò)河的呢？然后讓幼兒展開想象的翅膀續(xù)編故事，并對(duì)幼兒的大膽想象及時(shí)給予鼓勵(lì)。

2.肢體語(yǔ)言與分角色表演。讓兒童用肢體動(dòng)作和分角色表演把閱讀的內(nèi)容創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)，不僅能收到良好的復(fù)述效果，而且還能提高幼兒閱讀的積極性和想象力、創(chuàng)造能力以及表演能力。如：故事《小兔子乖乖》教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們分角色表演故事，結(jié)果孩子們表現(xiàn)得十分積極、投入，興趣濃厚，根據(jù)動(dòng)物的形象特點(diǎn)創(chuàng)編了各種動(dòng)作，把大灰狼的兇惡，小兔子的聰明勇敢表演的惟妙惟肖，面對(duì)孩子們出色的表現(xiàn)，我不由發(fā)出了贊嘆之聲。另外，我在班中每月進(jìn)行一次“小舞臺(tái)”交流活動(dòng)，共同協(xié)商制作表演道具，讓幼兒將一些故事內(nèi)容通過(guò)情景表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)出來(lái)。

我組織的這些豐富多彩的閱讀活動(dòng)，深深吸引了幼兒，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，大大提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：總之，早期閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語(yǔ)言階段的閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們只要調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，就能為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信，只要本著為幼兒終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，去認(rèn)真研究、大膽探索，做個(gè)“有心人”，就一定能為幼兒的健康、和諧成長(zhǎng)開辟?gòu)V闊的天地，使幼兒們?cè)谠缙陂喿x這座花園里快樂(lè)的成長(zhǎng)盛放！

參考文獻(xiàn)：

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