張曉青

(義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 義烏 322000)

目前，高等大學(xué)英語課堂與高等教育的國際化發(fā)展都對英語教師提出了更高的要求，面對大學(xué)英語教學(xué)課堂的改革發(fā)展，教師應(yīng)不斷完善自身發(fā)展方向，通過參與繼續(xù)培訓(xùn)等多種模式，完成高校英語教師的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育與學(xué)校教育有所區(qū)別，教師可根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行教育途徑的選擇，將繼續(xù)教育變得更加多樣化，具有針對性。

一、教師個(gè)人發(fā)展與繼續(xù)教育

繼續(xù)教育是教育環(huán)節(jié)中的重要組成部分，繼續(xù)教育可規(guī)劃至成人教育的一種，繼續(xù)教育主要針對的人員是成人或在職人員。繼續(xù)教育工作的開展是針對具有一定學(xué)歷的人員為滿足其繼續(xù)發(fā)展的要求而開展的教育活動，隨著社會的發(fā)展以及科學(xué)知識的不斷創(chuàng)新，對于高校教師來說要不斷更新知識、提高創(chuàng)造力以滿足社會發(fā)展的需要。繼續(xù)教育可以看作是學(xué)習(xí)的延伸性發(fā)展，通過繼續(xù)教育督促個(gè)人的繼續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。高校教師在社會發(fā)展中占據(jù)重要地位，起到對人才培養(yǎng)的作用，特別是對高校英語教師來說，英語的知識內(nèi)容不是一成不變的，這就要求高校英語教師在日常工作以外要通過繼續(xù)教育來完善自身知識結(jié)構(gòu)，通過自身綜合素養(yǎng)的提升來滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生提供更為高質(zhì)量的教育服務(wù)[1]。高校英語教師的個(gè)人素質(zhì)提升與創(chuàng)新性發(fā)展，有助于創(chuàng)新大學(xué)英語教育課堂，為大學(xué)英語課堂帶來全新活力，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

高校英語教師的日常工作不但是對學(xué)生進(jìn)行知識講授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此英語教師個(gè)人的綜合素質(zhì)、學(xué)歷水平、學(xué)術(shù)能力都會對學(xué)生產(chǎn)生很深的影響。當(dāng)高校英語教師在已取得較高學(xué)歷后依然堅(jiān)持繼續(xù)教育學(xué)習(xí)會帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有助于樹立教師在學(xué)生心中的良好形象。英語教師也在繼續(xù)教育過程中去研究探索如何進(jìn)行課堂教育創(chuàng)新，加強(qiáng)個(gè)人教育心理培養(yǎng)，通過教學(xué)環(huán)境與教師本身的能力提升來幫助學(xué)生更好地吸收英語知識[2]。對于高校英語教師而言，繼續(xù)教育就是教師不斷接受知識、不斷發(fā)展的過程。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為世界上最常用的語言之一，在對外交流中被頻繁使用。而社會發(fā)展對于人才的要求中英語也成為重要的條件之一。大學(xué)英語作為高校課程中的必修課程自然是具有極為重要的作用，這也就對高校英語教師提出了更高的要求。在高校英語課堂教育發(fā)展與改革背景下，高校英語教師要確保教育的質(zhì)量提高，才能滿足社會發(fā)展的需求。教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，就對英語教師提出了繼續(xù)教育的要求，英語教師要確保自身知識儲備與教學(xué)技能都可以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)要求，以培養(yǎng)學(xué)生為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對學(xué)生自主能力的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、從被動變?yōu)橹鲃?，更好地完成綜合素質(zhì)發(fā)展。

近幾年的高校教育工作中，大多數(shù)高校英語教師的工作主要方向是教學(xué)改革與教學(xué)研究，然而將研究成果真正地落實(shí)到課堂教育中卻有困難。高校教育的改革發(fā)展不單純是面向?qū)W校管理層，更多是對教學(xué)活動的影響，如學(xué)生和教師。高校的教育工作要求英語教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，并根據(jù)社會發(fā)展情況進(jìn)行及時(shí)的知識更新，加強(qiáng)研究有創(chuàng)新發(fā)展，并針對學(xué)生個(gè)人特色因材施教，針對學(xué)生制定更有針對性的培養(yǎng)方案。諸多教學(xué)要求導(dǎo)致高校英語教師靠現(xiàn)有的自身知識素養(yǎng)儲備根本無法滿足，英語教師要接受繼續(xù)教育，不斷擴(kuò)充自身知識，提升文化素養(yǎng)，加強(qiáng)教師道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足更高要求的課堂發(fā)展[3]。

二、高校英語教師繼續(xù)教育的重要意義

對于高校英語教師而言，繼續(xù)教育不但是個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)也有助于樹立教師的良好形象，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，繼續(xù)教育對于現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展來說具有重要意義。

(一)增強(qiáng)學(xué)校師資力量

高校英語教師在開展繼續(xù)教育工作時(shí)，學(xué)校也要根據(jù)教師的實(shí)際情況提供繼續(xù)教育的渠道，高校教師的綜合素質(zhì)能力的提升有助于增強(qiáng)學(xué)校的師資力量，為學(xué)校帶來更好的發(fā)展。對于高校的日常工作來說，推動并鼓勵(lì)英語教師參與繼續(xù)教育是必要的。繼續(xù)教育不但可以幫助大學(xué)英語教師完成英語專業(yè)的知識儲備，更重要的是可以在不斷學(xué)習(xí)中掌握先進(jìn)的教育理念與教育方法，并應(yīng)用到課堂中，為學(xué)生提供更具創(chuàng)新性的教學(xué)課堂，提高英語教學(xué)質(zhì)量。高校深入推動英語教師的繼續(xù)教育，可以有效地將校園教育資源進(jìn)行深度發(fā)展，師資力量的提升有助于學(xué)校的后續(xù)發(fā)展與其他相關(guān)工作的進(jìn)行[4]。

(二)完成英語教師的自我價(jià)值與社會價(jià)值發(fā)展

高校英語教師的日常教學(xué)工作，不但要完成課堂教育任務(wù)，同時(shí)還肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任。通過不斷深入開展繼續(xù)教育工作，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展，并以創(chuàng)新的教育模式來促進(jìn)教師的繼續(xù)教育，才能更好地幫助高校英語教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同時(shí)完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)加強(qiáng)對學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)

英語教師的個(gè)人綜合素質(zhì)直接決定大學(xué)生的素養(yǎng)水平，教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)中最主要的力量，其綜合能力的提升是確保高質(zhì)量教學(xué)的主要因素。教師的個(gè)人能力以及知識儲備直接決定課堂的教學(xué)效果，而教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。高校英語教師的繼續(xù)教育可以擴(kuò)充英語知識儲備，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)技能的提高，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語高質(zhì)量課堂提供堅(jiān)實(shí)的保障。

三、高校英語教師的繼續(xù)教育現(xiàn)狀

(一)英語教師繼續(xù)教育理念落后

高校英語教師的個(gè)人能力與教學(xué)能力的提升，主要渠道是通過繼續(xù)教育，教師的繼續(xù)教育工作也是開展教學(xué)管理的必要條件。但在實(shí)際教學(xué)工作中，高校英語教師的繼續(xù)教育卻依然存在很多問題需要解決。

高校英語教師對于繼續(xù)教育的理念認(rèn)知有的是錯(cuò)誤的，部分教師認(rèn)為繼續(xù)教育是學(xué)歷的提升，當(dāng)自身達(dá)到學(xué)校所要求的學(xué)歷或?qū)W歷有所提高以后便忽視了繼續(xù)教育。目前我國高校教師的招聘要求很低，以研究生為學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，對于教師而言，學(xué)歷上升的空間較小，缺少學(xué)歷提升作為驅(qū)動則無法帶動英語教師參與繼續(xù)教育的積極性。由此可見，大多數(shù)英語教師的繼續(xù)教育依然處于被動的狀態(tài)。繼續(xù)教育理念的正確傳輸應(yīng)由學(xué)校方面對教師進(jìn)行培訓(xùn)，然而部分高校并未針對教師的繼續(xù)教育做出過多宣傳，這就會導(dǎo)致英語教師對繼續(xù)教育的理念理解出現(xiàn)偏差，英語教師實(shí)際參與到繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法也會出現(xiàn)很大的問題。

(二)高校英語教師繼續(xù)教育時(shí)間缺乏

高校英語教師的日常工作環(huán)節(jié)較為特殊，與其他學(xué)齡段教學(xué)有所區(qū)別，高校英語教師不但要完成日常教學(xué)工作，同時(shí)也要定期完成科研課題與學(xué)術(shù)任務(wù)，對于英語教師而言，科研課題與學(xué)術(shù)任務(wù)也同樣重要。特別是對于青年英語教師來說，日常工作除了要完成教學(xué)方案、科研課題，有的英語教師還要完成在職的研究生、博士生學(xué)習(xí)，較大的工作壓力、繁忙的工作任務(wù)都是影響高校英語教師開展繼續(xù)教育的因素。當(dāng)英語教師將過多的精力投入到科研課題與學(xué)術(shù)任務(wù)上時(shí)，大量課余時(shí)間被占用，使得教師很難將過多的精力或時(shí)間放到繼續(xù)教育中。因此，對于高校英語教師而言，無法深入推動繼續(xù)教育發(fā)展，而教師能有機(jī)會參與的繼續(xù)教育活動卻過于表面，對個(gè)人綜合素質(zhì)的提升無較大的影響。

(三)學(xué)校針對英語教師的考核機(jī)制不完善

目前，高校針對英語教師的繼續(xù)教育成果考核機(jī)制并不完善，針對教師的繼續(xù)教育，大多數(shù)依然是出于教師的自愿，而學(xué)校針對教師的繼續(xù)教育成果考核機(jī)制并不科學(xué)，而教師之間的繼續(xù)教育大多數(shù)通過學(xué)校組織并無統(tǒng)一嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)[5]。因?qū)W校對繼續(xù)教育的監(jiān)管不嚴(yán)格，導(dǎo)致部分英語教師的繼續(xù)教育松懈，當(dāng)英語教師忽略繼續(xù)教育時(shí)，則無法在校園內(nèi)部深入推動繼續(xù)教育發(fā)展，當(dāng)英語教師的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真時(shí)，則無法獲得明顯的進(jìn)步。

四、高校英語教師繼續(xù)教育創(chuàng)新思路

(一)實(shí)現(xiàn)教師的繼續(xù)教育的常態(tài)化

隨著教育改革發(fā)展，教師的繼續(xù)教育重要性被普遍認(rèn)同，部分高校的英語教師的繼續(xù)教育已呈常態(tài)化長期性發(fā)展態(tài)勢。高校在組建英語教師隊(duì)伍時(shí)從過去對英語教師的簡單教育要求轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型教育人才的需求。隨著教育改革的深入發(fā)展，英語教師的繼續(xù)教育從工作開始就要正式啟動，而繼續(xù)教育也將以日常工作形式貫穿至高校英語教師的在職整個(gè)過程。將英語教師的繼續(xù)教育向持續(xù)性長期化發(fā)展轉(zhuǎn)變，繼續(xù)教育與教師科研任務(wù)、日常教學(xué)作為三大主要工作，加強(qiáng)對教師的綜合能力的整體培養(yǎng)[6]。高校也要充分認(rèn)識到教師的繼續(xù)教育不但有利于個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，而且對于學(xué)校整體發(fā)展都具有重要意義，學(xué)校要定期開展針對教師的繼續(xù)教育，幫助教師拓展繼續(xù)教育渠道，加強(qiáng)教師對更多知識的學(xué)習(xí)與積累。

(二)將英語教師的繼續(xù)教育與職業(yè)晉升相結(jié)合

高校英語教師在教育事業(yè)中發(fā)揮的作用是重要的，不可替代的，加強(qiáng)對英語教師的培養(yǎng)是有助于人才發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。對于高校英語教師而言，職業(yè)晉升是對其工作成果的認(rèn)同，應(yīng)將英語教師的繼續(xù)教育與職業(yè)晉升相結(jié)合，有效地調(diào)動英語教師參與繼續(xù)教育的積極性，幫助并引導(dǎo)高校英語教師平衡科研課題與繼續(xù)教育間的關(guān)系。高校英語教師為了獲得更多的職業(yè)晉升機(jī)會，則會將大部分精力投入到科研任務(wù)中，這就會導(dǎo)致英語教師無較多的精力進(jìn)行繼續(xù)教育，而英語教師對該問題也無法做更好的平衡。在近幾年的發(fā)展中，部分高校為解決該問題會將教師的繼續(xù)教育與職業(yè)晉升掛鉤，針對教師的繼續(xù)教育成果進(jìn)行相對應(yīng)的考核，通過建立科學(xué)有效的考核模式，將繼續(xù)教育納入到學(xué)校的職業(yè)晉升考察環(huán)節(jié)中，以此鼓勵(lì)督促教師參與到繼續(xù)教育環(huán)節(jié)中。學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)晉升考核時(shí)，不但應(yīng)要求教師完成教學(xué)任務(wù)與科研任務(wù)，同時(shí)應(yīng)規(guī)定教師在一定時(shí)間內(nèi)完成繼續(xù)教育課程，在繼續(xù)教育課程結(jié)束后可以進(jìn)行職業(yè)晉升。通過職業(yè)晉升考核的管理制度設(shè)定，順利推動繼續(xù)教育的發(fā)展。

(三)實(shí)現(xiàn)教師繼續(xù)教育體系常態(tài)化

高校英語教師在進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)，可分為學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育，學(xué)歷繼續(xù)教育滿足教師對學(xué)歷的要求，參與學(xué)歷繼續(xù)教育的大多數(shù)是青年英語教師，英語教師在進(jìn)入到英語教學(xué)崗位后，因?qū)W歷水平相對較低，通過學(xué)歷繼續(xù)教育來提升學(xué)歷，使個(gè)人能力能夠適應(yīng)更高層次的教學(xué)任務(wù)安排。非學(xué)歷繼續(xù)教育是教師的繼續(xù)教育常態(tài)，是教師在高校任職教學(xué)工作而完成的在職教育。繼續(xù)教育不但提升教師個(gè)人能力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校應(yīng)充分重視教師的繼續(xù)教育，對于高校英語教師來說通過建立完善的繼續(xù)教育體系，如英語教師專業(yè)知識的儲備、英語教師的教學(xué)能力提升、英語相關(guān)課題研究與課堂教學(xué)的創(chuàng)新性研究都屬于繼續(xù)教育體系英語教師需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在繼續(xù)教育體系中，學(xué)歷教育占比逐漸減少，更多的教師認(rèn)識到繼續(xù)教育與個(gè)人綜合素質(zhì)提升的重要性，而繼續(xù)教育體系在高校教育中也呈常態(tài)化發(fā)展趨勢，促使教師不斷完善自我，提高自身能力。

(四)打破繼續(xù)教育的局限性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化已成為教學(xué)發(fā)展中的常態(tài)。在信息化發(fā)展的教育體系中，教師的繼續(xù)教育也打破了傳統(tǒng)教育的局限，使教師的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，充分利用教師的碎片化時(shí)間，利用移動網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。打破繼續(xù)教育的空間限制，可以將教育資源進(jìn)行充分化使用，真正達(dá)到地區(qū)化教育協(xié)作。各大高校利用信息網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行合作交流，教師也可以利用信息化平臺進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，通過公共教育平臺的建立將教育資源以共享的形式加以充分利用，促使繼續(xù)教育規(guī)范化、制度化。

五、結(jié)束語

高校英語教師的繼續(xù)教育工作開展與教學(xué)質(zhì)量水平的提升有著極為重要的關(guān)系，教師的繼續(xù)教育不但是對個(gè)人素質(zhì)的提升，同時(shí)也事關(guān)我國大學(xué)生的整體英語素養(yǎng)的提升。雖然在目前來看，高校英語教師的繼續(xù)教育模式在發(fā)展中依然存在一些問題，但隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與教育體系的不斷完善，針對教師發(fā)展所建立的繼續(xù)教育模式將更加完善，針對教師繼續(xù)教育所構(gòu)建的教育課程體系也逐漸成熟，通過學(xué)校方面來幫助教師建立繼續(xù)教育模式，讓教師把更多的精力投入到繼續(xù)教育中。