尹建平，藺玄晉

(1. 中北大學 黨委教師工作部，山西 太原 030051； 2. 中北大學 國防教育學院，山西 太原 030051)

習近平總書記在十九大報告中指出：“青年興則國家興、 青年強則國家強?！盵1]綜合國防素質(zhì)是大學生健康成長、 報效國家和服務社會的基本素質(zhì)，事關民族凝聚力和國家競爭力。2017年國務院頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》[2]首次將“提高學生綜合國防素質(zhì)”寫入其中，并將其作為學校立德樹人的七項根本任務之一，要求將國防教育納入國民教育體系，充分發(fā)揮國防教育的綜合育人功能。高校如何提高思想認識，發(fā)揮學校自身優(yōu)勢，積極構(gòu)建國防育人體系，提高大學生綜合國防素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)國防人才，是高校國防教育工作者探索與實踐的方向。

中北大學作為一所由山西省人民政府與國家國防科技工業(yè)局共建、 山西省人民政府管理的多科性教學研究型大學，是一所熔鑄紅色基因、 具有鮮明國防特色的學校。針對新時代高校國防教育工作面臨的新形勢新使命，學校以提升學生國防意識和軍事素養(yǎng)為重點，逐步構(gòu)建形成了“國防軍工文化育人體系、 國防教育課程育人體系、 國防軍事實踐育人體系、 國防特色專業(yè)育人體系”四位一體的國防育人體系，著力提升大學生綜合國防素質(zhì)，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

1 構(gòu)建國防軍工文化育人體系，堅定大學生獻身國防信念

學校秉承和弘揚厚重的國防軍工文化，依托教育部“國防教育特色學?！薄?國防科工局“軍工文化示范單位”“中國軍工文化園”和“軍工文化藝術(shù)團”，構(gòu)建了“國防軍工文化園、 國防軍事類社團、 紅色文化教育基地”三位一體的國防軍工文化育人體系，通過以“太行精神”為核心的辦學文化、 “致知于行”為校訓的育人文化和“國家利益至上”的軍工文化相融合，增強學生的國防意識，激發(fā)學生投身軍工、 獻身國防的熱情。

1.1 依托國防軍工文化園，發(fā)揮國防文化熏陶作用

校園內(nèi)有99式主戰(zhàn)坦克等比例模型、 彭德懷元帥塑像、 兵工泰斗劉鼎塑像、 “太行精神”紀念牌、 “從太行山走來”紀念牌、 國防工程遺址等多處國防人文景觀，建有國防綜合訓練場、 國防重點實驗室、 地下射擊靶場等國防建筑和設施，擁有輕武器陳列室、 火炮陳列室、 彈箭陳列室、 裝甲陳列室等多處國防教育基地，由此構(gòu)建成由國防科工局命名的國防軍工文化園。通過組織大學生參觀，在彭德懷元帥塑像前聆聽校史，在太行精神紀念牌前宣誓報效祖國，在國防教育基地對槍械、 火炮、 彈箭的分解和拆裝等實踐，發(fā)揮校園濃郁國防文化的熏陶作用。

1.2 依托國防軍事類社團，開展國防軍事類特色活動

依托學校的軍工文化藝術(shù)團、 軍事愛好者協(xié)會、 校園國旗護衛(wèi)隊、 國防后備人才訓練營、 電子對抗協(xié)會、 航模協(xié)會、 兵棋推演協(xié)會、 彭德懷軍事思想研究會等10多家國防軍事類社團，學校大力開展形式多樣的國防軍事類特色活動，如國防知識競賽、 兵器裝備設計大賽、 兵棋推演大賽、 無線電測向定向競賽、 校園識圖用圖競賽、 優(yōu)秀大學生士兵報告會、 歡送退役大學生士兵畢業(yè)晚會、 退役大學生士兵成長報告會等國防軍事類特色活動，引領大學生在豐富多彩的活動中增強國防意識。

1.3 依托紅色文化教育基地，開展“傳承紅色基因”主題教育

以紅色資源為載體，學校將紅色基因根植于大學生血脈中，傳承紅色基因,賡續(xù)紅色根脈。[3]利用周末、 假期組織大學生黨員、 大學生干部前往八路軍總司令部舊址、 八路軍太行紀念館、 黃崖洞八路軍兵工廠舊址、 平型關戰(zhàn)役紀念館、 百團大戰(zhàn)紀念館、 劉胡蘭紀念館、 山西省軍區(qū)軍史館、 太原解放紀念館等紅色文化教育基地進行參觀、 教育、 學習，重走革命路線，重回烽火歲月，體驗革命先輩的崇高精神，讓在校大學生接受革命傳統(tǒng)教育，增強國防觀念和獻身國防的理想信念。

2 構(gòu)建國防教育課程育人體系，提升學生國防理論素養(yǎng)

國防教育課程是國防育人的主渠道之一，針對原有國防教育課程體系薄弱、 內(nèi)容形式單一等問題，學校構(gòu)建了“主體+拓展+提升”三結(jié)合的立體化課程體系[4]，集系統(tǒng)性、 重點性、 時代性、 特色性于一體的教學內(nèi)容體系，集戰(zhàn)例教學、 案例教學、 專題教學、 啟發(fā)式教學于一體的教學方法體系以及開放化、 常態(tài)化的國防教育資源共享平臺，有效提升大學生的國防理論素養(yǎng)。

2.1 構(gòu)建“主體+拓展+提升”三結(jié)合的立體化國防教育課程體系

通過建設以軍事理論必修課程為主體，以國防軍事類公共選修課為拓展，以國防教育系列講座為提升的立體化國防教育課程體系，學校深入挖掘“課程思政”元素，將“課程思政”融入課堂教學全過程[5]，發(fā)揮國防教育課程與思政課程同向同行、 協(xié)同育人功能，實現(xiàn)國防教育課程建設的綜合性和融合式發(fā)展。

學校構(gòu)建以“中國國防、 國家安全、 軍事思想、 現(xiàn)代戰(zhàn)爭、 信息化裝備”為核心內(nèi)容的《軍事理論》必修課程體系，對大學生進行基礎性、 系統(tǒng)性國防教育。構(gòu)建以“《大國兵器》 《戰(zhàn)爭簡史》 《孫子兵法》 《兵器概論》 《信息化武器裝備》 《向祖國報到》 《軍隊指揮學》”為核心課程的國防軍事類選修課程體系，對大學生進行多元化、 多樣化國防教育，在“寬正面”教學基礎上，對軍事感興趣的同學進行“大縱深”拓展。構(gòu)建以“中北大講堂、 知行講壇、 博導論壇、 百場國防教育宣講進高校”為載體的國防教育系列講座體系，增強國防教育教學的輻射力和感染力。[6]371-373

2.2 構(gòu)建集系統(tǒng)性、 重點性、 時代性、 特色性于一體的教學內(nèi)容體系

在教學內(nèi)容方面，學校主動適應新時代大學生的思維方式和特點，結(jié)合國際軍事局勢變化和軍事高技術(shù)的創(chuàng)新突破，圍繞課程教學目標和任務，及時增加地區(qū)軍事沖突、 軍事熱點分析、 軍事高技術(shù)等新內(nèi)容，構(gòu)建起集系統(tǒng)性、 重點性、 時代性、 特色性于一體的國防教育教學內(nèi)容體系。[7]

首先，突出國防教育教學內(nèi)容的系統(tǒng)性：通過中國國防、 國家安全、 軍事思想、 現(xiàn)代戰(zhàn)爭、 信息化裝備等五個教學模塊展現(xiàn)給大學生一個完整的軍事理論構(gòu)架，引導大學生系統(tǒng)學習。其次，突出國防教育教學內(nèi)容的重點性：以局部戰(zhàn)爭沖突中展現(xiàn)的高技術(shù)武器為切入點和分析點，比較分析現(xiàn)役高新尖端武器裝備的優(yōu)越性，激發(fā)大學生學習和掌握軍事知識的危機感與緊迫感。再次，突出國防教育教學內(nèi)容的時代性：將軍事技術(shù)前沿、 最新科研成果、 國際軍事熱點及時納入到教學內(nèi)容當中，讓大學生在軍事理論課堂上了解最新的軍事動態(tài)，增加軍事課的生機與活力，從而有效地激發(fā)大學生的學習興趣。最后，突出國防教育教學內(nèi)容的特色性：依托學校學科特色和資源優(yōu)勢，突出講解信息化戰(zhàn)爭的基本內(nèi)涵和主要形態(tài)，各國主戰(zhàn)飛機、 坦克、 軍艦等信息化武器裝備發(fā)展趨勢、 戰(zhàn)例應用，激發(fā)大學生結(jié)合個人專業(yè)學習軍事理論的積極性。

2.3 構(gòu)建集案例、 戰(zhàn)例、 專題、 啟發(fā)式教學于一體的教學方法體系

通過創(chuàng)新教學方法，依據(jù)目標性、 案例性和典型性原則，學校構(gòu)建了集案例教學、 戰(zhàn)例教學、 專題教學、 啟發(fā)式教學于一體的多樣化教學方法體系，以調(diào)動和激發(fā)大學生課堂學習的積極性，提高國防教育課程的教學質(zhì)量。

采用互動式、 典型性案例教學法，結(jié)合當前最新的國防軍事案例(伊朗成功發(fā)射首顆軍用人造衛(wèi)星、 亞美尼亞和阿塞拜疆沖突、 抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年紀念活動等)來進行教學，學校引導大學生積極主動思維，針對典型案例交流思想，提升大學生軍事創(chuàng)新思維和戰(zhàn)略思維能力。采用針對性、 典型性戰(zhàn)例教學法，引導大學生置于特定戰(zhàn)例(“海灣戰(zhàn)爭” “利比亞戰(zhàn)爭” “敘利亞戰(zhàn)爭”等)情境中，通過任務驅(qū)動研究作戰(zhàn)理論，培養(yǎng)大學生解決復雜軍事任務的綜合能力。采用問題型、 討論型啟發(fā)式教學法，促進師生之間、 學生之間對軍事知識和軍事熱點(美軍擊殺蘇萊曼尼事件、 美軍兩架偵察機前往南海偵察、 中印邊境發(fā)生沖突、 朝鮮炸毀朝韓聯(lián)絡辦公室等)進行共同討論與探索，提升大學生探究式學習能力。采用個性化、 多樣化專題教學法，以大學生關心的問題為切入點，凝練出專題。如以“美軍X-37B航天器成功發(fā)射升空”為切入點，引出“空天之戰(zhàn)和未來戰(zhàn)爭形態(tài)”專題教學。針對大學生專業(yè)特點和軍事學科前沿動態(tài)，開展系列專題教學，滿足個性化需求。

2.4 搭建開放化、 常態(tài)化的國防教育資源共享平臺

學校建設了《大國兵器》 《軍事理論》 《信息化武器裝備》精品資源共享課等國防教育課程教學平臺，通過武器裝備基本概念、 結(jié)構(gòu)原理、 作戰(zhàn)運用、 典型裝備、 發(fā)展趨勢、 科研故事、 裝備實踐等內(nèi)容展示，以“兵器專業(yè)的興趣點”和“戰(zhàn)例案例的關注點”為大學生展示現(xiàn)代軍事科技和武器裝備的發(fā)展，激發(fā)大學生關心國防、 熱愛軍事、 勇于探索的精神。

3 構(gòu)建國防軍事實踐育人體系，提升大學生國防軍事素養(yǎng)

習近平指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。”[8]國防軍事實踐育人是彰顯學校國防特色的重要形式，也是國防育人的重要內(nèi)容。學校通過構(gòu)建“條令條例教育+戰(zhàn)術(shù)基礎訓練+實戰(zhàn)化科目訓練”三位一體的大學生軍訓實踐育人體系，“學校+基地+部隊”三結(jié)合的預備役軍事素質(zhì)培養(yǎng)體系，“軍事訓練營+軍事課教學檢驗+兵棋推演大賽”育人機制，多層次多渠道強化軍事素質(zhì)，提高軍事技能，培養(yǎng)大學生愛軍習武精神，提升大學生國防軍事素養(yǎng)。

3.1 構(gòu)建“三位一體”的大學生軍訓實踐育人體系

學校構(gòu)建了“條令條例教育+戰(zhàn)術(shù)基礎訓練+實戰(zhàn)化科目訓練”三位一體的軍訓實踐育人體系。通過隊列基礎、 內(nèi)務衛(wèi)生、 紀律觀念、 儀仗閱兵等條令條例教育，匍匐前進、 手榴彈投擲、 持槍戰(zhàn)術(shù)等基礎訓練，軍體拳、 刺殺操、 擒敵拳、 警棍盾牌操、 反恐防暴訓練、 識圖用圖技能訓練、 戰(zhàn)場醫(yī)療救護技能訓練、 軍訓緊急疏散演練等實戰(zhàn)化科目訓練，用“流血流汗不流淚、 掉皮掉肉不掉隊”的軍人素養(yǎng)磨礪大學生的意志品質(zhì)，全面提高大學生軍訓質(zhì)量效益，充分發(fā)揮大學生軍訓綜合育人功能，涵養(yǎng)青年一代的家國情懷。

3.2 構(gòu)建“學校+基地+部隊”三結(jié)合的預備役軍事素質(zhì)培養(yǎng)體系

在軍民融合深入發(fā)展的背景下，學校與預備役旅合作，探索依托退伍大學生士兵在學校編組成立了預備役指揮連，打造國防實踐育人新平臺，開創(chuàng)了普通高校成建制編組預備役連隊的先例。學校統(tǒng)籌大學生軍事訓練與預備役訓練、 新兵共同基礎科目訓練，制定完善了預備役軍事人才培養(yǎng)方案，開設相應的軍政課程，逐漸形成了“學校+基地+部隊”三結(jié)合的預備役軍事素質(zhì)培養(yǎng)體系，即共同基礎科目校內(nèi)培訓、 軍事專業(yè)科目基地集訓、 軍事素質(zhì)提升部隊實踐，培養(yǎng)鍛造了一支高素質(zhì)預備役連隊。

3.3 構(gòu)建“軍事訓練營+軍事課教學檢驗+兵棋推演大賽”育人機制

學校積極組隊參加全國大學生軍事訓練營、 全國軍事課教學展示、 全國軍事課教學檢驗競賽(包括識圖用圖、 電磁頻譜管控等)和全國兵棋推演大賽，多層次多渠道強化大學生軍事素質(zhì)，提高大學生軍事技能，培養(yǎng)大學生愛軍習武精神，提升大學生國防軍事素養(yǎng)，充分發(fā)揮了軍事訓練營競賽、 軍事課教學檢驗競賽、 全國兵棋推演大賽的綜合育人功能。

4 構(gòu)建國防特色專業(yè)育人體系，提升大學生國防科技素養(yǎng)

依托自身國防特色專業(yè)和省部級國防學科實驗室(中心)，學校通過構(gòu)建多層次國防人才培養(yǎng)方案、 科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系、 工程實踐能力培養(yǎng)體系和軍工企業(yè)實習實踐體系，充分發(fā)揮國防特色專業(yè)育人的優(yōu)勢，有效提升大學生的國防科技素養(yǎng)。

4.1 以培養(yǎng)多層次國防人才為目標，重構(gòu)國防專業(yè)人才培養(yǎng)方案

為了重點培養(yǎng)高端軍事技術(shù)人才，增強國防技術(shù)話語主導能力，學校注重發(fā)揮國防特色學科專業(yè)優(yōu)勢，以培養(yǎng)多層次國防人才為目標，按照國防科技人才需求和國防特色學科專業(yè)要求完善人才培養(yǎng)方案，依托實驗班，設置從事基礎研究、 應用基礎研究和前沿技術(shù)研究的課程體系，為重點院校培養(yǎng)國防基礎科研人才； 依托卓越工程師班，設置工程實踐訓練、 科研實踐訓練、 企業(yè)工程技術(shù)攻關環(huán)節(jié)，為軍工企業(yè)培養(yǎng)武器裝備型號研制人才； 設置科研項目崗位、 精英意識培養(yǎng)、 名師個性化指導環(huán)節(jié)，為科研院所培養(yǎng)國防拔尖創(chuàng)新領軍人才。

4.2 以提升大學生學術(shù)素養(yǎng)為核心，構(gòu)建科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

目前，學校國防特色學科已建立起彈箭毀傷、 動態(tài)測試、 精密成型、 探測制導、 武器發(fā)射、 遠程技術(shù)、 特種能源等多個方向的教師團隊，形成和凝聚了一批在學科領域內(nèi)具有一定知名度的學術(shù)創(chuàng)新團隊。以省部級重點學科建設為引領，以國防科研項目為牽引，學校構(gòu)建“科研導師團隊指導、 名師個性化培養(yǎng)、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目鍛煉、 國防科研項目參研、 學術(shù)報告交流”培養(yǎng)模式，增強大學生學術(shù)素養(yǎng)，提高大學生科研創(chuàng)新能力。

4.3 以強化大學生工程素養(yǎng)為根基，構(gòu)建工程實踐能力培養(yǎng)體系

學校構(gòu)建了校內(nèi)兵器“高層次學科平臺、 兵器創(chuàng)新實驗室、 專業(yè)方向研究室”實踐能力訓練平臺，以增強大學生在基礎工程方面的實踐能力。依托國家級工程實踐教育中心、 國防重點學科實驗室、 國防特色學科平臺，進入各兵器類專業(yè)研究室和兵器創(chuàng)新實驗室，在教師的指導下，進行武器裝備產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設計和原理樣機的設計，增強基礎工程實踐能力。

4.4 以增強武器裝備認知為目的，構(gòu)建軍工企業(yè)實習實踐體系

依托山東特種工業(yè)集團有限公司、 淮海工業(yè)集團有限公司、 晉西工業(yè)集團有限責任公司、 山西汾西重工有限責任公司等大型國防軍工企業(yè)，學校構(gòu)建形成以“軍工保密制度學習實踐、 軍工科研產(chǎn)品設計學習實踐、 企業(yè)科研成果產(chǎn)品參觀學習、 生產(chǎn)車間參觀學習實踐”為主要內(nèi)容的實習實踐體系，提高大學生對軍工科研生產(chǎn)的理性和感性認識，進一步增強大學生的國防科技素養(yǎng)。

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，立足于“堅持兩翼齊飛，服務國防與服務地方并重”的辦學定位，基于培養(yǎng)“具有人文素養(yǎng)、 國防底蘊、 科學精神、 創(chuàng)新能力與寬廣視野的多層次拔尖創(chuàng)新人才和高級專門人才”的目標，植根國防軍工特色學科辦學優(yōu)勢，著力構(gòu)建的“四位一體”國防育人體系，增強了大學生以“獻身國防的堅定理想信念、 知識完備的國防理論素養(yǎng)、 愛軍習武的國防軍事素養(yǎng)、 科技強軍的國防科技素養(yǎng)”為核心的綜合國防素質(zhì)，為國防科技工業(yè)和軍隊現(xiàn)代化建設輸送了大批高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，為國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略實施和國防后備力量建設探索了新的路徑。