宗惠

(安徽財經(jīng)大學 會計學院，安徽 蚌埠 233030)

中國特色社會主義高等學校不僅具有知識共同體的屬性，同時也具備德育共同體的屬性，這就要求高校在傳道、授業(yè)、解惑的同時，將思想政治教育貫穿始終。高校共青團組織作為學?！按笏颊备窬值闹匾M成部分，不僅肩負著貫徹黨的路線、方針、政策的重要使命，而且承擔著引領青年學子思想政治教育的任務。

為了順應新時代高等教育的改革趨勢，開展行之有效的思想引領，高校共青團可以從精準性、科學性和綜合性三方面著手。精準性即高校共青團要界定思想引領的根本內(nèi)涵，明確思想引領的目標和方向，厘清思想引領的內(nèi)容和邊界；科學性是指高校共青團要立足于大學生精神成長的規(guī)律特點，創(chuàng)新思想引領的理念，優(yōu)化思想引領的方式方法，擴展思想引領的平臺渠道，增強思想引領的實效性；綜合性是指高校共青團思想引領是一項系統(tǒng)全面的工程，除了共青團自身的改革和完善，還應創(chuàng)建相應的協(xié)同機制和評價機制。

一、提升新時代高校共青團思想引領的精準性

(一)高校共青團思想引領目標精準：立德樹人

德育和智育是高校教育的“一體兩翼”，尤其伴隨著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個問題的深入思考，“立德樹人”的教育理念已經(jīng)植根于人才培養(yǎng)的全過程。從“育人為本、德育為先”[1]到“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[2]189，再到“教育系統(tǒng)要堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”[3]的提出，德育始終是高校思想政治教育的主要任務，是檢驗高校教書育人成效的根本標準。高校“立德樹人”的具體落實，需要統(tǒng)籌多方教育力量、貫穿各個教育環(huán)節(jié)，尤其要著力于黨的基層組織以及思想政治工作隊伍等關(guān)鍵領域的改革推進。

高校共青團是中國共青團的重要構(gòu)成，是中國共產(chǎn)黨在高校的青年群眾組織，是高校大思政格局的中堅力量，這決定了政治屬性是高校共青團的第一屬性，政治職能是高校共青團的首要職能。

思想引領是高校共青團政治建設的核心和靈魂，是共青團組織在高校安身立命的根基和保障。高校共青團的思想引領被新時代賦予了更為具體的目標，即引導廣大青年團員明大德、守公德、嚴私德，培養(yǎng)一批又一批擔當民族復興大任的時代新人?！按蟮隆奔创笕柿x，體現(xiàn)為理想信念堅定、對黨和國家忠誠；“公德”即社會公德，表現(xiàn)為社會責任擔當、人民利益至上；“私德”即個人私德，核心是克己奉公、清正廉潔。明大德、守公德、嚴私德統(tǒng)稱為“立德”，“立德”的根本目標為“樹人”，培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當、“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義建設者，塑造積極踐行社會主義核心價值觀的接班人，培養(yǎng)有愛國情、強國志的時代新人。

立德樹人是高校共青團思想引領的最終歸宿，是共青團政治職能的價值體現(xiàn)。青年大學生處于“拔節(jié)孕穗期”到“抽穗開花期”的銜接和過渡，面對網(wǎng)絡資源的良莠不齊和思想政治教育的“去中心化”危機，部分青年學子出現(xiàn)了理想信念弱化、價值取向功利化、社會道德異化等一系列問題，高校共青團有責任、有必要加強思想引領，促進學生成長，助力學生成熟，歷練學生成才，引導他們消除價值迷茫、廓清價值定位、凝聚價值共識、促進價值認同。

(二)高校共青團思想引領內(nèi)容精準：理論內(nèi)化、情感固化、實踐外化

高校共青團思想引領工作明確了“立德樹人”的根本使命之后，需要進一步思考“如何立德樹人”。這個過程就是高校共青團有目的、有計劃、有組織地將習近平新時代中國特色社會主義思想，通過理論、知識、實踐等形式傳遞給青年團員，引導青年團員主動將獲取的知識信息轉(zhuǎn)化為自身的思維要素和思維內(nèi)容，形成符合社會主義核心價值觀的實踐行為。在此過程中，青年團員經(jīng)歷了體驗、接受、內(nèi)化和外化等心理過程，完成了對習近平新時代中國特色社會主義思想的理論認同、情感認同到實踐認同的飛躍。因此，高校共青團思想引領工作可以基于理論內(nèi)化、情感固化、實踐外化三個維度進行全面推進。

1.理論內(nèi)化

理論內(nèi)化并非是單一傳授馬克思主義理論或開設思想政治講座，而是青年團員在獲取相關(guān)知識后再次加工的過程，是主觀認識和客觀真理相統(tǒng)一的過程。青年團員只有對理論或理論所傳達的思想有了清晰的認識或者深刻的體驗，才會從內(nèi)心接受并信賴這一思想。一味強調(diào)對理論知識的生硬灌輸，只會起到適得其反的效果。由此而言，高校共青團思想引領的理論內(nèi)化，要有別于思想政治理論課的顯性說教，用隱性化、生活化的方式搭建與青年團員平等對話的平臺[4]，抓住時代和社會發(fā)展的重要契機，聚焦于青年團員精神成長的興奮點和需求點，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入青年的日常生活和教育之中。例如上海一些高校抓住青年學子關(guān)注的新型冠狀病毒肺炎熱點，在武漢方艙醫(yī)院講解了一場生動的網(wǎng)絡團課，吸引了廣大青年學子積極參與；又如教育部社會科學司和人民網(wǎng)聯(lián)合舉辦的“全國大學生同上一堂疫情防控思政課”，引起全國大學生的思想共鳴和熱烈反響，讓青年學子在社會發(fā)展中真實感受到中國共產(chǎn)黨的強有力領導和社會主義制度獨一無二的優(yōu)越性。高校共青團思想引領的理論內(nèi)化，要堅持理論結(jié)合實踐、現(xiàn)實結(jié)合歷史、國內(nèi)對比國外全面系統(tǒng)地展開，堅持政治性和學理性相統(tǒng)一、傳統(tǒng)文化和時代潮流相融合、線下教育和線上課堂相協(xié)調(diào)，謀定而動、順勢而為，從現(xiàn)實生活中汲取“營養(yǎng)”，在關(guān)注時事中增添“新味”，從輿論熱點中挖掘“素材”，在縱深拓展中平添“勁道”[5]。

2.情感固化

“就單個人來說，他的行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗囊庵镜膭訖C，才能使他行動起來”[6]。高校共青團思想引領要實現(xiàn)理論內(nèi)化到實踐外化的質(zhì)變，必須完成習近平新時代中國特色社會主義思想的情感固化。在共青團組織思想引領過程中，青年團員并非無動于衷，而會滋生各種各樣的情感，他們會審視內(nèi)心的需求和體驗，當這種情感指向滿足了他們的精神成長需求，讓他們獲得成就感和價值感，他們會進一步將理論內(nèi)化獲取的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼乃季S方式、理想信念、精神追求和價值觀念，這一過程體現(xiàn)為思想引領的情感固化。情感固化是共青團思想引領供給與青年團員精神成長需求有效統(tǒng)一和高度吻合的結(jié)果，是共青團通過外在力量促使青年團員內(nèi)在思想生成，并將其鑄造為“自覺”之人的過程。這個過程是基于對青年團員精神成長規(guī)律的把握，推動青年團員對習近平新時代中國特色社會主義思想的認可、贊同和趨近，標志著高校共青團思想引領功能的初步實現(xiàn)。例如，2020年全國新型冠狀病毒肺炎疫情蔓延之下，大批醫(yī)護人員、公安干警、社區(qū)服務人員以及志愿者奔赴抗疫一線，用實際行動傳播著最美逆行者的正能量，詮釋著華夏兒女的家國情懷，為身處迷茫階段的青年學子撥開了迷霧、指明了方向，為新時代的愛國和擔當做出了榜樣，青年學子在對比和反思中將中國特色社會主義理論進一步升華為道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅定了實現(xiàn)中華民族偉大復興夢的信念和理想。

3.實踐外化

實踐外化是青年團員將固化的思維方式、理想信念、精神追求和價值觀念等內(nèi)在意識通過實踐活動和行為習慣表現(xiàn)出來，是充實青年團員精神成長滿足感和獲得感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是檢驗高校共青團思想引領理論內(nèi)化和情感固化成效的重要標準，是高校共青團思想引領成效的最終體現(xiàn)。只有通過實踐外化，才能檢驗青年團員所信仰的客體是否符合馬克思主義，所樹立的理想是否順應社會發(fā)展規(guī)律，所秉承的價值是否歸屬于社會主義核心價值體系。實踐不僅是檢驗真理的唯一標準，還可以進一步修正和調(diào)適青年團員的主觀世界和內(nèi)在思想，促使他們在“實踐是認識的來源、認識促進實踐發(fā)展”[7]214這一循環(huán)中繼續(xù)提升思想境界。然而，青年團員的內(nèi)在意識沒辦法憑空轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠谛袨?，還需要外界提供外化條件和途徑。這就要求高校共青團不僅要筑牢現(xiàn)有的社會實踐項目、志愿服務項目等平臺，還要擴展和挖掘更多的渠道和機會，鼓勵青年團員將習近平新時代中國特色社會主義思想在實踐行動中不斷強化。正如在2020年全國奮力抗擊新型冠狀病毒肺炎形勢下，中央共青團在線發(fā)起了“招募抗疫志愿者”的號召，大批青年團員積極響應，投身于抗疫一線，在疫情防控戰(zhàn)中唱響青春之歌，貢獻青春力量，淋漓盡致地展現(xiàn)出新時代的愛國情懷和擔當精神。

二、增強高校共青團思想引領的科學性

(一)高校共青團思想引領理念的科學升級：從管理到服務

重教崇德的傳統(tǒng)文化使得我國德育教育大多自上而下推行，教育主體通過制度及規(guī)則對教育客體實施干預以達到預期的目標，制度和規(guī)則的約束更多呈現(xiàn)為管理和教育模式。受傳統(tǒng)觀念的影響，高校共青團“行政化”“機關(guān)化”的運行特性一直較為明顯，無形之中青年團員“被管理”的觀念被廣泛認同。高校共青團組織在教育、管理青年團員的同時，還應牢記關(guān)心、關(guān)愛、服務青年團員的重大使命[8]。市場經(jīng)濟條件下，利益邏輯是個體行動的前提和動因，缺少利益的引導就是抽象空洞的引導，灌輸教育和政治教化在市場機制下已經(jīng)難以為繼[9]。高校共青團要觸動青年團員的內(nèi)在意識、鑄造青年團員的精神大廈，必須先要關(guān)注青年群體的利益訴求，提供切實有效的服務，才能贏得青年，凝聚青年。

社會性是人的根本特性[10]，相比于生理發(fā)育，青年團員的內(nèi)在心理、精神成長等社會性需求對共青團的思想引領需求更為迫切，這些需求不僅體現(xiàn)為求知欲的填補，世界觀、人生觀、價值觀的塑造，也包括人際關(guān)系的構(gòu)建、壓力情緒的舒緩、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃引導等。高校共青團的供給服務要積極迎合青年團員的成長需求，為他們實現(xiàn)人生出彩搭建舞臺[11]，包括舉辦文體競賽活動、開展志愿實踐服務、搭建校企合作平臺、健全聯(lián)動幫扶機制等，讓青年群體在實踐中增長才干、在拼搏中實現(xiàn)價值。高校共青團只有精準捕捉到青年團員的“關(guān)注點”和“興奮點”，全面細致地提供資源、平臺等系列服務，才能積極產(chǎn)生“青年一次受影響、二次自轉(zhuǎn)發(fā)”的倍乘效應，從而有效擴大思想引領的影響效應[8]。以廣州市為例，廣州市共青團依托智能化技術(shù)，整合團組織自身和當?shù)仄笫聵I(yè)單位的資源優(yōu)勢，大力開展團組織和企業(yè)的合作，為青年群體提供線上線下的資源鏈接、供需對接等全方位服務，得到廣大青年的認同和肯定，在服務中實現(xiàn)了對青年群體的團結(jié)凝聚和價值引領。

(二)高校共青團思想引領模式的科學轉(zhuǎn)換：從被組織到組織

高校共青團思想引領的主體通常被默認為是高校黨政領導干部、團系統(tǒng)的教師隊伍或者是學生干部，他們圍繞學?？傮w發(fā)展規(guī)劃預設團組織發(fā)展目標，通過行政化命令或者學分設置要求青年團員參與各項活動。大多數(shù)情況下，團員群體的個性化訴求在顧全大局中被邊緣化，他們處于被支配、被組織一方。共青團思想引領內(nèi)容與青年團員精神需求的不匹配、引領方式與青年團員選擇偏好的不協(xié)調(diào)，容易引發(fā)團員群體對共青團組織的疏遠和反感，甚至養(yǎng)成“唯學分”功利化的價值觀。青年團員的主體地位沒有得到應有的尊重，主動性和創(chuàng)造性沒有得到有效激發(fā)，大大制約了共青團思想引領的發(fā)展活力和內(nèi)生動力。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出要圍繞學生、關(guān)照學生、服務學生，遵循學生成長規(guī)律，滿足學生成長發(fā)展需求和期待[2]190。高校共青團在強調(diào)政治性的同時，也必須兼顧群眾性屬性，充分調(diào)動和依靠共青團的力量之源——青年團員。一方面，調(diào)研和了解青年團員的多元需求，認可和接納青年團員的合理訴求，“改變家長式、命令式、灌輸式的引導方式”[12]，樹立青年本位思想，爭做青年之友，打造青年之家，減少和消除共青團組織的邊緣人，引導青年團員“主動追隨”共青團的引領步伐；另一方面，創(chuàng)新共青團思想引領的方式方法，引入項目化運營方式，鼓勵青年團員以項目主持人的身份申報并開展活動，對項目的實施開展過程與結(jié)果相結(jié)合的評比方式，打造青年群體廣泛認可的品牌化引領活動，將青年團員納入共青團的組織者、規(guī)劃者和實施者隊伍，構(gòu)建思想引領多元主體結(jié)構(gòu)，發(fā)掘和凸顯青年團員的主體意識，釋放和發(fā)揮青年的能動性、自主性和自為性[12]，啟發(fā)青年團員本著人人盡責的理念在服務共青團組織的過程中增強歸屬感、提升獲得感。

(三)高校共青團思想引領陣地的科學擴張：從線下到線上

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通信設備的更新?lián)Q代，青年團員的生活習慣、學習方式和思維模式均受到影響，他們關(guān)注的視野從傳統(tǒng)媒介逐漸轉(zhuǎn)移到線上平臺。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.54億，其中10～39歲受眾占67.8%[11]。大部分高校共青團組織能夠及時捕捉教育契機，緊跟著中央共青團開通了“兩微一端”網(wǎng)絡思想引領陣地。然而，隨著5G時代的即將到來，網(wǎng)絡直播擠占了“兩微一端”等傳統(tǒng)網(wǎng)絡平臺的熱度，成為年青一代活躍的新陣地。從2017年4月起，網(wǎng)絡直播用戶超過微博用戶；截至2019年6月，我國網(wǎng)絡視頻用戶規(guī)模達7.59億，直播用戶規(guī)模達4.33億，其中95后受眾占70%以上[11]。青年群體對網(wǎng)絡直播的接納和追捧速度讓高校共青團組織壓力倍增，網(wǎng)絡直播平臺成為各高校共青團組織思想引領有待深耕的領域。

網(wǎng)絡直播觀看的低成本、視覺的立體感和交互的便利性加快了青年團員的聚集速度。與此同時，網(wǎng)絡主播的進入門檻較低，大量草根主播的出現(xiàn)影響著青年團員的精神生活和價值選擇。高校共青團組織要順勢而為，加速占領網(wǎng)絡直播的思想引領陣地，充分利用網(wǎng)絡直播的即時性和親和性，增強對青年團員的吸引力和感染力。這就要求共青團組織基于多方比較和調(diào)研，選擇青年團員聚集的載體平臺，輔之傳統(tǒng)媒介和“兩微一端”，搭建立體式、全方位的思想引領媒介；整合網(wǎng)絡資源，優(yōu)選現(xiàn)有的網(wǎng)絡直播資源，合力打造直播品牌項目；創(chuàng)新直播的形式，如開展企業(yè)導師面對面、優(yōu)秀畢業(yè)生追蹤訪談等，打破時空界限，縮小共青團組織與青年團員之間的心理與情感距離。

三、完善高校共青團思想引領的綜合性

(一)高校共青團思想引領協(xié)同機制的全面打造

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[2]189。有效落實“三全”育人要求，構(gòu)建“大思政”工作格局勢在必行。“大思政”不僅意味著積極整合一切校內(nèi)資源來開展學生思想政治工作，同時也要依靠家庭、社會等校外育人力量有效補充青年團員思想政治教育資源。

高校共青團組織是“大思政”格局的重要組成部分，在思想引領的過程中要主動協(xié)助其他教育力量，積極打造思想引領的協(xié)同機制，完善和提升共青團思想引領的綜合性。

立足于校內(nèi)，班主任和輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，共青團組織要積極將其納入本組織思想引領的主體范圍之內(nèi)，充分利用輔導員一線工作的思想優(yōu)勢、情感優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、平臺優(yōu)勢和手段優(yōu)勢，為大學生思想引領工作貢獻力量；思想政治理論課教師是大學生思想引領理論教育的專家，可以聚焦學理性為共青團思想引領的“第二課堂”提供方法論指導[13]；思政課程和課程思政的有效融合已經(jīng)是必然趨勢，非思政課的專業(yè)教師也是共青團組織有必要團結(jié)的教育主體，在專業(yè)學習中加強思想政治教育，保持與共青團組織思想引領的同向同行，形成協(xié)同效應。

放眼于校外，高校共青團組織要著力加強與政府、企業(yè)、社會和家庭的合作，為滿足青年團員廣泛而多元的成長需求挖掘資源、拓展渠道，充分借助地方愛國主義教育基地和紅色旅游景區(qū)提升青年團員的政治素養(yǎng)，依托社區(qū)實踐育人資源和校企合作平臺堅定青年團員的理想抱負，營造良好的社會風氣、家庭氛圍，凈化青年團員的成長空間，集合多方力量達成教育共識，打造全國上下、全員參與的青年群體思想引領的協(xié)同機制。

(二)高校共青團思想引領評價機制的系統(tǒng)健全

評價機制是高校共青團落實思想引領任務的根本保障，是指引思想引領方向的指南針，它可以檢驗共青團組織思想引領的工作成效，包括引領主體對任務目標的分解、實施、監(jiān)督和調(diào)整，引領客體對引領內(nèi)容的掌握、吸收、消化和運用?？v觀當前各高校共青團工作的評價機制，思想引領工作大多和其他管理、服務工作混在一起，作為評價指標之一甚至是直接被淡化，專門建立有關(guān)思想引領評價體系的高校寥寥無幾。高校共青團思想引領評價機制的缺失，制約了引領主體主觀能動性的發(fā)揮，忽略了引領過程中主體目標偏離的風險，削弱了引領客體轉(zhuǎn)化教育效果的動力。由此可見，建立和完善高校共青團思想政治教育評價體系十分必要。

高校共青團組織要本著客觀性、發(fā)展性和指導性的原則，促成思想引領評價反饋機制的建立和健全。在評價主體方面，除了高校領導干部評價、部門互評和自我評價外，還要將青年學生引入評價主體，依托網(wǎng)絡開通校內(nèi)青年學生大眾評價，將青年群體的感受和體驗作為評價的重要影響因子；在評價方式上，要注重定性評價和定量評價相結(jié)合，通過引領目標的細化和青年群體的行為轉(zhuǎn)變，尤其學生群體積極行為和消極行為發(fā)生的頻率和類型、發(fā)生的敏感時段和情境背景[13]等關(guān)鍵要素設計一系列可量化的評價指標，兼顧過程評價和結(jié)果評價，增強評價機制的針對性和有效性。