高鷹 丘凱倫 張為 湯茂斌 溫武

摘要：科技創(chuàng)新能力是計算機類專業(yè)學(xué)生的核心創(chuàng)新能力，根據(jù)計算機類專業(yè)的特點，構(gòu)建了以課程體系、師資隊伍、創(chuàng)新實踐平臺、創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑和制度保障為一體的計算機類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。在此基礎(chǔ)上，制定了基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力與素質(zhì)提升四階段遞進前后貫通的培養(yǎng)方案。通過培養(yǎng)方案的實施，促進了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)團隊及師資隊伍建設(shè)、教學(xué)與科研平臺（基地）建設(shè)，有效地保障了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，成效顯著，成果豐碩。

關(guān)鍵詞： 計算機類專業(yè);校企協(xié)同育人;創(chuàng)新人才

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）28-0269-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

1 引言

隨著我國高等教育的普及化、大眾化，經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求日益增長?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出要“培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才”。順應(yīng)時代發(fā)展的需求，教育部提出了卓越工程師、醫(yī)師、教師和律師等四大創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)，大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是高等教育人才培養(yǎng)的中心任務(wù)。由于信息技術(shù)具有快速發(fā)展的特點，對以計算機類專業(yè)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求?？萍紕?chuàng)新能力是計算機類專業(yè)學(xué)生的核心創(chuàng)新能力，如何培養(yǎng)計算機類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全國高校紛紛開展了創(chuàng)新人才培養(yǎng)。廣州大學(xué)計算機科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)院進行了一些有益的探索與實踐。

2 計算機類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1 課程體系建設(shè)

課程體系是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的根本。隨著新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟的快速發(fā)展，需要我們建立適應(yīng)計算機及相關(guān)領(lǐng)域快速發(fā)展的計算機類專業(yè)課程體系。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標，劃分建立七個課程群：1）通識類課程群，從原培養(yǎng)方案的基本框架來看，通識類課的設(shè)置難以滿足培養(yǎng)具有“德才兼?zhèn)?、家國情懷、視野開闊，愛體育、懂藝術(shù)，能力發(fā)展性強”的需要，在學(xué)校“百本經(jīng)典誦讀”的基礎(chǔ)上，進一步建立了經(jīng)典百書專欄，幫助學(xué)生拓展通識知識。2）程序設(shè)計與算法類課程群，著重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。3）計算機系統(tǒng)類課程群，培養(yǎng)學(xué)生的計算機系統(tǒng)能力。4）軟件工程與系統(tǒng)開發(fā)類課程群，培養(yǎng)學(xué)生的工程開發(fā)能力。5）數(shù)理基礎(chǔ)類課程群，培養(yǎng)學(xué)生的建模和分析能力。6）應(yīng)用基礎(chǔ)類課程群，培養(yǎng)學(xué)生的問題求解與實際應(yīng)用能力。7）實踐類課程群，培養(yǎng)提升學(xué)生的實踐技能與創(chuàng)新能力。每個課程群反映了專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)要求，課程群不再是獨立建設(shè)，而是相互依托和支撐，由1～4位老師負責課程群的建設(shè)，包括內(nèi)容、教材、實踐、方法、平臺、考核等。

2.2 師資隊伍建設(shè)

高水平的師資隊伍，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本與保障;只有打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，才能全面推進與實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。為此，一方面加強校內(nèi)師資隊伍的建設(shè)，采用“以老帶新、新老結(jié)合”的導(dǎo)師組織，使老師在互助中成長，不斷提高師資隊伍的實踐教學(xué)能力。另一方面，通過引進、聘請高水平專家、學(xué)者，培養(yǎng)教學(xué)與科研并重骨干教師;通過校企合作，教師去企業(yè)實踐，引入企業(yè)高級技術(shù)人才等方式，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。

2.3 創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)

通過開展校企產(chǎn)學(xué)研合作、協(xié)同育人合作，共同營造工程實際的實踐創(chuàng)新環(huán)境，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供施展的舞臺。通過校企學(xué)習(xí)共同體、科技與服務(wù)、人才聯(lián)合培養(yǎng)，強化校企共贏共存。集中力量，多渠道建設(shè)計算機科學(xué)與工程實驗教學(xué)示范中心、計算機軟件設(shè)計創(chuàng)新實踐基地、校企協(xié)同育人基地、實習(xí)實踐基地、校企聯(lián)合工程技術(shù)研究中心、聯(lián)合實驗室、創(chuàng)客空間等創(chuàng)新實踐平臺。依托這些創(chuàng)新實踐平臺開展學(xué)科創(chuàng)新活動，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、企業(yè)項目研發(fā)與學(xué)生實踐結(jié)合，使學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力得到充分的鍛煉和提升，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

2.4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要根據(jù)學(xué)生、師資的特點和專業(yè)條件，制定有針對性的培養(yǎng)方案。通過開設(shè)院士創(chuàng)新班、Web工程應(yīng)用創(chuàng)新班、DBA訓(xùn)練營、校企協(xié)同育人實驗班以及學(xué)科競賽活動、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目立項、學(xué)生課外科研立項、校企產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項目等來實施創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.5 制度保障建設(shè)

通過抓思想作風(fēng)建設(shè)，樹立向師德要質(zhì)量的意識，采取多種形式和途徑提高教師思想素質(zhì)和敬業(yè)精神，不斷增強培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責任感、使命感。堅持以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為中心的指導(dǎo)思想，把提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量作為專業(yè)建設(shè)的中心工作，旗幟鮮明地講培養(yǎng)質(zhì)量，大張旗鼓地促培養(yǎng)質(zhì)量，扎扎實實地抓培養(yǎng)質(zhì)量。

抓骨干師資隊伍建設(shè)，樹立向優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源要質(zhì)量的意識。建立課程群、導(dǎo)師組負責制，保障課程優(yōu)質(zhì)和學(xué)生的專門化與精細化指導(dǎo)。建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長效激勵機制，在教師績效分配中，重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)的貢獻，強化教師對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的投入，充分調(diào)動和激發(fā)教師工作積極性、創(chuàng)造性，使他們成為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生力軍。

建立學(xué)生進實驗室、課題組、科研團隊的制度措施，強化教學(xué)與科研結(jié)合、課程與課題結(jié)合、教學(xué)團隊與科研團隊結(jié)合、科研成果向創(chuàng)新人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化過程。實施小班研討課、翻轉(zhuǎn)課堂、配備專業(yè)導(dǎo)師等改革與創(chuàng)新實踐。

建立了校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的協(xié)同機制、措施、責任、任務(wù)等協(xié)議制度，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)保駕護航。

3 四階段遞進貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案及實施

四階段遞進貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)大致分基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力與素質(zhì)提升等四個階段，前后貫通（表1）。培養(yǎng)過程從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)入手，整合并構(gòu)建基礎(chǔ)知識理論體系;進而訓(xùn)練專業(yè)基礎(chǔ)技能;再通過課程設(shè)計、綜合設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力;最后，通過參加小班研討課、創(chuàng)新班、訓(xùn)練營、實驗班、學(xué)科競賽活動以及大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、學(xué)生課外科研立項、校企產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項目、導(dǎo)師科研項目、企業(yè)研發(fā)項目等提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與素質(zhì)。

實施課程組建設(shè)與教學(xué)，建立以課程群為基礎(chǔ)的課程組，形成通識類課程組、程序設(shè)計與算法類課程組、計算機系統(tǒng)類課程組、軟件工程類課程組、數(shù)理基礎(chǔ)類課程組、應(yīng)用基礎(chǔ)類課程組、實踐類課程組等。課程組共同設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)要求及實施內(nèi)容與過程。課程組在教學(xué)過程中按四階段遞進貫通式培養(yǎng)模式執(zhí)行。學(xué)生通過一個課程組課程的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)理論學(xué)知識與專業(yè)基礎(chǔ)技能得到提升。

建立導(dǎo)師制，通過小班研討課、創(chuàng)新班、訓(xùn)練營、實驗班、學(xué)科競賽活動等形式實施導(dǎo)師制培養(yǎng)。以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、學(xué)生課外科研立項、校企產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項目、導(dǎo)師科研項目、企業(yè)研發(fā)項目為基礎(chǔ)，指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生如何選定研究課題，在學(xué)習(xí)過程如何學(xué)習(xí)解決問題的途徑與方法，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，使教學(xué)及學(xué)生的探索研究貫穿大學(xué)四年，實現(xiàn)貫通式培養(yǎng)。導(dǎo)師制確保了四階段遞進貫通式教學(xué)與人才培養(yǎng)的實施。

以學(xué)科競賽活動、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、學(xué)生課外科研立項為抓手，通過組織開展多種形式的學(xué)科競賽培訓(xùn)活動，參加ACM程序設(shè)計競賽、中國高校計算機大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，把課內(nèi)理論學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以校企產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項目、導(dǎo)師科研項目、企業(yè)研發(fā)項目為載體，把教師的教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合、企業(yè)的項目研發(fā)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升相結(jié)合，通過學(xué)生的全程參與，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。有效地完成學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、思考問題到解決問題的全過程培養(yǎng)。

4 實踐成效

通過近幾年的不斷的建設(shè)與實踐， 學(xué)院的計算機類專業(yè)取得成效， 專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)逐步提升。在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為國家特色專業(yè)，軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程兩個專業(yè)成為廣東省質(zhì)量工程專業(yè)綜合改革試點專業(yè)的基礎(chǔ)上， 計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程兩個專業(yè)獲批為國家一流本科專業(yè)建設(shè)點，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)獲批為廣東省一流本科專業(yè)建設(shè)點。以課程群為基礎(chǔ)，建立完善了課程（群）負責人制度，人員齊配、強配。獲批國家級一流本科課程1門、廣東省省級一流課程2門、廣州大學(xué)校級一流本科課程2門、廣東省課程思政建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)案例5個、廣州大學(xué)星級課程立項9項。

在推行專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)并取得碩果的同時，教學(xué)團隊及師資隊伍建設(shè)也取得成效。計算機類學(xué)科競賽實踐教學(xué)團隊、大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)團隊和方班網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)教學(xué)團隊獲批廣東省質(zhì)量工程建設(shè)項目，成為省級教學(xué)團隊。一名教師獲全國五一勞動獎?wù)隆⑷珖鴥?yōu)秀教師稱號，一名教師獲南粵優(yōu)秀教師稱號，一名教師獲廣州市優(yōu)秀教師稱號，兩名教師獲廣州大學(xué)教學(xué)名師稱號，多名教師獲教學(xué)競賽獎及優(yōu)秀教學(xué)獎。

教學(xué)、科研平臺（基地）建設(shè)成果豐碩。建立了廣東省實驗教學(xué)示范中心1個、創(chuàng)新實踐基地1個、工程技術(shù)研究中心2個、廣州市重點實驗室1個。與企業(yè)共同建設(shè)了校企協(xié)同育人基地、實習(xí)實踐基地、眾創(chuàng)空間、專業(yè)人才培養(yǎng)基地、聯(lián)合實驗室等10個。在此基礎(chǔ)上，建立了廣州大學(xué)智能軟件學(xué)院（產(chǎn)業(yè) 學(xué)院）并獲批廣東省質(zhì)量工程建設(shè)項目。以這些平臺為場所， 每年開設(shè)以培養(yǎng)拔尖人才為目標的校企協(xié)同育人實驗班、創(chuàng)新班、訓(xùn)練營等，并舉辦以ACM程序設(shè)計競賽為主的各類計算機學(xué)科競賽活動和課外科技創(chuàng)新活動。

教學(xué)、科研的平臺的建設(shè)，也促進了科研工作發(fā)展。近年來，教師承擔國家、省市科研項目200余項，其中，與企業(yè)開展校企合作，共同申報省市產(chǎn)學(xué)研項目80余項，獲得教育部協(xié)同育人項目、廣東省協(xié)同育人項目32項。教師參與育人的積極性高，獲得國家教學(xué)成果二等獎1項、廣東省教學(xué)成果一等獎3項、廣州市教學(xué)成果二等獎2項、廣州大學(xué)教學(xué)成果獎11項，教師發(fā)表教研論文100余篇，出版教材8本。以科研反哺教學(xué)，在科研帶動教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與教師的科研活動，教師通過科研項目組織學(xué)生參加各種學(xué)科競賽活動。畢業(yè)生連續(xù)獲廣州大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）創(chuàng)新獎一等獎、二等獎多次，獲得大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目82項。教師指導(dǎo)學(xué)生申請專利、計算機軟件著作權(quán)20余項，指導(dǎo)學(xué)生參加中國大學(xué)生程序設(shè)計競賽、藍橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、ICPC國際大學(xué)生程序設(shè)計亞洲區(qū)域賽、中國高校計算機大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學(xué)生軟件測試總決賽、新華三杯全國大學(xué)生數(shù)字技術(shù)大賽、全國大學(xué)生信息安全競賽、全國數(shù)學(xué)建模競賽等，獲得國家級、省部級獎110余項。

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