楊忠英

（貴州省織金縣大平苗族鄉(xiāng)中學(xué)，貴州 畢節(jié) 552105）

閱讀是語文教學(xué)中重要教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、增長建設(shè)、體會(huì)文章內(nèi)涵的重要學(xué)習(xí)方式，因此在現(xiàn)代語文教學(xué)發(fā)展理論中，提倡閱讀課堂課程化理念，即在課堂上讓學(xué)生閱讀文章，使得學(xué)生對(duì)文章有深入體會(huì)，并開展各種思維活動(dòng)，同時(shí)該理念還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生要閱讀什么文章應(yīng)當(dāng)有他們自己決定，教師不要進(jìn)行指定。群文閱讀就是在該理念下產(chǎn)生的一種閱讀教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式，但現(xiàn)代農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)導(dǎo)致群文閱讀并不能融入課堂，難以實(shí)現(xiàn)閱讀課堂課程化，因此出于語文閱讀有效課堂建設(shè)目的，有必要針對(duì)農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，旨在讓群文閱讀融入閱讀教學(xué)，且充分發(fā)揮群文閱讀作用。

一、群文閱讀的基本概念

群文閱讀是指圍繞某個(gè)主體或閱讀目的，讓學(xué)生在課堂上對(duì)多篇文章進(jìn)行閱讀，這些文章在中心思想、形式風(fēng)格等方面存在相近、相反、相關(guān)等關(guān)系，由此學(xué)生通過閱讀不同的文章能增長見識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生開展各種思維活動(dòng)。而在這些思維活動(dòng)下，無論學(xué)生得出的結(jié)論是否正確，都能讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)教師可以針對(duì)學(xué)生結(jié)論予以指導(dǎo)，提出正確思路來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，也讓學(xué)生的思想品質(zhì)提升。

二、群文閱讀有效課堂建設(shè)思路

（一）明確師生課堂正確地位，融入群文閱讀

根據(jù)群文閱讀的基本概念與相關(guān)理論論述可知，群文閱讀中學(xué)生是主導(dǎo)者，因此課堂上也要將學(xué)生放在主導(dǎo)地位上，而教師則作為引導(dǎo)者展開教育工作。這一條件下，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中教師必須對(duì)現(xiàn)有師生地位進(jìn)行改革，明確師生課堂正確地位，構(gòu)建一個(gè)適合群文閱讀開展的教學(xué)模式，這時(shí)群文閱讀才能融入語文閱讀教學(xué)，此舉是群文閱讀有效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)。

（二）做好群文閱讀準(zhǔn)備工作，活用信息技術(shù)提出閱讀目的

在師生課堂地位正確的條件下即可開始群文閱讀準(zhǔn)備工作，該項(xiàng)工作由教師負(fù)責(zé)，主要內(nèi)容：

1.教師在準(zhǔn)備工作中要設(shè)定好群文閱讀目的，這是學(xué)生群文閱讀的核心，因此不能盲目設(shè)定，教師要分析得出下節(jié)課的教育內(nèi)容，類如下節(jié)課要進(jìn)行古詩詞教育，則群文閱讀的目的可以是“古詩詞作者的寫作動(dòng)機(jī)是什么？”“古詩詞中作者的中心思想是什么？”“古詩詞中體現(xiàn)了作者的什么情感？”等。

2.在群文閱讀目的設(shè)定好后，教師要選擇將要閱讀的群文，相關(guān)文章可以來源于課本，也可以是課外讀物，這里不建議教師完全采用課本文章來構(gòu)建群文，有必要適當(dāng)引入一些課外文章，此舉不但能擴(kuò)寬學(xué)生視野，也能降低教師構(gòu)建群文的難度。另外，考慮到群文閱讀需要時(shí)間，而課堂時(shí)間有限，若教師需要在課堂上去提出閱讀目的，并對(duì)目的進(jìn)行簡要概述，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間完成群文閱讀，因此教師要盡可能避免自身工作侵占課堂時(shí)間，對(duì)此在條件允許的情況下，建議教師活用信息技術(shù)向?qū)W生提出閱讀目的，這使得群文閱讀課堂能順利落實(shí)。

（三）教師參與閱讀過程，提出引導(dǎo)問題

圍繞群文閱讀目的，教師可以將事先準(zhǔn)備好的群文在課堂上展示給學(xué)生，學(xué)生要閱讀哪一篇文章全憑自愿，但不能只閱讀一篇文章，具體數(shù)量由教師把控，即以一節(jié)課45 分鐘為例，摘去非閱讀事件，建議保留30 分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，文章數(shù)量保持在3 篇左右即可，若群文中存在長篇課文，則可以縮短閱讀篇數(shù)，具體視實(shí)際情況而定。而在學(xué)生開始閱讀之后，考慮到學(xué)生閱讀理解能力有限，可能無法正確理解課文，因此教師要參與學(xué)生的閱讀過程，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遭遇問題要予以正確指導(dǎo)，指導(dǎo)過程中不要直白的說出答案，只提供一個(gè)正確思路，讓學(xué)生進(jìn)行思考即可，若學(xué)生沒有遇到問題，教師也可以提出類似的引導(dǎo)問題，學(xué)生可以在閱讀中進(jìn)行思考，思考結(jié)果不用第一時(shí)間提出，以免打斷思路，這就能對(duì)群文閱讀課堂的有效性作出保障。

（四）預(yù)留閱讀總結(jié)時(shí)間，組織開展相關(guān)活動(dòng)

教師在群文閱讀教學(xué)中一定要重視閱讀總結(jié)環(huán)節(jié)的重要性，這也關(guān)系到課堂的有效性，因此在時(shí)間控制上一定要預(yù)留閱讀總結(jié)時(shí)間，建議保持在10 至15 分鐘即可。而在閱讀總結(jié)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，且勇于對(duì)自身不認(rèn)可的閱讀體會(huì)反駁，由此組織學(xué)生開展辯論、小組討論等有利于閱讀總結(jié)的活動(dòng)，使得群文閱讀有效性得到保障。

三、結(jié)語

綜上，本文對(duì)農(nóng)村初中語文群文閱讀有效課堂的建設(shè)思路進(jìn)行了分析。在群文閱讀的基本概念下，采用文章建設(shè)思路與方法，能在農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中融入群文閱讀，并讓群文閱讀作用充分發(fā)揮，這能對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)等發(fā)展。