韓小錚

（河北環(huán)境工程學院 河北秦皇島 066004）

在目前高校的教學工作中，課程的教學資源是教學工作的基礎，隨著教學工作的積累，會產生海量的教學資源，如何提高對教學資源的管理水平、利用好教學資源，是當前教育工作者所面臨的問題。從目前的高校教學資源現狀以及現有的技術條件來分析，利用信息技術構建教學資源共享平臺，應用于教學資源的管理之中是當前的最佳選擇[1]。

高校教學資源現狀分析

傳統(tǒng)的課堂教學中，大部分的教學資源是紙質形式進行保存，無論共享還是保存都有著一定的不便之處。隨著科技的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網、多媒體技術的發(fā)展，課堂教學中使用的電子化教學資源越來越多[2]。目前的電子化課程教學資源類型多樣，從用途進行分類，電子化教學資源可以分成為課堂教學類、自學（預習、復習）類、仿真實訓類等，而對于電子化教學資源而言，還可以根據不同文件格式分成：文檔文件（DOC、DOCX、WPS等格式）、視頻動畫類（MP4、AVI等）、軟件類（EXE等）、圖片類（JPG、BMP等）、幻燈片類（PPT為主）等，而且隨著互聯(lián)網技術的進步，電子化教學資源無論是數量還是類型都會逐步的增加，因而對于教學資源的管理是一個動態(tài)化的過程。不同的電子教學資源文件格式不盡相同，對應的課程教學方式不同，但無論哪種電子化教學資源，都可以采用信息化手段進行管理，提高管理效率。

教學資源共享平臺應具備的功能

我國目前高校中，普遍對教學資源如何應用于教學之中進行了研究，針對不同類型的教學資源，在構建資源共享平臺時，也應考慮平臺如何能配合教學工作，為滿足教學工作的需求。教學資源共享平臺的功能不應僅限于資源共享功能，而應開發(fā)更多的功能來為教學工作服務，經深入分析，為更好的服務于教學工作，平臺應具備如下的功能。

教學資源共享功能。共享是平臺的基礎功能，對于課件、教學視頻等教學資源，可以建立信息化的資源共享平臺，為教師和學生提供一個開放的、共享的教學資源平臺，用戶可以從平臺上下載自己所需的課程資源，或在線觀看教學視頻[3]，從而完成課程的自學、預習等工作。

互動教學功能。對于教學資源的共享平臺，除共享功能之外還應根據不同的資源類型來構建互動教學的功能。如可以將一些教學的課件、實訓仿真軟件等教學資源實現網絡互動的功能，如使用Unity3D軟件開發(fā)的實訓仿真軟件，可以在服務器部署相關的組件，從而用戶只要使用瀏覽器就可以實現互動的實訓教學功能。從而對于用戶尤其是學生用戶可以使用互聯(lián)網就完成互動性的學習，而不只是簡單的資源瀏覽與下載，從而進一步的豐富教學內容[4]。

學習效果評價功能。目前在高校中，對于課程的考核方式一直在進行著相關的探索，如何能客觀、公正的對學生的學習效果進行評價是當前教學工作中的重要研究內容之一。通過構建教學資源的共享平臺，可以將學習效果的評價功能進行整合，從而提升平臺的實用性。在平臺開發(fā)時，可以對于不同的教學資源設置不同的考核方式來進行考核，從而作為課程教學成績評定的參考。同時還可以利用計算機強大的數據分析的功能，對考核結果進行深度分析，找出學生學習的不足之處，從而可以提升課程考核的準確性、客觀性。

數據統(tǒng)計與分析功能。通過對于用戶下載資源、在線使用資源的數據進行分析，可以進行數據的收集與統(tǒng)計分析工作。對于收集的數據針對性的進行分析，如對學生用戶進行分析，找出其學習的興趣點、學習中存在的問題等。對于教師用戶，則可以分析當前教師對于教學內容的需求情況等，從而可以充分的發(fā)揮信息化手段對于數據分析方面的強大功能來為教學工作服務。

平臺構建時的注意事項

要以課程為中心進行資源平臺的建設。在教學資源共享平臺的建設中，一定要堅持以課程為中心進行建設。在目前部分已經建設了教學資源共享平臺的高校中，存在著教學資源保存凌亂、不成系統(tǒng)的問題，用戶使用時感覺資源整體性不強的問題。因此，在進行平臺資源數據庫的建設中，一定要以課程為主線進行建設，所有的教學資源都要圍繞著自己所服務的課程進行保存，用戶只要按課程檢索即可得到系統(tǒng)、完整的教學資源。

資源共享時的安全問題。在進行教學資源共享時，要考慮到一些教學資源具有一定的保密性，如課程的考試試題、平時作業(yè)題目等，這些資源在進行共享時，往往只是課程的任課教師可以訪問，因此在平臺的建設時要注意對于資源共享時用戶權限的設置。

穩(wěn)定問題。教學資源平臺的穩(wěn)定性對于教學工作完成有著重要的作用。由于課程教學工作的連續(xù)性，如果平臺不穩(wěn)定，不能保證用戶長期穩(wěn)定訪問平臺，則有可能導致平臺資源與課程的教學工作脫節(jié)的問題，進而致使用戶對于共享平臺失去興趣，從而影響平臺的實用性。

資源版權問題。由于平臺具有共享功能，因此應注意到對于一些教學資源涉及到的版權問題[5]，很多課程的課件、教學視頻、教學文檔等教學資源，多是由教師自己制作，對于這些教學資源在進行共享時，要注意和制作的教師進行充分的溝通，從而保證平臺運行后不會導致相關的版權問題。

主要構建技術研究

服務器選擇。由于教學資源共享平臺對于穩(wěn)定性要求較高，因此在構建服務器時，應盡可能采用自行購買服務器然后托管的方式來運行平臺。目前雖然有很多云服務器可供選擇，但由于云服務器的儲存空間有限，而且會有帶寬及流量的限制。同時部分教學資源在線運行時，需要在服務器部署特殊的組件等，而云服務器則一般不會提供相關的功能，這也限制了其在教學資源平臺建設中的應用。因此云服務器相對于自建服務器而言，在構建教學資源共享平臺方面并無資金和便利性方面的優(yōu)勢。

平臺構建技術選擇。教學資源共享平臺從類型上分析，可以歸類于CMS型Web服務軟件，在構建教學資源共享平臺時，首先應考慮自行開發(fā)相關系統(tǒng)。目前雖然有直接可供使用的CMS系統(tǒng)，但由于這些系統(tǒng)往往從功能上無法完全滿足需求，而且很多系統(tǒng)有可能存在安全漏洞，有可能會導致運維方面的問題，因此并不推薦使用現有的系統(tǒng)來構建教學資源共享平臺。

主要開發(fā)技術。對于平臺開發(fā)使用的主要技術，只要可以滿足需求即可，同時要考慮進一步功能擴展時的便利性。因此開發(fā)時可以首選使用JAVA語言進行開發(fā)，使用JAVA語言開發(fā)的成本低，而且易維護、易擴展。對于目前常見的實訓軟件，在平臺進行部署時，可以針對實訓軟件的開發(fā)工具在服務器端增加相應用的組件，從而保證用戶可以正常使用相應的功能。

進一步展望

當前在一些高校中，已經嘗試推進使用了信息化技術來對教學資源進行管理，但由于目前尚處于摸索階段，因此成熟的教學資源管理平臺系統(tǒng)并不多見，在進一步的工作中，相關的開發(fā)者可以對高校的具體需求進行深入的分析，構建更為成熟的商品化教學資源管理平臺系統(tǒng)，從而更好的為教學工作服務。