韋 怡

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北省咸寧市 437000）

我國歷來對(duì)勞動(dòng)教育十分重視，強(qiáng)調(diào)德智體美勞五育并舉，高職院校勞動(dòng)教育在提升學(xué)生勞動(dòng)技能的同時(shí)也蘊(yùn)含了豐富的教育價(jià)值，將勞動(dòng)教育融入到學(xué)生日常教育之中，能更好地提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

進(jìn)入新時(shí)代以來，習(xí)近平總書記就勞動(dòng)的內(nèi)涵、價(jià)值、精神等內(nèi)容發(fā)表系統(tǒng)論述，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育對(duì)我國現(xiàn)代化建設(shè)以及高校人才培養(yǎng)全過程中發(fā)揮的基礎(chǔ)性、全局性作用。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》）明確提出了加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的新要求和總體目標(biāo)。為新時(shí)代高職院校實(shí)施勞動(dòng)教育提供了根本遵循。

新時(shí)代勞動(dòng)教育問卷調(diào)查概況

本課題組成員根據(jù)咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際情況，設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育問卷，借助“問卷星”生成鏈接，組織2019、2020級(jí)學(xué)生在線完成問卷，共回收問卷398份，覆蓋工學(xué)院、人文藝術(shù)學(xué)院、外語學(xué)院、建筑學(xué)院、生物工程學(xué)院等8個(gè)學(xué)院。其實(shí)男生176人，占比約44.2%，女生222人，占比約為55.8%，同時(shí)課題組還通過訪談等方式，對(duì)學(xué)校長期從事學(xué)生工作的教師就勞動(dòng)教育的實(shí)施和存在問題進(jìn)行了采訪。

新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育存在問題

對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)知存在誤區(qū)：1.對(duì)勞動(dòng)教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。我國經(jīng)過長期發(fā)展與積淀，由物質(zhì)匱乏階段轉(zhuǎn)向物質(zhì)充裕，成長在衣食無憂時(shí)代下的青年逐漸開始淡化勞動(dòng)意識(shí)，出現(xiàn)不珍視勞動(dòng)成果，漠視勞動(dòng)教育的現(xiàn)象。26.9%的學(xué)生表示在日常生活中經(jīng)常參加勞動(dòng)，56.3%的學(xué)生平時(shí)偶爾參與勞動(dòng)，16.8%的學(xué)生表示基本不參與勞動(dòng)，勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌。歷史唯物主義中，馬克思系統(tǒng)的闡述了勞動(dòng)的重要性，勞動(dòng)在整個(gè)人類社會(huì)進(jìn)程中起了關(guān)鍵推動(dòng)作用，歷史唯物主義將勞動(dòng)的重要性主要?dú)w納為三點(diǎn)，即勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)創(chuàng)造人本身。通過勞動(dòng)人類由自在的自然世界向自為的人類世界轉(zhuǎn)變。在馬克思認(rèn)為，勞動(dòng)被看作“一切歷史的基本條件”，因此勞動(dòng)無論在個(gè)人還是社會(huì)發(fā)展中都是十分重要的途徑。2.對(duì)勞動(dòng)教育方式理解片面。在問卷調(diào)查中，67.8%的同學(xué)認(rèn)為勞動(dòng)教育更偏向于體力勞動(dòng)，27.4%的同學(xué)認(rèn)為勞動(dòng)教育應(yīng)偏向腦力勞動(dòng)，勞動(dòng)包含體力和腦力勞動(dòng)，新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)教育要求側(cè)重學(xué)生在日常腦力學(xué)習(xí)之外，投身于日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)之中，通過勞動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)者平等，培養(yǎng)基本勞動(dòng)能力，樹立尊重勞動(dòng)者意識(shí)，養(yǎng)成奮斗的良好習(xí)慣。目前部分學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育方式理解較為片面，使勞動(dòng)教育常常泛娛樂化或更傾向腦力勞動(dòng)，與新時(shí)代勞動(dòng)教育要求背道而馳。

對(duì)勞動(dòng)教育系統(tǒng)化推進(jìn)不足：通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)：1.對(duì)勞動(dòng)教育重視不足。目前學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育的落實(shí)還僅僅停留在對(duì)文件的解讀方面，對(duì)于勞動(dòng)教育在學(xué)校的整體性規(guī)劃、推動(dòng)、落實(shí)還有待進(jìn)一步統(tǒng)籌。2.勞動(dòng)教育實(shí)施中存在形式主義。學(xué)校雖將勞動(dòng)納入人才培養(yǎng)全過程中，但在實(shí)際落實(shí)中，存在以文件落實(shí)文件，勞動(dòng)教育融入不足，且方式方法不適應(yīng)新時(shí)代勞動(dòng)教育要求，出現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)等現(xiàn)象。且部分勞動(dòng)教育活動(dòng)存在泛娛樂化現(xiàn)象，為增加學(xué)生參與度，將教育形式娛樂化，學(xué)生在活動(dòng)過程中收效甚微。3.缺乏學(xué)校、家庭、社會(huì)的系統(tǒng)化推進(jìn)。勞動(dòng)教育貫穿個(gè)人成長成才的的全過程，《意見》中明確了學(xué)生在各個(gè)發(fā)展階段對(duì)勞動(dòng)教育的不同需求，針對(duì)性的系統(tǒng)化推進(jìn)。同時(shí)需要發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)性作用，學(xué)校的主導(dǎo)性作用，社會(huì)的支持性作用，才能全方位保障勞動(dòng)教育的可持續(xù)。

新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施路徑探析

樹立正確勞動(dòng)教育理念，轉(zhuǎn)變對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。1.轉(zhuǎn)變教育者的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，高職院校勞動(dòng)教育兼具教育價(jià)值和勞動(dòng)價(jià)值，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，勞模精神的重要途徑，擔(dān)負(fù)著立德樹人的重要使命，教育者在教育過程中要防止將勞動(dòng)教育和理論教育“兩張皮”的狀態(tài)，自覺樹立勞動(dòng)教育是推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)的有效途徑，根據(jù)不同專業(yè)背景，探索有針對(duì)性的勞動(dòng)教育模式，引導(dǎo)受教育者愿意勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，善于勞動(dòng)。2.轉(zhuǎn)變受教育對(duì)勞動(dòng)教育的誤區(qū)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生崇尚腦力勞動(dòng)，輕視體力勞動(dòng)，高職院校著重培養(yǎng)高技能型人才，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地往往集中于工廠、車間，環(huán)境與學(xué)生想象大相徑庭，由于長期缺乏勞動(dòng)實(shí)踐，部分學(xué)生輕視勞動(dòng)和體力勞動(dòng)者，對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)型工作滿意度不高。目前的就業(yè)形勢(shì)日趨復(fù)雜，市場需求下降，新增崗位大幅減少，高職院校學(xué)生要順利就業(yè)，急需增強(qiáng)求職能力。將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，利用知識(shí)和技能，更好的在為社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。3.轉(zhuǎn)變家庭對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在應(yīng)試教育推行的背景下，目前大部分家長對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，將智力教育當(dāng)成家庭教育的重心，認(rèn)為物質(zhì)生活條件提高后，勞動(dòng)教育可有可無，并且很多家長存在輕蔑勞動(dòng)教育的現(xiàn)象，家庭在教育中發(fā)揮了基礎(chǔ)性作用，家長的言傳身教，對(duì)孩子具有極大的影響，因此轉(zhuǎn)變家庭對(duì)勞動(dòng)教育的誤區(qū)，可以有效的推動(dòng)勞動(dòng)教育的進(jìn)程，形成協(xié)同育人合力。

健全勞動(dòng)教育實(shí)施體系。1.推動(dòng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育課程系統(tǒng)性構(gòu)建。不同階段的勞動(dòng)教育雖內(nèi)容不同，但卻存在緊密聯(lián)系，《意見》明確指出了不同學(xué)齡階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的勞動(dòng)教育，高職院?？梢越⑾嚓P(guān)中小學(xué)勞動(dòng)教育合作，建立大中小學(xué)交流一體化平臺(tái)，高職院可派出高級(jí)技能教師赴中小學(xué)進(jìn)行示范教學(xué)，中小學(xué)可以定期讓勞動(dòng)教育教師到高職院進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從而推動(dòng)勞動(dòng)教育課程的系統(tǒng)性構(gòu)建。2.勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實(shí)黨和國家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，高職院校著力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，在教育過程中強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，將專業(yè)精神，職業(yè)精神，工匠精神有機(jī)融入，對(duì)新時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，制定明晰的勞動(dòng)教育實(shí)施方案，除規(guī)定的頂崗實(shí)習(xí)外，增設(shè)勞動(dòng)精神，工匠精神專題教育，勞動(dòng)教育通識(shí)課程，并設(shè)定相應(yīng)的勞動(dòng)學(xué)時(shí)，保障勞動(dòng)教育順利推進(jìn)。3.健全勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體。我國教育雖一直強(qiáng)調(diào)德智體美勞五育并舉，可在勞動(dòng)教育實(shí)施過程中，卻存在評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，甚至評(píng)價(jià)體系缺失的現(xiàn)象。因此，健全評(píng)價(jià)體系主體首先應(yīng)是政府為牽頭單位進(jìn)行實(shí)施，不同教育階段應(yīng)針對(duì)性配合，使評(píng)價(jià)過程可評(píng)可控。政府應(yīng)該將當(dāng)?shù)貙W(xué)校推動(dòng)勞動(dòng)教育實(shí)施情況，勞動(dòng)教育實(shí)施效果，作為考核政府工作成效的指標(biāo)之一，從而推保障勞動(dòng)教育的進(jìn)行。其次，職業(yè)院校建立健全符合學(xué)校實(shí)際情況的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。將勞動(dòng)教育參與過程納入到學(xué)生學(xué)分體系，涵蓋在校表現(xiàn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)服務(wù)等全過程，對(duì)勞動(dòng)教育學(xué)分較低的學(xué)生及時(shí)預(yù)警，將勞動(dòng)教育作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先，專升本錄取的重要指標(biāo)，同時(shí)增設(shè)勞動(dòng)技能大賽，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生勞動(dòng)教育成效。最后，在校外營造勞動(dòng)光榮的良好氛圍。社會(huì)中存在的不尊重體力勞動(dòng)，對(duì)體力勞動(dòng)生產(chǎn)勞動(dòng)負(fù)面評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，極大的挫傷了學(xué)生的投身于勞動(dòng)的積極性。因此，在社會(huì)中營造勞動(dòng)偉大，勞動(dòng)光榮的評(píng)價(jià)，旗幟鮮明的反對(duì)一切好逸惡勞，貪圖享樂的做法，對(duì)勞動(dòng)教育的推進(jìn)大有裨益。

完善職業(yè)院校勞動(dòng)教育實(shí)踐方式，加強(qiáng)勞動(dòng)場所的針對(duì)性?！兑庖姟吠怀鰪?qiáng)調(diào)，將勞動(dòng)教育分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三類勞動(dòng)教育。因此職業(yè)院校在選定勞動(dòng)教育場所時(shí)也應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)分類。1.加強(qiáng)生活勞動(dòng)，提升學(xué)生生活技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的生活習(xí)慣。因此可以將主要場所設(shè)定在校園內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)宿舍環(huán)境，衛(wèi)生的保持，對(duì)于食堂，教室等公共場所也應(yīng)安排學(xué)生定期清潔，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共衛(wèi)生，理解校園勞動(dòng)者工作的艱辛。2.加強(qiáng)服務(wù)性勞動(dòng)，助力學(xué)生成長成才。高職院校著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高技能人才，鄉(xiāng)村的發(fā)展離不開高技能人才的融入，因此，學(xué)生在校期間應(yīng)將自己所學(xué)成果融入服務(wù)于祖國亟待建設(shè)的地區(qū)，如護(hù)理專業(yè)可以與鄉(xiāng)村醫(yī)療點(diǎn)建立服務(wù)對(duì)接，讓在校學(xué)生服務(wù)于鄉(xiāng)村衛(wèi)生事業(yè)，通過有針對(duì)性的社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任。3.加強(qiáng)生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生順利融入社會(huì)。首先，生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐場所應(yīng)不拘泥于一隅，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)于政府部門，企業(yè)公司，小區(qū)社區(qū)，田野鄉(xiāng)村的聯(lián)系，共建生產(chǎn)勞動(dòng)基地，豐富勞動(dòng)形式。其次，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合。校企合作，工學(xué)結(jié)合可以加強(qiáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對(duì)性，是職業(yè)教育的必然選擇。通過勞動(dòng)和學(xué)習(xí)相結(jié)合，“企業(yè)訂單班”的設(shè)置，使學(xué)生提前深入了解市場需求，提升自身能力。因此，高職院校根據(jù)不同學(xué)科就業(yè)需求，與企業(yè)共同搭建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

加強(qiáng)高職院校勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，高職院校勞動(dòng)教育的推進(jìn)離不開培養(yǎng)一批素質(zhì)強(qiáng)，技能硬的專業(yè)性人才。1.“引進(jìn)來，走出去”多措并舉，打造專業(yè)隊(duì)伍。首先，高職院校應(yīng)挖掘當(dāng)?shù)丶爸苓厔趧?dòng)模范，勞動(dòng)技能人才與學(xué)校建立合作關(guān)系，定期到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，舉行講座，弘揚(yáng)勞模精神。其次，在校內(nèi)選拔一批具有高尚情操的和過硬技能的教師，進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，為選拔出來的教師提供專業(yè)的勞動(dòng)教育校外培訓(xùn)，通過“引進(jìn)來和走出去”共同發(fā)力，迅速補(bǔ)充勞動(dòng)教育師資空白。2.培養(yǎng)一批復(fù)合型人才隊(duì)伍。除專業(yè)性隊(duì)伍外，學(xué)校還需構(gòu)建復(fù)合型隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育光靠專職勞動(dòng)教育教師力量完全不足，因此將勞動(dòng)教育與課程思政相結(jié)合，與各類專業(yè)課相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)課教師在專業(yè)課教授過程中融入勞動(dòng)教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>