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        基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新策略

        2021-11-28 07:26:25楊晨
        魅力中國 2021年7期

        楊晨

        (河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院,河南 鄭州 450000)

        “互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展給各行業(yè)帶來了巨大的積極影響,教育行業(yè)也不例外,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展步伐,改革創(chuàng)新成為了必然。大學(xué)英語教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的背景下也面臨著極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn),如何把握機(jī)遇、應(yīng)對挑戰(zhàn)成為了大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)鍵。當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)在與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合發(fā)展方面也存在一定的問題和不足,因此,研究基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新策略勢在必行,對于實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)代化、提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量等方面意義重大。

        一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語教學(xué)模式解析

        將“互聯(lián)網(wǎng)+”和大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合,深化“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)英語中的運用,即“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語教學(xué)”創(chuàng)新教學(xué)模式,是大學(xué)英語教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念束縛,促進(jìn)新型教學(xué)模式發(fā)展的創(chuàng)新形態(tài)。加強“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)英語教學(xué)中的運用,并非兩者簡單相加,需要進(jìn)一步深度融合,是教育理念、教學(xué)方式、測評反饋等各個方面的升級、變革與創(chuàng)新,是大學(xué)英語教學(xué)模式的進(jìn)步和發(fā)展。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新改革的影響和意義

        (一)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下,提供了較為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以查閱和調(diào)取自身比較感興趣的學(xué)習(xí)資源,也可以不受時空限制,隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和時間得到拓展,學(xué)習(xí)自主性、自由度也得到了提升,有利于激發(fā)學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)積極性。

        (二)有利于提升教師的信息化水平

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下,教師不僅需要有扎實的理論功底,還要在網(wǎng)絡(luò)授課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻制作技術(shù)方面強化學(xué)習(xí),提高自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平。而且,面對網(wǎng)絡(luò)上眾多的英語教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)新語及點,教師也要與時俱進(jìn),進(jìn)行了解和學(xué)習(xí),以提升自身知識水平和綜合技能[1]。

        (三)有利于推動教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速發(fā)展的背景下,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲取知識的唯一方式,教師的主體地位也不再突出,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)有了更多的選擇,各類創(chuàng)新性的教學(xué)模式也不斷涌現(xiàn),線上教學(xué)得到了一定的發(fā)展,線上教學(xué)和線下教學(xué)相互結(jié)合并同步推進(jìn)成為了現(xiàn)代教學(xué)模式的主流。

        (四)有利于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

        在教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)確定的情況下,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間,然后可以進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí),進(jìn)一步開闊視野并增長見識。通過強化互動和專題討論,學(xué)生的個性得到發(fā)揮,主體地位得到突出,學(xué)習(xí)興趣、主動性和自信心也會進(jìn)一步增強,從而無形中有效提高學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

        三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新策略

        (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

        傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)實踐中,英語教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位,傳道授業(yè)的主要方式也是課堂教學(xué),教師講授、學(xué)生聽課是主要的教學(xué)形式?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和大學(xué)英語教學(xué)相融合,促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)的拓展性和開放化發(fā)展,課堂教學(xué)也僅僅成為了最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式不斷豐富和多樣的趨勢下,大學(xué)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,轉(zhuǎn)化思想,并隨著教學(xué)方式的特點而轉(zhuǎn)變角色,鼓勵、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

        1.在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語教學(xué)模式下,教師不再處于絕對的主導(dǎo)地位,教師應(yīng)順應(yīng)時代變化,逐漸進(jìn)行身份和角色的變化,以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),加強引導(dǎo)、互動和幫助,做好學(xué)生的“領(lǐng)路人”和“護(hù)航員”。

        2.要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語教學(xué)特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課程安排,要結(jié)合學(xué)生需求,因材施教的制定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

        3.教師要加強多媒體和網(wǎng)絡(luò)技能的學(xué)習(xí),提高綜合素質(zhì)。重點掌握視頻拍攝、剪輯、編排以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),為更有效的促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”和大學(xué)英語教學(xué)相融合,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。四是教師要加強與學(xué)生之間的互動,通過設(shè)置情景、定制課題、分組研討等方式,提高學(xué)生的主動性和參與度,增強學(xué)生的思考及應(yīng)用能力。

        (二)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”特點,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源有機(jī)整合

        傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)實踐中,受到應(yīng)試觀念的影響,大學(xué)英語教學(xué)資源相對單一、貧乏,其他輔助性學(xué)習(xí)材料也不全面、不系統(tǒng),無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”是各類信息數(shù)據(jù)的集合體,具有信息數(shù)據(jù)海量化的特點,“互聯(lián)網(wǎng)+”和大學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)融合,可以為大學(xué)英語教學(xué)提供大量的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。一是教師要運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),利用搜索引擎或資源庫,結(jié)合學(xué)校教學(xué)及學(xué)生需求,對大學(xué)英語教學(xué)資源進(jìn)行甄選和下載,形成大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫。二是對大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行標(biāo)注、分類,滿足不同專業(yè)、不同人群對大學(xué)英語教育資源的需求。同時,通過標(biāo)注分類,可以對資源庫內(nèi)的相關(guān)資源進(jìn)行快速提取,以方便學(xué)生挑選合適的學(xué)習(xí)資源。三是要重視視頻、音頻等多媒體教學(xué)資源的提取和整合。大學(xué)英語的應(yīng)用性和實踐性特征要求學(xué)生要具有較強口語交流等應(yīng)用能力,英語原聲電影、電影片段、場景對話及音樂等音視頻教學(xué)資源的應(yīng)用,不僅增強了英語教學(xué)的感染力,也有利于學(xué)生在對音視頻教學(xué)資源學(xué)習(xí)過程中,增強大學(xué)英語實踐應(yīng)用能力。

        (三)深化運用多樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和方式,提高教學(xué)質(zhì)量

        網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)上教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展,“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”等是當(dāng)前主要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,大學(xué)英語教學(xué)要加強對這些創(chuàng)新型的教學(xué)模式的運用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,提升教學(xué)質(zhì)量。

        1.“翻轉(zhuǎn)課堂”通過教學(xué)視頻預(yù)習(xí)課前前置,課堂加強知識的討論與問題解決,課后加強復(fù)習(xí)與鞏固,充分尊重并突出了學(xué)生主體地位。“微課”和“慕課”則通過微視頻將重要知識點進(jìn)行細(xì)化解讀,學(xué)生可以有針對性的對相關(guān)知識點進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí),從而強化學(xué)生對難點知識的理解和掌握。

        2.加強對對QQ 群、釘釘群、微信群等網(wǎng)絡(luò)互動軟件的運用,拓展大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和方式,促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動與交流,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。通過QQ群、釘釘群、微信群,教師可以實時發(fā)布教學(xué)內(nèi)容和信息并布置學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生可以在線瀏覽和下載學(xué)習(xí)內(nèi)容并上傳任務(wù)完成情況,教師和學(xué)生也可以隨時進(jìn)行互動和交流,大大提高了教學(xué)效率,提升了教學(xué)質(zhì)量。

        (四)構(gòu)建多元化的綜合教學(xué)平臺,完善監(jiān)督、評價、反饋體系

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”和大學(xué)英語教學(xué)相融合的教學(xué)模式下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占據(jù)著主要地位,保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量尤為重要。一是要構(gòu)建多元化的綜合教學(xué)平臺。綜合性教學(xué)平臺建設(shè)包括各高校之間資源共享、教學(xué)資源下載、教學(xué)課程設(shè)置和任務(wù)安排、師生互動、能力測評、問題反饋及綜合評價等多個單元和環(huán)節(jié),貫穿教學(xué)活動全過程。一方面有利于各高校之間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,促進(jìn)各高校之間教師的交流與合作,提高教師的綜合素質(zhì)和能力。另一方面,有利于為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源,方便學(xué)生進(jìn)行資源下載和學(xué)習(xí)。而且,通過能力測試和問題反饋,教師能夠?qū)崟r掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效,學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評估,教師可以因人而異進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二是要完善后臺監(jiān)督和綜合評價體系。“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語教學(xué)模式下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及預(yù)習(xí)效果是保證學(xué)習(xí)成效的前提,教師要通過網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺,加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)。教師可以通過學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間、練習(xí)題及自我測評情況等對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督,并適時進(jìn)行指導(dǎo)。同時,建立形成性評價和終結(jié)性評價向結(jié)合的多元化測評體系,不再以考試成績作為唯一的測評標(biāo)準(zhǔn),而是將自主學(xué)習(xí)過程、課堂表現(xiàn)、成果展示等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考量,以形成全面、客觀的評價,以促進(jìn)學(xué)生大學(xué)英語應(yīng)用能力的提升和發(fā)展。

        綜上所述,“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、有利于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展,有利于增強教師的信息化水平,對于大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新也有者積極的推動作用?;凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新,要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、有機(jī)整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、強化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式運用和構(gòu)建綜合性教學(xué)平臺,以有效提高大學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量。

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