劉艷玲

摘 ?要：晨間鍛煉是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的必要途徑，也是大部分幼兒園較為集中的鍛煉時(shí)段。如何在晨間鍛煉中增強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力，鍛煉孩子的意志力等是我們教師需要思考的問(wèn)題。在日常生活中我們關(guān)注到，爸爸陪伴孩子運(yùn)動(dòng)、游戲，更有利于提高幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的參與興趣。本研究從父輩資源融入晨間鍛煉的設(shè)計(jì)主線入手，探討了在幼兒園晨間鍛煉融入父輩資源的主要思路，以促進(jìn)父輩與幼兒之間的交流分享，有效提升幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，提高幼兒的動(dòng)作技能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：晨間鍛煉;父輩資源;設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G617 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）28-0083-02

【Abstract】 Morning exercise is a necessary way to strengthen children's physical fitness，and it is also a more concentrated exercise period in most kindergartens. How to enhance children's interest in exercise in the morning exercises，stimulate children's drive，exercise children's willpower，etc. are questions that our teachers need to think about. In our daily life，we pay attention to the fact that dad accompanies children to exercise and play，which is more conducive to raising children's interest in sports. This research starts with the design main line of integrating parental resources into morning exercises，and explores the main idea of integrating parental resources into kindergarten morning exercises to promote communication and sharing between parents and children，effectively enhance children's interest in sports，and improve children's movements Skills to promote the all-round development of children.

【Keywords】Morning exercise;Parental resources;Design

1. 問(wèn)題提出

縱觀本園晨間體育鍛煉實(shí)效，在日常的晨間鍛煉中，我們可以看到幼兒對(duì)晨間鍛煉缺乏興趣的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

現(xiàn)象一：年齡層次不明顯，器械混亂無(wú)規(guī)劃

分析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域中提出，開(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中教師爭(zhēng)搶材料導(dǎo)致器械混亂，晨鍛的各個(gè)年齡段運(yùn)動(dòng)材料雷同，造成幼兒發(fā)展的身體動(dòng)作也基本雷同，幼兒對(duì)晨間鍛煉興趣不大，缺乏趣味性和參與性。

現(xiàn)象二：運(yùn)動(dòng)量難保證，花拳繡腿形式化

分析：豐富多樣的材料，激發(fā)和保持幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，在戶外1小時(shí)中提升動(dòng)作發(fā)展和身體素質(zhì)，保證運(yùn)動(dòng)量。中一班運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上的器械組合沒(méi)有層次、沒(méi)有挑戰(zhàn)，幼兒一周有三天都是攀爬的動(dòng)作，幼兒也是象征性地玩一玩，欠缺鍛煉的目的性，形式化鍛煉很明顯保證不了幼兒的運(yùn)動(dòng)量。

2. 父輩資源融入晨間鍛煉的設(shè)計(jì)

“父輩資源”融入幼兒園晨間鍛煉的設(shè)計(jì)首先要遵循三大原則，即：專長(zhǎng)專用、系統(tǒng)推進(jìn)、家園互補(bǔ)。其次，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要通過(guò)調(diào)查、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、推進(jìn)、評(píng)價(jià)等五個(gè)階段完成，在設(shè)計(jì)的類型上有四種循序漸進(jìn)地助推晨間鍛煉的方法與策略。

（1）設(shè)計(jì)的原則

①專長(zhǎng)專用。根據(jù)父輩的特長(zhǎng)及興趣愛(ài)好，各班級(jí)老師進(jìn)行匯總分類。讓爸爸們根據(jù)自己的特長(zhǎng)承擔(dān)助教任務(wù)。

②系統(tǒng)推進(jìn)。充分利用現(xiàn)有的環(huán)境和條件，開(kāi)展適合幼兒身體運(yùn)動(dòng)的設(shè)備和器材。過(guò)程中爸爸們選擇合適的材料、組織形式、動(dòng)作發(fā)展有效作用于幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

③家園互補(bǔ)?；具\(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展需要遵循一定的序列和階段。助教過(guò)程前，教師需要和家長(zhǎng)深入溝通場(chǎng)地、材料和運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的特定性和多樣性;助教過(guò)程中，輔助家長(zhǎng)共同實(shí)施;助教過(guò)程后，回顧反思過(guò)程中的不足，以促進(jìn)下一次組織。

（2）設(shè)計(jì)的內(nèi)容

要了解父輩們對(duì)參與幼兒園活動(dòng)的興趣，同時(shí)又是運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)，我們需要和孩子一起深入調(diào)查、了解，激發(fā)父輩參與的積極性，規(guī)劃“互通”的場(chǎng)地。

①場(chǎng)地互通。為幼兒提供多元的活動(dòng)場(chǎng)地，我們嘗試打破以班級(jí)為單位的自主晨間鍛煉活動(dòng)的班集體。設(shè)置不同難易程度的活動(dòng)區(qū)、不同情景性活動(dòng)區(qū)和趣味性的活動(dòng)區(qū)等。

②環(huán)境互通。制作統(tǒng)一的紅色“陽(yáng)光爸爸”袖章，當(dāng)天參與的爸爸們將袖章戴在左手臂上，以示意自己今天的角色。

每一位孩子玩好一個(gè)場(chǎng)地與項(xiàng)目，自取一個(gè)手環(huán)，以自主評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目數(shù)量。也可和同伴結(jié)對(duì)運(yùn)動(dòng)，過(guò)程中互相交流體驗(yàn)過(guò)的項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)。

“一起制作“爸爸運(yùn)動(dòng)日”記錄牌，將運(yùn)動(dòng)聯(lián)盟里的助教爸爸們照片全部投放進(jìn)去，激發(fā)孩子參與興趣。

（3）推進(jìn)——鍛煉的方法

①一物多玩法。爸爸們引導(dǎo)幼兒一起探索器材玩法的多樣性。一物多玩法能充分發(fā)揮幼兒的想象力，調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。從而達(dá)到鍛煉的目的。

②器材多元組合法。一物多玩法雖有獨(dú)到的作用，但局限于一種器材上，在不斷推進(jìn)過(guò)程中，而多種器材的組合恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，也更好的發(fā)揮它的價(jià)值。

（4）評(píng)價(jià)——互動(dòng)的質(zhì)量

評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)晨間鍛煉活動(dòng)，評(píng)價(jià)的過(guò)程中分別運(yùn)用幼兒自主體驗(yàn)評(píng)價(jià)、視頻、照片、文字記錄等手段進(jìn)行。通過(guò)以上評(píng)價(jià)形式，對(duì)幼兒的晨間鍛煉活動(dòng)質(zhì)量，進(jìn)行客觀地分析和梳理。

3. 父輩資源融入晨間鍛煉的實(shí)踐

（1）經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)

在經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)的過(guò)程中，我們通過(guò)“共商”“試玩”的并行，成功地確定父輩資源，激發(fā)幼兒參與晨間鍛煉的興趣，為后續(xù)的運(yùn)動(dòng)區(qū)域聯(lián)盟創(chuàng)設(shè)做好經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。

①共商—了解運(yùn)動(dòng)資源。父輩資源調(diào)查。指針對(duì)各班級(jí)爸爸的資源進(jìn)行了解和調(diào)查，爸爸關(guān)于運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好、是否愿意參與參加運(yùn)動(dòng)聯(lián)盟、幾月份有時(shí)間等。

②試玩—萌發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。爸爸們?cè)诔块g運(yùn)動(dòng)中，“以大帶小”的形式參與，爸爸們帶著一個(gè)班級(jí)的幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，可以一物多玩，也可以多種材料組合，關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展。

（2）區(qū)域聯(lián)盟

開(kāi)展晨間運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)準(zhǔn)備和項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)，區(qū)域聯(lián)盟是關(guān)鍵所在。我們采用了以下策略：

①專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是指根據(jù)爸爸們的特長(zhǎng)和興趣，開(kāi)展的特定運(yùn)動(dòng)。

②文化運(yùn)動(dòng)。部分沒(méi)有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，但也是積極參與的父輩們，認(rèn)領(lǐng)區(qū)域項(xiàng)目，傳遞民族傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)運(yùn)動(dòng)精神，設(shè)定小時(shí)候的傳統(tǒng)玩法。

③精神運(yùn)動(dòng)。除了以上兩種單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，發(fā)揮同伴之間的合作能力也是爸爸們最為擅長(zhǎng)的策略。爸爸們組織幼兒進(jìn)行合作游戲：爭(zhēng)奪冠軍、跋山涉水、齊心協(xié)力、同心向前……等項(xiàng)目認(rèn)領(lǐng)制，孩子們不僅發(fā)展了身體運(yùn)動(dòng)能力，也豐富了運(yùn)動(dòng)精神，體驗(yàn)和同伴合作挑戰(zhàn)的快樂(lè)。

（3）多點(diǎn)聯(lián)動(dòng)

通過(guò)多點(diǎn)聯(lián)動(dòng)，能為幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和水平提供支點(diǎn) ，使幼兒喜歡玩、挑戰(zhàn)玩、創(chuàng)造玩，切實(shí)有效地促進(jìn)鍛煉對(duì)幼兒的身體發(fā)展價(jià)值。

①戲環(huán)境聯(lián)動(dòng)。在學(xué)前階段，多樣化、有挑戰(zhàn)的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒充分練習(xí)的興趣，增加幼兒的運(yùn)動(dòng)量，擴(kuò)展其運(yùn)動(dòng)方式。我們將六個(gè)班級(jí)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地統(tǒng)一劃分，歸納在一個(gè)大的區(qū)域環(huán)境中，利于幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)充分聯(lián)動(dòng)。

②游戲材料聯(lián)動(dòng)。《健康領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)》一書(shū)中提出，提供多樣化的環(huán)境和運(yùn)動(dòng)設(shè)備，充分利于草地、沙地、雪等各種環(huán)境開(kāi)展運(yùn)動(dòng)。教師和父輩代表們深入材料架，討論歸納材料的統(tǒng)一調(diào)配，考慮場(chǎng)地和材料的匹配度;材料與材料的互融度;材料和幼兒的聯(lián)結(jié)度等。讓運(yùn)動(dòng)材料最大可能的聯(lián)動(dòng)起來(lái)。

③游戲經(jīng)驗(yàn)聯(lián)動(dòng)。幼兒在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不斷積累趣味性、挑戰(zhàn)性的相關(guān)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)其發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)備應(yīng)該如何增加繁雜度，還可以怎樣擺放，還可以怎樣變化等。幼兒在和爸爸們的邊玩邊交流中增減難度，遷移運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。

④游戲伙伴聯(lián)動(dòng)。幼兒在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中大部分都是結(jié)伴活動(dòng)的，他們能根據(jù)運(yùn)動(dòng)水平的難易程度進(jìn)行分級(jí)，幼兒和同伴之間會(huì)相互鼓勵(lì)、支持、商量、討論。

（4）動(dòng)態(tài)推進(jìn)

幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展是個(gè)循序漸進(jìn)地過(guò)程，需要持之以恒地堅(jiān)持，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)能力。在父輩資源融入晨鍛進(jìn)行中，需要不斷調(diào)整和優(yōu)化實(shí)施的策略，關(guān)注幼兒動(dòng)態(tài)的發(fā)展，才能真正達(dá)到幼兒自主運(yùn)動(dòng)的良好狀態(tài)。

分析：游戲?yàn)橛變禾峁┝擞H身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，“爸爸訓(xùn)練日”項(xiàng)目的推出，給中班段的運(yùn)動(dòng)聯(lián)盟帶向了更廣闊的視野，積累了父輩的資源庫(kù)，吸引更多的有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)，豐富了我們的運(yùn)動(dòng)資源。孩子們每天早早來(lái)園、巴不得早點(diǎn)開(kāi)始鍛煉。提升了孩子們的運(yùn)動(dòng)能力和堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

（5）互動(dòng)分享

給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，鼓勵(lì)幼兒互動(dòng)分享，能讓幼兒表達(dá)出運(yùn)動(dòng)的愉悅感受，積累評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)。

①主體驗(yàn)評(píng)價(jià)。中班幼兒已經(jīng)有了表達(dá)、評(píng)價(jià)自己感受的經(jīng)驗(yàn)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，他們能有目的的參與互評(píng)，提升鍛煉的質(zhì)量。一是想法出達(dá)人。在分享的環(huán)節(jié)，我們會(huì)讓孩子們大膽表達(dá)自己的想法，孩子們提出給每天運(yùn)動(dòng)中遵守規(guī)則、敢于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的孩子一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。那就由孩子們、爸爸們?cè)u(píng)選出“運(yùn)動(dòng)達(dá)人”吧。讓幼兒在關(guān)注自己運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)。二是手環(huán)精游戲。手環(huán)是幼兒互通式運(yùn)動(dòng)的主要策略，他能促進(jìn)幼兒每一個(gè)都去挑戰(zhàn)，積累手環(huán)的數(shù)量，也能讓幼兒和同伴對(duì)比，激發(fā)挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。但也有一些幼兒連續(xù)幾天的手環(huán)數(shù)量較少，詢問(wèn)原因后，他覺(jué)得那些項(xiàng)目他不是很想玩，沒(méi)有意思。手環(huán)數(shù)量的少促進(jìn)我們需要關(guān)注孩子的想法，追根溯源，發(fā)現(xiàn)游戲的質(zhì)量問(wèn)題，及時(shí)地調(diào)整和優(yōu)化游戲項(xiàng)目。

②互動(dòng)交流評(píng)價(jià)。一是運(yùn)動(dòng)日志。指幼兒通過(guò)繪畫(huà)的方式，來(lái)記錄自己在運(yùn)動(dòng)時(shí)與同伴一起運(yùn)動(dòng)的情況、情緒和爸爸的互動(dòng)體驗(yàn)等。幼兒在運(yùn)動(dòng)日志中，可以充分表達(dá)自己的情感及美好的憧憬。二是視頻回顧。是指拍攝幼兒在晨間鍛煉中的精彩過(guò)程，進(jìn)行有動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià);這樣的評(píng)價(jià)基本是以班級(jí)為主，幼兒共同回顧運(yùn)動(dòng)瞬間，可以評(píng)價(jià)自己，也可以進(jìn)行他人評(píng)價(jià)。三是照片定格。指捕捉幼兒在晨間運(yùn)動(dòng)中的精彩瞬間，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià);通過(guò)定格追蹤一個(gè)幼兒或幾名幼兒、小組幼兒等，幼兒自主分享自己在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不同體驗(yàn)和心情。

4. 研究成效

經(jīng)過(guò)一年的課題研究，從父輩融入晨間鍛煉的設(shè)計(jì)到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不斷優(yōu)化和調(diào)整，爸爸們?cè)絹?lái)越受到孩子們的歡迎，幼兒和教師都獲得更好地成長(zhǎng)。讓幼兒在“父輩參與晨間鍛煉”指導(dǎo)中得到了發(fā)展，從要我運(yùn)動(dòng)鍛煉變?yōu)橹鲃?dòng)要求鍛煉，孩子們還參與收集廢舊材料、和爸爸一起制作運(yùn)動(dòng)器械：如紙板制作的“坦克車”、紙箱制作的“連環(huán)鉆”、PP管制作的跨欄等，提升了教師的專業(yè)指導(dǎo)能力，拓寬了教師戶外運(yùn)動(dòng)游戲設(shè)計(jì)的新思路，以往戶外活動(dòng)游戲材料是以教師為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)和投放的現(xiàn)象，現(xiàn)在是從教師本位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛變罕疚弧?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]朱家雄.幼兒園課程[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]李季媚，馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3]孫愛(ài)梅.幼兒園戶外體育活動(dòng)中安全的幾點(diǎn)思考[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（1）.

[4]柳倩，周念麗，張曄.學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)[M].南京：師范大學(xué)出版社，2016.

[5]黃芹.幼兒體育游戲中分組與合作的指導(dǎo)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

[6]孫小小.幼兒園傳統(tǒng)體育游戲的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016.