左瑞華

（陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 陽泉 045000）

在我國現(xiàn)代科技的日益發(fā)展下，信息技術(shù)的應(yīng)用對人們的日常生活產(chǎn)生深遠影響。隨著移動設(shè)備的日益普及，人們習(xí)慣用設(shè)備進行交流，為了順應(yīng)時代變化，在高職物理教學(xué)中，逐漸引進慕課的教學(xué)方式，以其為載體，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，并針對該方法積極探索具體的教學(xué)形式，加強對慕課的有效應(yīng)用，從而達到學(xué)生發(fā)展的需求，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、慕課概述

慕課是線上課堂的主要形式，是信息技術(shù)下的產(chǎn)物之一。在慕課的分析過程中，能夠充分感知該教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的差異，在教學(xué)內(nèi)容以及形式上均有不同之處。慕課教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實行在線教育，對學(xué)生具有良好的引導(dǎo)性，能夠加強學(xué)生間以及師生間的良好互動。同時，在慕課教學(xué)方式中，需對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整。在教學(xué)主題的引領(lǐng)下，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，順應(yīng)教育改革的要求，通過對慕課的分析，其具有較多的特點。其一，模塊化教學(xué)，采用慕課的方式教學(xué)，利用信息化設(shè)備，以教學(xué)視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)，并按照不同的章節(jié)進行合理劃分，便于學(xué)生對各個模塊的有效理解。其二，自主化學(xué)習(xí)，通過線上教學(xué)，學(xué)生能夠自行對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，并根據(jù)具體把握情況選擇不同的內(nèi)容，在線上測試完成后進入下一章節(jié)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。其三，多樣性教學(xué)，利用慕課進行教學(xué)時，通常會在每章節(jié)課程講解完后又隨堂檢測。并且?guī)в性u價的形式，讓學(xué)生之間以及自行評價，以此明確學(xué)生的實際掌握情況，確保評價的真實性、客觀性，在慕課教學(xué)方式下，為學(xué)生提供較大的幫助［1］。

二、慕課在高職物理教學(xué)中的意義

在高職教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，在課堂學(xué)習(xí)過程中，難以長時間集中注意力，使其對課堂上講解的知識未能有效把握，其自控能力相對較差，無法全身心投入到學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。尤其是物理學(xué)科，其內(nèi)容較為抽象，難以對其充分理解，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，只一味講解容易讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生消極心理，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭惡之情，難以對重點知識全面理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

在我國信息技術(shù)的發(fā)展下，慕課教育逐漸出現(xiàn)，為師生提供良好的條件，通過慕課教學(xué)方式，學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行線上學(xué)習(xí)，使移動設(shè)備發(fā)揮其主要優(yōu)勢，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其掌握高職物理中的重難點內(nèi)容，并對抽象的知識進行有效了解。同時，在慕課學(xué)習(xí)中，可增加有效的討論，針對某一難點問題，進行充分交流，可快速解決學(xué)習(xí)中的疑惑，加強學(xué)生動手實踐的機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。并且，有效強化學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在日后的工作中，能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，得到良好的發(fā)展前途。

此外，利用慕課對教師也有著較大的支持作用。借助慕課教學(xué)方式，教師可充分掌握學(xué)生的動態(tài)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)系統(tǒng)軟件，對于相對落后的學(xué)生可進行針對性輔導(dǎo)。并且，有助于提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，在視頻教學(xué)中，能夠理清課程內(nèi)容的重難點，并將其有效劃分，為學(xué)生講解。利用慕課教學(xué)方式，可充分把握教學(xué)中產(chǎn)生的矛盾，采用混合式的教學(xué)方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。在慕課教學(xué)中，教師需具備較強的專業(yè)能力以及積累豐富的知識，從而有效解答學(xué)生的問題，不斷提高其自身的課堂教學(xué)能力。為此，慕課在高職物理教學(xué)中具有較大的意義，對教師以及學(xué)生均能帶來良好的發(fā)展［2］。

三、慕課在高職物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂物理教學(xué)

在慕課教學(xué)理念下，教師在高職物理教學(xué)中，可采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，充分展現(xiàn)慕課的教學(xué)形式，利用該方式，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。在課堂與課后的雙重利用下，使學(xué)生掌握充足的知識，拓展學(xué)生的視野，充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，為學(xué)生提供良好的思考空間，使其針對物理中的重點內(nèi)容進行有效把握。利用視頻的教學(xué)方式，增強學(xué)生的興趣。因此，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源，加強對各項資源的整合，并結(jié)合物理教學(xué)的特點，錄制物理教學(xué)視頻，為學(xué)生提供有效的參考。

例如，在大學(xué)物理B版力學(xué)中，以《質(zhì)點運動學(xué)》為例，教師在視頻錄制時，可將其分為不同的版塊。首先介紹運動學(xué)基本概述，向?qū)W生介紹力學(xué)中物體的運動內(nèi)容，使其對質(zhì)點運動學(xué)進行初步了解。然后，教師再向?qū)W生繼續(xù)滲透，講解參考系、運行相對性等實際含義，讓學(xué)生對坐標(biāo)系、坐標(biāo)軸、地心參考系等進行有效了解，使其理解各個參考系的主要內(nèi)容。最后，教師向?qū)W生講解質(zhì)點的矢量、位移、速度以及加速度，讓學(xué)生充分掌握該運動學(xué)相關(guān)理論的具體內(nèi)涵。了解質(zhì)點的具體運動軌跡，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的知識，使其利用視頻教學(xué)能夠掌握更多地知識內(nèi)容。

（二）加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在我國的教育改革下，不斷倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此，在信息技術(shù)的發(fā)展下，要求教師采用慕課的教學(xué)方式，充分利用其自主性、交互性等特點。通過微視頻的內(nèi)容傳播物理知識，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，對高職物理中的重難點知識進行詳細講解。通過視頻教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課后進行有效的復(fù)習(xí)鞏固，將未能理解的知識可根據(jù)視頻進行再次學(xué)習(xí)，直到學(xué)生對相關(guān)知識點充分掌握。同時，慕課教學(xué)也不斷打破了時間及空間的限制，學(xué)生能夠隨時隨地觀看視頻。并與教師在線上進行溝通，使教師解決學(xué)生的疑惑。例如，在以《運動與力》為例，教師通過視頻教學(xué)讓學(xué)生掌握重點內(nèi)容，并要求學(xué)生對該知識進行靈活運用。同時，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生充分了解牛頓運動定律的定義內(nèi)涵。并且，在課程講解完成后，教師可為學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在線上進行相應(yīng)測試，以此檢驗學(xué)生對方程式的掌握程度，對學(xué)生未能理解的內(nèi)容可進行不斷研究。通過慕課教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使其在物理的學(xué)習(xí)中更加積極主動，有利于實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

（三）完善分層教學(xué)方法

分層教學(xué)方式也是慕課模式中的一種形式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，并符合我國教育改革規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的自身能力以及要求進行有效解讀，據(jù)此進行合理的劃分。在分層教學(xué)過程中，教師可進行針對性教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的幫助，可提高學(xué)生的知識掌握程度，并不斷增強學(xué)生的綜合能力。在分層教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)進行實時調(diào)整，并進行全面分析?？蓪W(xué)生分為三部分，第一部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，掌握較多的物理知識，接收速度較快，并能夠?qū)χR進行靈活運用。教師針對該類學(xué)生，除了講解基本的理論知識以外，還可向其講解具體的用途以及拓展相關(guān)課外知識。第二部分，學(xué)生掌握知識能力以及對物理學(xué)習(xí)的興趣一般，對于該類學(xué)生，教師可向其講解基礎(chǔ)知識并適當(dāng)?shù)刂v解有關(guān)習(xí)題，加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生的能力不斷提升。第三部分，學(xué)生接受知識的能力較差，并且對物理學(xué)習(xí)不感興趣。針對該類學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)利用慕課教學(xué)方式，開展有趣的教學(xué)活動，增加學(xué)生的興趣，使其在學(xué)習(xí)中能夠積極主動。并在活動中讓學(xué)生了解物理的基本理論，根據(jù)分層教學(xué)，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生的能力穩(wěn)步提升。

（四）評價體系的多元化

在慕課教學(xué)方式中，可采取多元化的評價體系，能夠讓學(xué)生充分了解知識的掌握情況。在傳統(tǒng)的評價中，往往只是對教師進行評價，未能對學(xué)生進行有效評價，從而只是認(rèn)識到教師教學(xué)中存在的問題，沒有讓學(xué)生對自己的情況進行了解。單一的評價方式，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，掌握大量的知識內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用慕課教育方式，要求學(xué)生間進行評價，以及學(xué)生對自己進行有效評價。在評價過程中，教師可采用測試的形式，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的試題，學(xué)生根據(jù)試題進行充分分析，以此明確知識掌握不足的地方，便于學(xué)生對其進行專項強化，使學(xué)生有效掌握物理知識內(nèi)容。同時，在慕課方式下，教師可構(gòu)建完整的評價體系，完善評價的具體內(nèi)容。在評價過程中，教師也能夠?qū)W(xué)生的掌握情況進行充分了解，明確學(xué)生知識薄弱的地方，在后續(xù)的知識講解中，可針對有關(guān)知識內(nèi)容向?qū)W生進行充分鞏固，并為學(xué)生制定針對性的學(xué)習(xí)方案。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生高效掌握物理重難點。另外，教師根據(jù)學(xué)生對知識的掌握狀況，對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進行合理的改善，采取新的教學(xué)方式以達到良好的教學(xué)效果。完善整體的物理教學(xué)策略，合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生對知識的扎實掌握，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，增強教師的教學(xué)能力［3］。

總而言之，慕課在高職物理教學(xué)中起到重要的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件。在實際教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生的實際情況，不斷改善教學(xué)方式，并加強對慕課模式的有效應(yīng)用，整合教學(xué)資源，采取視頻教學(xué)，強化慕課與課堂之間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過網(wǎng)絡(luò)視頻的教學(xué)方法，可逐漸豐富學(xué)生的知識儲備，使其在教師的引導(dǎo)下，掌握物理的基本理論知識，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。