李夢(mèng)一

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130052）

近些年來(lái)，在一些中小學(xué)，以打架斗毆、欺壓學(xué)生、勒索錢物、殘害師生、逞兇作歹為典型表現(xiàn)形式的校園暴力相當(dāng)突出，且呈蔓延發(fā)展的趨勢(shì)，使眾多學(xué)生的心靈深處蒙上了不安全的陰影［1］。校園暴力產(chǎn)生的不良影響引人注目。2016年，教育部等九部門出臺(tái)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，對(duì)實(shí)施欺凌和校園暴力的學(xué)生做出了明確的要求，必須依法采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行教育懲戒。

一、何謂校園暴力

校園暴力是一個(gè)綜合性的問題，在國(guó)際上還沒有統(tǒng)一的概念。校園暴力發(fā)生的場(chǎng)所普遍是在校園內(nèi)，也有發(fā)生在學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、超市、胡同等地點(diǎn)。校園暴力事件的施暴者不僅局限于學(xué)生，也包括教師和與學(xué)生有密切聯(lián)系的校外人員，認(rèn)為校園暴力僅存在于學(xué)生與學(xué)生之間是相當(dāng)片面的。教師的非教育性傷害現(xiàn)象，主要是指那些看似帶有教育性的措施所帶來(lái)的暴力后果，其中，體罰造成的學(xué)生傷害是校園暴力的一部分。當(dāng)然也存在學(xué)生對(duì)教師施暴的現(xiàn)象。

國(guó)內(nèi)研究校園暴力現(xiàn)象的學(xué)者尚未形成關(guān)于校園暴力的公認(rèn)的定義。有研究者認(rèn)為，“校園暴力，顧名思義是指發(fā)生在校園及其附近的以學(xué)校教師或?qū)W生為施暴對(duì)象的恃強(qiáng)凌弱的暴力行為”［2］。亦有論者認(rèn)為“校園暴力，亦稱校園暴行，是指主要發(fā)生在校園內(nèi)的學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的暴力行為以及學(xué)生對(duì)學(xué)校設(shè)施的破壞行為”［3］。還有研究者指出，“校園暴力是指發(fā)生于學(xué)校內(nèi)的暴力行為或犯罪行為”［4］。

綜上，可以將校園暴力界定為發(fā)生在校園內(nèi)部的學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)老師以及校外人員對(duì)校內(nèi)師生發(fā)生的身體傷害和心理傷害事件，對(duì)受害者造成了某種傷害，從而影響了學(xué)校的教育秩序的行為。

二、中小學(xué)校園暴力的成因分析

目前校園暴力已經(jīng)成為中小學(xué)生日常治理中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，不僅導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂，而且對(duì)校園暴力行為的受害者產(chǎn)生了極大的危害［5］。對(duì)校園暴力現(xiàn)象產(chǎn)生的成因進(jìn)行分析有助于校園暴力問題的解決。

（一）社會(huì)方面

一是針對(duì)校園暴力事件的專門立法空白。近年來(lái)，我國(guó)法律體系基本形成，但在校園暴力現(xiàn)象發(fā)生和處理時(shí)，《未成年人保護(hù)法》《教育法》等教育法律法規(guī)中的相應(yīng)條文并不一定能適用。所以一旦校園暴力事件發(fā)生，仍然是以“教育為主、懲罰為輔”，從而導(dǎo)致懲戒力度不夠引發(fā)的校園暴力事件一再發(fā)生。二是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)媒體所產(chǎn)生的不良影響。大眾傳媒的傳播與發(fā)展為中小學(xué)生帶來(lái)便利的同時(shí)也產(chǎn)生了一系列的弊端，甚至成了校園暴力的誘因之一。影片中的血腥、暴力行為會(huì)引起學(xué)生的模仿，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)校園暴力事件的報(bào)道不當(dāng)，還會(huì)使校園暴力事件蔓延、性質(zhì)升級(jí)。三是學(xué)校周圍存在的一些不良的場(chǎng)所產(chǎn)生的不良影響。學(xué)校周圍存在的歌舞廳、網(wǎng)吧等不良的娛樂場(chǎng)所會(huì)使中小學(xué)生沾染上社會(huì)上的不良風(fēng)氣，導(dǎo)致中小學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生偏差，也會(huì)引發(fā)校園暴力。

（二）學(xué)校層面

一是學(xué)校規(guī)章管理制度的缺失。我國(guó)大部分的中小學(xué)校在校園暴力的問題上沒有明確的應(yīng)急處理辦法，也沒有在校規(guī)校紀(jì)中進(jìn)行統(tǒng)一的明確說(shuō)明，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)校園暴力無(wú)所適從的態(tài)度。在校園暴力事件發(fā)生之后，學(xué)校不能及時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案、提供合理的解決辦法和懲前毖后的懲罰措施，施暴者對(duì)懲罰措施產(chǎn)生麻木的心理狀態(tài)，這也促使了校園暴力現(xiàn)象的發(fā)生。二是學(xué)校教育問題。受應(yīng)試教育的影響，不少中小學(xué)校一味追求高升學(xué)率，在平時(shí)的教學(xué)中以文化課學(xué)習(xí)為主，對(duì)學(xué)生的心理健康教育不夠重視，對(duì)學(xué)生的心理問題關(guān)注較少，不能了解到學(xué)生之間的矛盾，沒有及時(shí)地解決學(xué)生之間的矛盾，從而引發(fā)悲慘的后果。在中小學(xué)的校園里很少有心理咨詢室等場(chǎng)所，學(xué)生在面對(duì)學(xué)校的教育時(shí)會(huì)有很大的心理壓力，壓力不及時(shí)排解就會(huì)產(chǎn)生心理問題，一部分學(xué)生會(huì)借暴力手段發(fā)泄壓力。三是教師的非教育性傷害。教師在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)所采取的體罰措施，也會(huì)在學(xué)生處理事情時(shí)產(chǎn)生影響。

（三）家庭層面

家庭教育在孩子的一生中是十分重要的，家庭教育的缺失對(duì)孩子的后天影響也是十分巨大的。家庭結(jié)構(gòu)的缺失、家庭教育的缺失及不當(dāng)會(huì)使孩子產(chǎn)生不良的心理狀態(tài)，這些家庭的教育觀念也十分落后，重物質(zhì)輕陪伴，家庭教育也十分簡(jiǎn)單，長(zhǎng)此以往會(huì)引發(fā)心理問題或暴力傾向。當(dāng)中小學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)采取打罵孩子的方法進(jìn)行教育，當(dāng)中小學(xué)生面對(duì)與同學(xué)之間矛盾時(shí)，會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的行為進(jìn)行模仿，從而引發(fā)校園暴力事件的產(chǎn)生。此外，家長(zhǎng)更關(guān)心的是中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，較少問詢孩子是否遇到人際關(guān)系沖突、需不需要幫助，而孩子的沉默和否認(rèn)使得不少家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子沒有這方面的需求，當(dāng)孩子的心理長(zhǎng)期沒有得到安慰和疏解，時(shí)間久了會(huì)導(dǎo)致孩子偏激性格的產(chǎn)生。而當(dāng)孩子訴說(shuō)在學(xué)校發(fā)生的校園暴力事件時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)斥責(zé)孩子多管閑事，若真的是孩子本人遭遇校園暴力也只有少部分家長(zhǎng)及時(shí)地采用法律的武器保護(hù)孩子的權(quán)益。多數(shù)家長(zhǎng)采取的得過(guò)且過(guò)、家丑不可外揚(yáng)的態(tài)度，造成了校園暴力行為后果的進(jìn)一步惡化。

（四）學(xué)生層面

中小學(xué)生處于青春期，面對(duì)世界處于好奇階段，沒有形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，很容易對(duì)一些不良行為進(jìn)行模仿，當(dāng)一些小事而產(chǎn)生矛盾，矛盾激化后產(chǎn)生肢體沖突。

從施暴者角度看，校園暴力的施暴者最為典型的特點(diǎn)是對(duì)待事情不愿接受他人建議和批評(píng)，對(duì)法律了解較少。目前很多中小學(xué)生成長(zhǎng)于獨(dú)生子女家庭，相較于多子女家庭，獨(dú)生子女更容易出現(xiàn)心胸狹隘、不愿意與他人分享的現(xiàn)象，而這樣的為人處世方式就更容易走向施暴或被施暴的“軌道”。從受害者角度，這類學(xué)生一般是性格孤僻、不愿與人交朋友或是具有少數(shù)特征的人群等，同時(shí)在學(xué)校也是不被教師關(guān)注的學(xué)生，這些特點(diǎn)成了施暴者進(jìn)行施暴的對(duì)象。在面對(duì)被施暴時(shí)，一般會(huì)采取妥協(xié)的態(tài)度，進(jìn)而助長(zhǎng)了施暴者的氣焰、放縱了校園暴力事件一再發(fā)生。從旁觀者角度，當(dāng)目睹或聽說(shuō)校園暴力事件時(shí)，沒有及時(shí)地制止或?qū)で蠼處?、家長(zhǎng)和警察的幫助，而是采取“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，避免“引火上身”的后果反而是導(dǎo)致自己成為下一個(gè)被施暴的對(duì)象。

三、中小學(xué)校園暴力的防治策略

（一）社會(huì)層面

我國(guó)雖然頒布了不少教育相關(guān)法律法規(guī)，但遺憾的是并沒有一部專門的法律對(duì)校園暴力行為進(jìn)行規(guī)制，應(yīng)加快針對(duì)校園暴力問題的立法?？梢越梃b國(guó)外的法律并結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情，加快推進(jìn)校園暴力立法，各省、市則在國(guó)家法律的統(tǒng)領(lǐng)下制定解決校園暴力問題的地方性法律法規(guī)。在此過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持質(zhì)量，讓法律具有科學(xué)性。比如，前期充分調(diào)研、發(fā)揚(yáng)民主，避免出現(xiàn)懲罰措施過(guò)輕或過(guò)重、引起群眾的強(qiáng)烈不滿現(xiàn)象；也要分清主體，權(quán)責(zé)分明，以免出現(xiàn)校園暴力事件需要解決時(shí)，各個(gè)責(zé)任主體相互推脫的情況，力求做到有法可依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。此外，應(yīng)發(fā)揮好社會(huì)網(wǎng)絡(luò)媒體的作用。社會(huì)媒體在報(bào)道校園暴力時(shí)應(yīng)客觀公正、體現(xiàn)人情溫度、進(jìn)行正面的傳播與引導(dǎo)，尤其注重對(duì)后續(xù)懲罰措施的報(bào)道，從而讓更多的學(xué)生引以為戒，避免類似的事件再次發(fā)生。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境和場(chǎng)所的治理，為學(xué)生提供一個(gè)安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）學(xué)校層面

一是改變“智育至上”的觀念，在日常教學(xué)中融入德育內(nèi)容，堅(jiān)持立德樹人。同時(shí)，加強(qiáng)心理健康教育，比如，設(shè)置心理咨詢室及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并解決問題；每學(xué)年在校園內(nèi)開展校園暴力隱患排查，全面掌握單親家庭，貧困家庭等學(xué)生情況；對(duì)有暴力傾向的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注心理疏導(dǎo)，避免重點(diǎn)學(xué)生不良行為發(fā)生。二是在國(guó)家的法律法規(guī)之下制定有關(guān)校園暴力的防治策略，并通過(guò)新生入學(xué)、普法日、校慶日等進(jìn)行集中講解，同時(shí)通過(guò)校規(guī)校紀(jì)月度隨機(jī)抽查等方式敦促學(xué)生加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)。一旦發(fā)現(xiàn)校園暴力事件發(fā)生，按照學(xué)校出臺(tái)的防治策略進(jìn)行有效處理。三是進(jìn)行研究和探索，采取多方面的教育。例如班會(huì)，演講等，讓學(xué)生開展多種形式的文藝活動(dòng)，促使他們身心健康發(fā)展、樹立法律意識(shí)、知法懂法。

（三）家庭層面

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生影響十分巨大，學(xué)生的后天發(fā)展很大程度上受家庭影響，父母在面對(duì)校園暴力事件的處理態(tài)度會(huì)對(duì)中小學(xué)生產(chǎn)生影響，中小學(xué)生在遇到相似事情時(shí)會(huì)對(duì)父母的狀態(tài)進(jìn)行模仿。所以父母要樹立好的榜樣，引導(dǎo)孩子樹立良好的行為習(xí)慣與處事態(tài)度。家長(zhǎng)遇到教育問題時(shí)，可以積極向家庭教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢，正確對(duì)待家長(zhǎng)本身與孩子之間的矛盾，積極參與有關(guān)教育的講座，了解正確的教育方法與教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，為中小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。家長(zhǎng)要加強(qiáng)與孩子之間的溝通，及時(shí)了解到孩子的心理狀況尋求學(xué)校教師的幫助，為中小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

（四）學(xué)生層面

要想從根本上解決校園暴力問題，就必須提高中小學(xué)生的干預(yù)意識(shí)。首先，加強(qiáng)對(duì)法律的認(rèn)識(shí)與理解。中小學(xué)生應(yīng)在學(xué)校和父母等多方面的幫助之下，了解法律，清楚地明白做事情的后果，避免出現(xiàn)“不知者無(wú)罪”等說(shuō)辭和做法。當(dāng)面對(duì)校園暴力現(xiàn)象時(shí)，中小學(xué)生應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)、教師、學(xué)校和警察尋求幫助，家長(zhǎng)及時(shí)采取法律手段，通過(guò)法律途徑來(lái)維護(hù)中小學(xué)生的權(quán)益。其次，提升自我調(diào)控能力，積極尋求心理援助等。面對(duì)壓力和情緒波動(dòng)時(shí)，中小學(xué)生應(yīng)自覺調(diào)節(jié)控制自己的不良情緒，或者向?qū)W校的心理教師求助，及時(shí)獲得開導(dǎo)、排解自己的負(fù)面情緒，以免造成不良后果。最后，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。交友時(shí)要有區(qū)分好壞的能力，避免與社會(huì)上不良人員交友，對(duì)價(jià)值觀產(chǎn)生影響，造成不良后果。