徐加運

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點和難點學(xué)科，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，然而當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻存在著一些比較明顯的困境，影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。因此如何擺脫困境，探究新的教學(xué)出路，成為當前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生學(xué);高年級;教學(xué)困境;出路探究

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）28-0037-02

【Abstract】Mathematics is a key and difficult subject at the elementary level，and it is also a key subject to improve students' comprehensive literacy.The primary school stage is the initial stage of mathematics learning and the golden stage of cultivating students' study habits.However，there are some obvious difficulties in the current primary school mathematics teaching，which affect the improvement of students' comprehensive mathematics learning literacy.Therefore，how to get rid of the predicament and explore new ways of teaching has become the key task of current mathematics classroom teaching.【Keywords】primary school students;senior grades;teaching dilemmas.

【Keywords】Primary school students;Grade;Teaching Dilemma;Way Out

高年級數(shù)學(xué)知識越來越豐富，難度也有所提升，學(xué)習(xí)難度也隨之增加，但是受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于被動，單純的依靠教師的講解等待知識的傳授，不僅教學(xué)效率比較低，而且對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)技能的提升也沒有起到積極的作用。因此如何擺脫當前困境，如何探索新的教學(xué)路徑，成為當前教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。

1. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)困境

當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境主要可以從教學(xué)思路、教學(xué)方法、課堂內(nèi)外活動以及教學(xué)評價體系等幾方面入手進行分析，具體內(nèi)容如下：

（1）思路局限，影響課堂效果

受傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路始終禁錮在課堂之中，缺少向課外、向生活拓展的意識;然而數(shù)學(xué)課堂原本就具有一定的抽象性特征，特別是隨著年級段的提升，數(shù)學(xué)概念逐漸增加，學(xué)生理解起來比較吃力;而單一的以教材為中心的講解，往往加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

（2）方法單一，課堂質(zhì)量較低

以往數(shù)學(xué)課堂基本上是以單純的講說為主，大部分教師認為老師講的多學(xué)生學(xué)會的自然就會越來越多，忽略了小學(xué)生的理解能力以及接受能力;即使經(jīng)歷了低中段的數(shù)學(xué)知識與技能的積累，但是部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)仍然比較差，單純的講說并不能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，因此教學(xué)質(zhì)量也相對偏低。

（3）活動較少，學(xué)習(xí)效果較差

以往數(shù)學(xué)活動基本上停留在課堂教學(xué)活動中，師生互動也主要通過提問的方式，部分教師認為，小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對較差，因此對于新型的以學(xué)生為主的課堂活動比較抵觸，認為費力不討好。而在課外活動的安排中，也主要通過書面作業(yè)的形式，但是學(xué)生對于單一的書面作業(yè)并沒有足夠的興趣，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生寫不完作業(yè)或者作業(yè)質(zhì)量非常差的現(xiàn)象，失去了數(shù)學(xué)課外活動的應(yīng)有功效，也影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

（4）評價欠缺，影響綜合質(zhì)量

以往數(shù)學(xué)教學(xué)評價基本上是通過學(xué)生成績反應(yīng)出來的，部分教師認為學(xué)生成績提升知識學(xué)習(xí)的就牢固，教學(xué)質(zhì)量就高;學(xué)習(xí)成績差，那么必定是知識掌握不牢固，教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也就是低的。此種過于片面的認知不僅影響了教師自身的成長，對于學(xué)生的引領(lǐng)也有失偏頗，影響了整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的全面提升。

因此，從上述幾方面的弊端分析，如何有效改善以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)弊端，結(jié)合課程標準、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等教學(xué)理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的開放性數(shù)學(xué)課堂，成為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。

2. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)出路分析

高年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡階段，肩負著中低年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)以及銜接初中階段數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的任務(wù)，因此這一階段數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要包含新知識與技能的學(xué)習(xí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，建立知識體系，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。

（1）明確教學(xué)目標，構(gòu)建生本課堂

新課程標準的提出為數(shù)學(xué)課堂指明了新的教學(xué)思路，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基本課程，數(shù)學(xué)課程不僅可以引導(dǎo)學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)技能，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維以及邏輯推理等方面的能力;不僅如此通過多樣化的課堂模式的建立，還能夠逐漸建立起學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣……由此可見，新課程標準指引下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標越發(fā)明確，在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的主體作用，教學(xué)思路逐漸從單純的教材教學(xué)向生活化課堂轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的認識”一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)為例，結(jié)合新課程標準要求，將此堂課按照知識、能力、情感等多維度進行了教學(xué)目標的制定，讓學(xué)生能夠通過用心觀察、用心思考、動手操作等環(huán)節(jié)，理解圓的相關(guān)要素的關(guān)系，并且能夠正確的畫出圓、理解形成圓的概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力等，最終引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)本身與生活之間的密切聯(lián)系?？紤]到六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、自主思考能力都有所提升，因此教師在圓的認識教學(xué)活動設(shè)計中，從學(xué)生的生活出發(fā)，借助生活中一些圖片、動畫等，感受生活中的圓，體會圓在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從生活中開始探究教材中的新知識，感受新知識在課堂中、生活中的應(yīng)用價值。

三維目標引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建，拓展了原本的數(shù)學(xué)課堂思路，給學(xué)生更多的機會自主探索、自主思考，從而建立起良好的數(shù)學(xué)興趣和習(xí)慣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

（2）多樣教學(xué)策略，構(gòu)建新型課堂

多樣教學(xué)策略的應(yīng)用是構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)新型課堂的基礎(chǔ)，六年級學(xué)生面臨著小升初，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，要將注重多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用，從多角度培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。例如，將數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思想等應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，讓學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化、方便化，從而用自己現(xiàn)有的知識解決問題。

比如在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的過程中，其最初教學(xué)目標就是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗等認識圖形和相應(yīng)數(shù)字之間的關(guān)系，從而進一步的探究、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用規(guī)律提高學(xué)生解決問題的能力……基于此在堂課的教學(xué)活動開展過程中，教師借助多媒體教學(xué)工具，將課堂內(nèi)容通過視頻動畫的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣。

在數(shù)形結(jié)合探究活動開展的過程中，教師將學(xué)生分為幾個小組，從分數(shù)與分數(shù)求和的數(shù)學(xué)計算知識入手，比2/9+5/9，通過畫出九宮格，將兩個分數(shù)加數(shù)涂上不同的顏色，然后數(shù)一數(shù)九宮格，最后得出最后的結(jié)果。

通過畫圖、分析的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生借助自主思考、動手操作的過程，分析數(shù)與形之間的關(guān)系，然后開展進一步的探索，掌握數(shù)形結(jié)合思想的內(nèi)涵和價值。

（3）兼顧學(xué)生興趣，拓展課外活動

數(shù)學(xué)課外活動的拓展是激發(fā)學(xué)生興趣的又一個有效舉措，比如借助現(xiàn)代教育技術(shù)，開展分層數(shù)學(xué)活動。將數(shù)學(xué)教學(xué)輔助APP引入數(shù)學(xué)課外活動開展的過程中，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容;比如針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，興趣較低的學(xué)生，教師的活動設(shè)計內(nèi)容主要是將教材內(nèi)容通過趣味化的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生重燃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;針對中層次的學(xué)生，教師的活動設(shè)計內(nèi)容主要偏向于能力的提升，高年級學(xué)生不僅要學(xué)會當下的知識，更重要的是知識體系的建立，因此在能力提升活動中，活動內(nèi)容的安排可以偏向于拓展性的內(nèi)容，比如專題復(fù)習(xí)等;針對學(xué)習(xí)能力較強，學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生，教師可以通過綜合實踐活動進行知識的應(yīng)用，比如統(tǒng)計部分的內(nèi)容，教師可以設(shè)計活動主題，學(xué)生選擇自己感興趣的主題，進行數(shù)據(jù)的調(diào)查、分析以及圖表的制作等。通過層次化的活動，不僅讓每個層次的學(xué)生都能夠有所收獲，而且還能夠提高學(xué)生的活動興趣，全面提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動等積極性。

除此之外，教師還可以通過思維拓展活動，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探究興趣，比如一題多解活動等。一題多解是學(xué)生思維鍛煉的基礎(chǔ)，通過一題多解活動，引導(dǎo)學(xué)生將不同的解題方法和知識應(yīng)用于數(shù)學(xué)問題解決的過程中。例如雞兔同籠問題，雞兔同籠是小學(xué)階段非常典型的思維鍛煉題目，借助這一類型的問題，同樣以小組為單位，進行問題的分析與解決。通過數(shù)形結(jié)合、假設(shè)法、列表法等方法，將雞兔同籠問題進行分解分析，在練習(xí)過程中增加題目難度，分析、探究的過程中，提高學(xué)生解決問題的能力，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

通過多樣化的數(shù)學(xué)活動，不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及參與活動的興趣，同時也有效提升了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，一舉多得。

（4）融入過程評價，推動課堂發(fā)展

過程性評價與傳統(tǒng)評價方式存在著非常明顯的差別，傳統(tǒng)評價方式以學(xué)生成績?yōu)橹?，而過程性評價則將學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)融入活動中，比如合作活動中學(xué)生參與的積極性、解決問題過程中展現(xiàn)出的思維能力、知識應(yīng)用的能力、綜合實踐活動中展現(xiàn)出的能力等等。同時在評價過程也要多元化，評價主體的多元化、評價內(nèi)容多元化等;例如評價主體的多元化，將教師、同學(xué)、家長等共同融入到評價活動中，從更多角度了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

3. 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要從多維度入手，以新課程標準為基礎(chǔ)，制定三維教學(xué)目標、拓展教學(xué)方法、豐富教學(xué)活動的形式和內(nèi)容，最后通過系統(tǒng)的評價等多方面的措施，有效拓展數(shù)學(xué)活動的形式與內(nèi)容，全面提升數(shù)學(xué)活動的有效性，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)綜合教學(xué)質(zhì)量的提高。

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