文/趙夢晴（杭州電子科技大學(xué)）

經(jīng)濟形態(tài)的變革對包含會計在內(nèi)的很多工作種類造成了重要的影響，日益完善的社會形態(tài)要求我們必須具有綜合型素質(zhì)才能適應(yīng)社會的發(fā)展，復(fù)合型會計人才近年來逐漸成為業(yè)界研究的重點。

“復(fù)合型人才”即“多功能人才”，其特點是具備多種才能，能夠在很多領(lǐng)域大顯身手。復(fù)合型人才包括知識、能力、思維等多方面的融合。因此，可以將“復(fù)合型會計人才”描述為：以會計學(xué)科專業(yè)知識為主的、兼有其他多門學(xué)科知識、技能的復(fù)合型人才。由于人才的培養(yǎng)在很大程度上體現(xiàn)了會計工作的效率，所以高校作為會計人才的培養(yǎng)者，必須明確現(xiàn)階段會計人才的需求及培養(yǎng)會計人員的最優(yōu)途徑和方法，這樣才能為個人、企業(yè)甚至國家?guī)砀玫陌l(fā)展。

從目前的發(fā)展形勢來看，對于復(fù)合型人才的培養(yǎng)我國還處于探索階段，盡管其形式和途徑種類繁多，但遠不能滿足社會對復(fù)合型人才的需求。為此，必須適時地調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加快復(fù)合型人才的培養(yǎng)，只有這樣才能保證我國的高等教育與時代同步，有效推動社會主義建設(shè)快速發(fā)展。

一、會計復(fù)合型人才培養(yǎng)的必要性

（一）人工智能等新興技術(shù)沖擊傳統(tǒng)會計工作

隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，社會對會計職業(yè)的要求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。企業(yè)需要的是對財會工作具有較高的操作水平和職業(yè)能力，且在多個相關(guān)領(lǐng)域能出類拔萃的財務(wù)人，而非只會做賬的傳統(tǒng)會計人。

會計人尋求新的發(fā)展方向已經(jīng)迫在眉睫。會計人要有危機感、緊迫感，要使自己不斷學(xué)習(xí)成為具有多維度思維和綜合型能力的復(fù)合型財會人才。以應(yīng)對新技術(shù)飛速發(fā)展，特別是應(yīng)對人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展最主要、最可行的方法。

（二）社會經(jīng)濟發(fā)展的新要求需要復(fù)合型會計人才

會計專業(yè)不是嚴格意義上的新興專業(yè)，但新常態(tài)經(jīng)濟的發(fā)展對會計人才的培養(yǎng)，尤其是具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型會計人才的培養(yǎng)提出了新的要求。會計專業(yè)實踐性強，涉及的學(xué)科以及跨專業(yè)內(nèi)容也比較廣泛。會計專業(yè)不僅涉及企業(yè)管理、金融管理等專業(yè)，還涉及經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、計算機技術(shù)等多門學(xué)科。這就要求高校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，必須對現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)設(shè)置與管理體制改革，打破學(xué)科專業(yè)的壁壘，淡化“專業(yè)”的實體性色彩，突出會計專業(yè)的實踐性、綜合性等特性。以市場需求為導(dǎo)向，強化學(xué)生的跨學(xué)科知識背景和跨學(xué)科創(chuàng)新能力，從而提高會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）有利于推進高校人才培養(yǎng)模式的改革

跨學(xué)科培養(yǎng)會計人才不僅能為財會領(lǐng)域輸送更多高質(zhì)量的人才，更能有效解決現(xiàn)階段高等教育中存在的問題，克服單一學(xué)科培養(yǎng)的弊端。是一種有益的探索與嘗試，有利于學(xué)科的交叉與融合，使復(fù)合型人才的培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)緊密相連。同時，跨學(xué)科培養(yǎng)復(fù)合型人才將加速高校教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型，為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了新的契機。

二、從復(fù)合型人才培養(yǎng)角度分析高校會計教學(xué)過程中存在的問題

（一）課程安排不合理

1.實務(wù)型的課程課時偏少

目前，高校會計專業(yè)開設(shè)的課程中，普遍存在理論課的課時過高，實務(wù)型的課程課時偏少的情況，且仍以傳統(tǒng)的會計理論知識的教授為主。以南京某高校為例，審計作為會計專業(yè)的重點課程，總課時為 64節(jié)，但其中有54節(jié)為理論課，實踐教學(xué)的課時數(shù)僅為10節(jié)。而實際工作中，“審計”這樣的工作是實操性極強的，僅僅知道“審計人員的職業(yè)修養(yǎng)”“審計工作的一般流程”等理論上的概念遠遠不夠。再者，單純學(xué)習(xí)理論知識也不利于學(xué)生多方位理解會計工作，想要在此基礎(chǔ)上拓展自身的復(fù)合型能力更是難上加難。因此，這樣的課時安排不利于學(xué)生將所學(xué)知識聯(lián)系實際工作，不利于會計復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

2.時效性的知識得不到及時更新

對于經(jīng)濟法、稅法這類在實際財務(wù)工作中應(yīng)用較頻繁的科目，知識更新速度非常快，但其時效性在授課體系中得不到有效的體現(xiàn)。筆者認為，這些課程應(yīng)當作為會計專業(yè)學(xué)生重點講授的課程之一。可以參考國外的課程體系設(shè)置，將一些知識更新快、對于學(xué)生未來工作有重要影響的課程，在各學(xué)年拿出部分課時進行知識的更新和擴充。這樣一來，既保證了課程內(nèi)容的更新，又可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，更有利于對接將來的工作。

3.實驗課并未達到預(yù)期的效果

隨著會計電算化的普及，如今企業(yè)多數(shù)采用計算機記賬，企業(yè)日常的各項需要財務(wù)處理的業(yè)務(wù)也基本都是在財務(wù)軟件中完成。雖然高校會計專業(yè)都設(shè)有一定比例的實驗課，但基本還是停留在原始單據(jù)的識別、制作階段，并沒有結(jié)合企業(yè)的日常業(yè)務(wù)進行現(xiàn)實模擬。例如，財務(wù)會計的授課過程中，理論課程教授學(xué)生借貸雙方應(yīng)如何書寫在作業(yè)本上；實驗課程教授學(xué)生借貸雙方應(yīng)如何書寫在單據(jù)上。據(jù)筆者調(diào)查，高校雖會專門開設(shè)部分實驗課程，但這些實驗課程，如會計基本技能實訓(xùn)、會計核算能力等，僅在學(xué)期末下發(fā)一份紙質(zhì)實訓(xùn)案例材料，根據(jù)材料書寫分錄，有時甚至沒有標準答案，也無講解。這樣的課程于學(xué)生而言并無實質(zhì)性的提高。由此可見，高校開設(shè)的實驗課程并沒有與會計電算化的發(fā)展趨勢接軌，并沒有讓學(xué)生對整個財務(wù)實操體系有很好的認識和理解。

（二）交叉學(xué)科比重較低、雙語類課程較少

當前高校還是以會計類課程占據(jù)絕對主導(dǎo)的地位，而與金融類、法學(xué)類、貿(mào)易類等與會計學(xué)有關(guān)聯(lián)的交叉學(xué)科還很少，雙語類課程更是鮮有開設(shè)。大多數(shù)高校除了“大學(xué)英語”外，只有一門“會計專業(yè)英語”與英語相關(guān)，而會計專業(yè)英語也只是側(cè)重于會計專業(yè)術(shù)語的講授，并沒有真正提高會計人員的專業(yè)英語水平，根本不能滿足企業(yè)對高素質(zhì)復(fù)合型會計人才的需求。

（三）會計人才培養(yǎng)目標未對市場需求有效回應(yīng)

雖然在會計專業(yè)設(shè)置的相關(guān)文件中都提到了“要以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型會計人才為目標”，但多數(shù)都停留在紙面上，并未對市場需求進行有效的回應(yīng)。

在會計專業(yè)人才培養(yǎng)的實際過程中，市場需求往往被高校所忽視，培養(yǎng)目標大多停留在理論層面，并未建立符合本土條件的教育體系。就最近發(fā)布的對會計崗位需求的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，越是大型、高薪的企業(yè)，對畢業(yè)生的要求越高、越細致，包括專業(yè)能力、英語能力、計算機能力、財務(wù)軟件的使用能力、溝通能力，甚至對 CPA 證書、實習(xí)經(jīng)驗、班干部經(jīng)歷以及在校成績等各方面都有一定的要求。由此可見，目前市場中的企業(yè)對于本科會計畢業(yè)生已經(jīng)不僅僅滿足于基本的賬目處理要求，而是向通識型、復(fù)合型快速過渡。

三、當前高校復(fù)合型會計人才的培養(yǎng)途徑探討

通過跨學(xué)科的復(fù)合型會計人才培養(yǎng)的必要性分析和現(xiàn)有問題的梳理，借鑒國內(nèi)外關(guān)于跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，本文搭建了一個涵蓋課程體系、培養(yǎng)目標、師資隊伍、管理體制在內(nèi)的跨學(xué)科復(fù)合型會計人才培養(yǎng)模式。

（一）課程設(shè)置凸顯專業(yè)特色，學(xué)科交叉融合

我國會計專業(yè)劃分精細,知識結(jié)構(gòu)單一,面對著企業(yè)經(jīng)營多元化、集團化的發(fā)展,普遍存在著適應(yīng)性不足的缺陷。這也是會計畢業(yè)生在數(shù)量上供大于求,質(zhì)量上仍很欠缺的原因。

因此，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多方向、高素質(zhì)、強能力”的總體要求,在專業(yè)理論和方法的教學(xué)中,應(yīng)著力改變專業(yè)知識結(jié)構(gòu),以適應(yīng)時代潮流需要為原則。針對學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程，主要開設(shè)會計、經(jīng)濟、管理類的課程，專業(yè)方向課程可分為研究型和應(yīng)用型兩類，凸顯專業(yè)特色，穩(wěn)扎穩(wěn)打，提高學(xué)生的專業(yè)知識技能。與此同時，除會計主干課程外,還應(yīng)開設(shè)微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、投資學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、電子商務(wù)、商務(wù)談判、項目經(jīng)濟評估、人才資源管理、市場研究、預(yù)測與決策、風(fēng)險管理、投資銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營、國際經(jīng)濟合作、國際貿(mào)易、國際金融、國際稅收、經(jīng)濟法、中國稅制等課程,努力拓寬學(xué)生在管理、法律、金融等方面的知識面。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力

想要培養(yǎng)復(fù)合型會計人才，高校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力，為復(fù)合型會計人才的培養(yǎng)提供動力。

通過手工模擬實習(xí)和會計電算化模擬實習(xí)以及組織學(xué)生社會實踐,讓學(xué)生了解本專業(yè)學(xué)科的前沿問題,鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題,關(guān)注社會經(jīng)濟熱點,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,從而保證高素質(zhì)、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（三）科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)目標

高校培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型會計人才，必須樹立科學(xué)的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標。復(fù)合型會計人才的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面一定要擺脫傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，在以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的同時，充分反映應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)特征。將學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點，體現(xiàn)多元化的發(fā)展特征，有機結(jié)合知識、能力、素質(zhì)三要素，從而培養(yǎng)出高端的跨學(xué)科、復(fù)合型會計人才。

（四）打造協(xié)同融合的教學(xué)團隊

跨學(xué)科復(fù)合型會計人才培養(yǎng)一般以相關(guān)院系不同學(xué)科專業(yè)的多位教師組成教師小組“協(xié)同教學(xué)”，授課教師共同合作，對學(xué)生進行教學(xué)和指導(dǎo)，重點闡明不同學(xué)科領(lǐng)域間的交叉點和不同點。打造協(xié)同的團隊教學(xué)，探索多元的教學(xué)模式，實現(xiàn)會計與相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識整合與深度融合，是復(fù)合型會計人才培養(yǎng)中的重要課題。協(xié)同融合的團隊教學(xué)，強調(diào)不同學(xué)科、不同專業(yè)背景的教師，利用各自的專長，相互合作、溝通配合，共同完成既定的教學(xué)目標。通過進修、培訓(xùn)、深造等多種方式鼓勵教師提升自身學(xué)歷與知識結(jié)構(gòu)，鼓勵教師下企業(yè)，提升實操技能，拓寬其專業(yè)視野等手段有利于協(xié)同、融合的跨學(xué)科教學(xué)團隊的打造。

（五）完善與創(chuàng)新教學(xué)管理體制

要使跨學(xué)科復(fù)合型會計人才培養(yǎng)落到實處，高校必須著力解決如何在跨學(xué)科的教學(xué)與科研的整合設(shè)計中，進行內(nèi)部管理體制和體系的改革與創(chuàng)新的問題。通過改革人才培養(yǎng)的模式，重塑課程體系，確定科學(xué)的教育方法和教學(xué)模式，完善教師發(fā)展的機制，量化教學(xué)質(zhì)量標準和考核評價體系，為跨學(xué)科復(fù)合型會計人才的培養(yǎng)提供良好的制度環(huán)境和條件。

四、小結(jié)

高校對會計專業(yè)學(xué)生的復(fù)合型能力培養(yǎng)迫在眉睫。綜上所述，想要培養(yǎng)出符合時代要求的復(fù)合型會計人才，高校的培養(yǎng)體系應(yīng)以“凸顯專業(yè)特色，學(xué)科交叉融合”為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)的目標，構(gòu)建會計專業(yè)課程與相關(guān)學(xué)科課程交叉融合的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。同時，打造協(xié)同融合的教學(xué)團隊，完善與創(chuàng)新教學(xué)管理體制，為提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供保障。