賀正皖

(安慶醫(yī)藥高等專科學校,安徽 安慶 246000)

在不斷推行農(nóng)村城鎮(zhèn)化的大背景之下，農(nóng)村現(xiàn)有的勞動力流失嚴重，當?shù)氐暮罄m(xù)發(fā)展動力呈現(xiàn)出疲軟的態(tài)勢，農(nóng)村和城鎮(zhèn)之間的經(jīng)濟發(fā)展差異被逐漸拉大，不利于農(nóng)村地區(qū)的進步。根據(jù)現(xiàn)實情況分析，我國農(nóng)村人口素質(zhì)教育落實不到位，推行職業(yè)化教育是一種更有利于推行農(nóng)村城鎮(zhèn)化的方式，幫助農(nóng)村人口快速成為具有專業(yè)技能的人才。但由于受到傳統(tǒng)思維的限制，一些農(nóng)村人口還不能完成思想上的轉(zhuǎn)變，對職業(yè)教育的響應程度較低，給其落實帶來了一定的困難。

1 農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展的背景概述

為了進一步消除農(nóng)村地區(qū)與城鎮(zhèn)的差異，大力發(fā)展和建設(shè)農(nóng)村，我國施行了農(nóng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展模式。隨著這一發(fā)展模式的逐步推進，農(nóng)村的經(jīng)濟條件和生活水平得到了較大的改善，但同時也帶來了一些勞動力流失、技術(shù)性人才儲備不足的情況，需要政府相關(guān)部門加以重視和解決。

職業(yè)化教育是目前的教育大環(huán)境中較為重要的一個部分，能夠使學生掌握一項基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)，在面對就業(yè)時，更具有優(yōu)勢。目前我國的職業(yè)教育涵蓋范圍十分廣泛，且可以面向不同年齡段的學生展開教育教學工作，是未來教育的一個發(fā)展趨勢。安徽地區(qū)從2014年起開始施行職業(yè)教育的政策，并積極改革傳統(tǒng)職教過程中的問題，擴大職業(yè)教育的招生人數(shù)，實現(xiàn)了連年增長的狀況。在2014年，合肥市、滁州市等一些縣級地區(qū)就獲得了國家農(nóng)村職教示范地區(qū)的稱號，引發(fā)了全省對實現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)化教育的重視。

2 農(nóng)村施行職業(yè)教育的困難

2.1 農(nóng)民響應度低

由于受到傳統(tǒng)思維的影響，許多農(nóng)村人口對于職業(yè)技術(shù)教育的認識程度不夠，只能看到普通高校教育對學生帶來的影響，忽視了職業(yè)教育的專業(yè)性與就業(yè)便利性，導致在農(nóng)村地區(qū)開展職業(yè)教育較為困難。一方面，一些農(nóng)村地區(qū)的家庭希望通過孩子接受教育來改變命運，對于職業(yè)教育有一些輕視的情況。在學校不再為學生的就業(yè)分配負責的大環(huán)境下，職業(yè)教育的吸引力遠遠弱于大學教育，導致一些偏見和誤解的存在。另一方面，由于職業(yè)教育無法為學生提供含金量較高的學歷提升，在專業(yè)知識層面的教育能力顯得更加薄弱。一些農(nóng)村地區(qū)的人口對于就業(yè)的理解過于狹隘，認為只有穩(wěn)定的“鐵飯碗”才能實現(xiàn)農(nóng)村到城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)變。

2.2 辦學經(jīng)費短缺

由于農(nóng)村地區(qū)本身較為貧困，建筑、交通等基礎(chǔ)條件較為落后，職教學校的數(shù)量本來就很少，發(fā)展的時間也較短，對學生的吸引能力不強。一些學校不愿意將校園建到農(nóng)村地區(qū)，政府部門給予的資金支持很有限，導致農(nóng)村職業(yè)學校的辦學經(jīng)費短缺，教學設(shè)備儲備不足。一些地方政府在進行教育資金分配上存在著一定的不公平現(xiàn)象，也影響了農(nóng)村職教工作的開展。安徽省近年來在中職教育上的資金投入比例僅為10%左右，而城鎮(zhèn)里的普通中學投入?yún)s達到了30%。這種不平衡的分配方式在一定程度上限制了農(nóng)村地區(qū)職業(yè)學校的建設(shè)工作，反映出了政府單位對大力推行職教這一舉措認識不全面的現(xiàn)象。

2.3 師資力量不足

首先，一些年輕教師不愿意到農(nóng)村等偏遠地區(qū)執(zhí)教，對于一些如電商等新專業(yè)，老教師無法完成教學任務，導致農(nóng)村職業(yè)學校的專業(yè)開展受到了一定的限制。由于農(nóng)村地處偏遠、生活條件有限，教師的薪資待遇和城鎮(zhèn)教師有較大的差別，教師的流失率很高，無法為學生提供高質(zhì)量、穩(wěn)定的學習環(huán)境。其次，職業(yè)教育對教師的實踐性要求較高，一些教師是教育專業(yè)出身，缺少實踐經(jīng)驗，有一些特殊的課程，教師無法帶領(lǐng)學生完成實踐活動，導致課堂的教學質(zhì)量出現(xiàn)了問題，給職教學生的后續(xù)就業(yè)造成了一定的影響。

3 落實農(nóng)村職業(yè)教育的對策

3.1 重視宣傳引導

作為鄉(xiāng)、縣的政府部門和職業(yè)學校，要能夠從農(nóng)民的思想層面出發(fā)，加強宣傳和引導，使其能夠正確認識職業(yè)教育的各種優(yōu)點。一方面，通過職業(yè)教育能夠幫助學生獲得專業(yè)技能，畢業(yè)后可以從事的職業(yè)包括制造業(yè)、服務業(yè)等多個維度，職業(yè)教育的就業(yè)者是目前在市場經(jīng)濟中重要的牽動力量。在大力推進城鎮(zhèn)化的背景之下，施行職業(yè)教育可以幫助農(nóng)民及早融入城鎮(zhèn)生活當中，提升個人的文化、技術(shù)水平。另一方面，參加職業(yè)教育正是依靠個人技能實現(xiàn)從農(nóng)村到城鎮(zhèn)生活的轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)思想中依靠勤勞致富不謀而合。

3.2 提升辦學能力

教師資源是落實農(nóng)村職業(yè)教育的重要因素之一，學校要不斷壯大職教的教師隊伍，提升學校辦學能力和教學質(zhì)量。首先，對于已經(jīng)錄用的教師，學校要注意對其專業(yè)技能的培訓工作。由于時代在不斷發(fā)展，一些行業(yè)的知識技術(shù)更新?lián)Q代較快，教師應該秉持終生學習的態(tài)度經(jīng)常更新自己的知識容量，保證給學生能夠教授最前沿的技術(shù)內(nèi)容。教師的以身作則也會不斷影響學生，幫助學生建立起畢業(yè)后不斷學習的良好習慣。

3.3 優(yōu)化課程設(shè)置

目前安徽省的農(nóng)村職教課程設(shè)置中還使用了許多的理論內(nèi)容，容易使學生對課程失去學習興趣。由于職業(yè)教育和普通教育之間的側(cè)重點有一定的差別，在開展教學的過程中不能再沿用傳統(tǒng)教育的那一套。學校應該根據(jù)實際情況對課程進行優(yōu)化，形成具有自身特色的辦學模式，充分開發(fā)學生的專業(yè)技能潛力，培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才。一方面，在課程的框架設(shè)置上要更靠近實際就業(yè)，學校需要經(jīng)常對就業(yè)市場的信息進行收集，及時調(diào)整教學工作的不足，加強實踐教學，幫助學生在畢業(yè)時能夠快速完成從校園到就業(yè)的轉(zhuǎn)變，提升學生在社會上的競爭力。

3.4 拓展經(jīng)費來源

針對辦學經(jīng)費短缺這一問題，政府和學校都應該積極響應，從不同的方面來幫助農(nóng)村建學。首先，政府單位要轉(zhuǎn)變對農(nóng)村職業(yè)教育工作不重視的情況，正確認識該政策推行后為農(nóng)村地區(qū)發(fā)展帶來的好處，擴大對其投入與支持。教育部門在進行資金分配時要注意公平性，逐步提升農(nóng)村教育的占比，改善農(nóng)村的教育環(huán)境。由于農(nóng)民本身的生活水平限制，不應該再把學費等壓力轉(zhuǎn)移到農(nóng)民的身上。其次，學?？梢耘c相關(guān)的企業(yè)開展合作項目，為企業(yè)輸送專業(yè)對口的人才，吸引企業(yè)加強對學校的投資，并建立企業(yè)獎學金制度，刺激學生認真學習。

4 結(jié)束語

總之，為了改善農(nóng)村地區(qū)對教育不重視、落實不到位的現(xiàn)狀，教育管理部門必須從不同的方面加以改進。針對農(nóng)村對職業(yè)教育響應程度的問題，要加強宣傳和引導，消除人們對職業(yè)教育認識上的偏見和不足。針對辦學經(jīng)費短缺的問題，政府單位要加大投入力度，并與相關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，拓寬經(jīng)費來源渠道。并通過和企業(yè)的合作，加強對學生實習實踐的引導，幫助學生快速完成職業(yè)上的轉(zhuǎn)變。針對師資力量短缺的問題，學校要吸引壯大教師隊伍，提升學校的辦學能力。